资源简介

《水循环》教学设计
一、教材分析
本节内容针对一条课程标准的“内容要求”,即“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。”这一“内容要求”的全部内容。
水循环有蒸发、降水、下渗、地表径流、地下径流、水汽输送多个环节，分海陆间循环、陆上内循环、海上内循环三种类型,同时水循环也处于不断的变化中。它在形成的过程中,受水的相态变化、太阳辐射和重力作用影响,这是认识水循环的基础。在落实“内容要求”中“运用示意图”来“说明过程”之前,首先需要帮助学生形成这一基本认识,再通过“示意图”的学习来明确水循环的环节，并进一步认识三种分类及水循环的地理意义。
二、教学目标与核心素养
1、绘制水循环示意图，理解水循环的概念、环节和类型；（综合思维、地理实践力）
2、结合实例，说明人类活动对水循环的影响；（人地协调观、综合思维）
3、运用示意图，结合案例说明水循环原理的实际应用。（区域认知、综合思维）
三、教学重难点
重点：运用示意图，说明水循环的过程。
难点：结合实例，理解人类活动对水循环的理解。
四、教学方法
引导式教学法、案例分析法、合作探究法等
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 【视频导入】我们所生活的城市——芜湖素有“江东名邑”“吴楚名区”的美誉，是近代江南“四大米市”之首，是长江水运的重要港口。下面我们就一起通过视频，欣赏长江的水韵风光。 【提问】 1、长江水奔流不息，这源源不断的水来自哪里？ 2、这浩浩汤汤的长江水最终又去了哪里？ 3、长江水不断流淌，它会干涸吗？ 观看视频，阅读课本，回答问题。 根据视频，引出水循环，激发学生学习兴趣。
新课讲授 【地球上的水】谈话式推进学生对地球上水的理解。依次引出水的形态和不同水体的分布，使学生意识到地球上淡水资源的珍贵。 回答问题，理解地球上水的基本形态和分布。 谈话法逐步推进对于地球上水的理解，符合学生的认知规律，有利于课堂教学的正常进行。
【水循环的概念及环节】自主学习，阅读课本P46-47内容，回答下列问题： 1、什么是水循环？ 2、水循环按照空间范围可划分为哪几种类型？ 3、各类水循环的环节有哪些？ 自主学习并思考问题、回答问题。 自主学习，有利于培养学生信息提取能力和读图能力。
【绘制水循环的过程示意图并讲解】 阅读课本P46-47内容结合图3.2，分别画出海上内循环、陆地内循环和海陆间循环的示意图并完成表格，据图说出水循环过程。 类型海上内循环陆地内循环海陆间循环空间环节意义典例
跟随老师一起绘制表格，阅读课本内容，讲解各类水循环的主要过程，并完善表格。 通过绘制示意图和表格，加深对水循环过程的理解。
【总结水循环的动力来源】 运用示意图，总结水循环的动力来源。 结合之前所学知识，理解水循环的成因。 总结水循环的动力来源，有利于培养学生的综合思维和区域认知能力。
【人类活动对水循环的影响】 通过城市看海引出各种人类活动对水循环环节的影响。 【提问】 1、城市大面积地表被硬化，改变了水循环的哪些环节？ 2、我们可以采取哪些措施来缓解城市内涝？ 3、修建水库对库区和下游的水循环产生了哪些影响？ 【总结】人类活动对水循环的影响，受人类活动影响最大的环节是地表径流。 认知到水循环各个环节不是一成不变的，而是易被人类活动干扰，为了社会的可持续发展，要树立人地协调观。 锻炼学生解决问题的能力，学会举一反三，树立人地协调观。
【情境回顾，解决问题】 1、长江水奔流不息，这源源不断的水来自哪里？ 2、这浩浩汤汤的长江水最终又去了哪里？ 3、长江水不断流淌，它会干涸吗？ 【总结】根据水循环，海洋上的水受热蒸发，大量的水汽通过水汽输送到达陆地形成降水，雨水汇集成流形成地表径流，下渗形成地下径流，最终汇入海洋，保持全球水量平衡。 结合本节所学知识，思考并解决问题，初步理解水量平衡原理。 巩固本节所学知识，解决问题，初步认知水量平衡原理。
课堂小结 绘制思维导图，总结水循环的概念、类型、环节和人类活动对水循环的影响。 绘制思维导图。 复习巩固所学知识。
课后作业 搜集资料，思考安徽省今年暑假皖北皖南旱涝两重天的原因，以及人们应该如何应对。预习下一节内容。 积极思考，完成作业。 学以致用，拓展思路。
六、板书设计
3.1 水循环
一、地球上的水
固态：数量最少，分布最广
水的形态 液态：数量最大，分布次之
气态：高纬、高山
二、水循环的过程及类型
1、水循环的过程
（1）概念
（2）环节
2、类型
3、成因
三、人类活动对水循环的影响
七、教学反思

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