资源简介

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1.1《追求智慧的学问》教学设计
一、课程标准及解读
（一）课程标准
1.比较哲学思维与日常思维的异同。
2.理解真正的哲学是时代精神的精华。
（二）课程标准解读
本课程标准旨在引领学生开启哲学探索之旅。通过比较哲学思维与日常思维，学生能清晰认识到哲学思维的独特性，它超越了对事物表面现象的认知，深入探究事物的本质、规律以及人与世界的深层关系，培养学生从宏观和抽象层面思考问题的能力。而对于 “真正的哲学是时代精神的精华” 这一要点，要求学生理解哲学并非孤立存在，而是与特定时代的经济、政治和文化紧密相连。真正的哲学能够敏锐捕捉时代脉搏，反映时代的任务和要求，对社会实践起到积极的推动作用。这有助于学生站在时代发展的高度理解哲学的价值，增强对哲学的认同感和运用哲学思维分析现实问题的意识，为后续深入学习哲学知识、运用哲学方法解决问题奠定坚实基础。
二、教材及学情分析
（一）教材分析
本课是高中政治必修四《哲学与文化》第一单元第一课的开篇，是引领学生踏入哲学大门的关键内容。教材以 “追求智慧” 为核心线索，从三个维度逐步展开。在 “哲学的起源” 部分，借助中西方哲学家的经典论述，深刻揭示哲学源于人类对宇宙和人生的不懈追问，强调哲学智慧扎根于人类实践活动。接着，在 “哲学与世界观的关系” 板块，细致辨析哲学与世界观、方法论的内在联系，明确指出哲学是系统化、理论化的世界观，纠正学生可能存在的将哲学等同于零散生活感悟的误解。最后，在 “哲学与具体科学的联系” 方面，通过对比两者的研究对象和功能，清晰展现哲学对具体科学知识的概括与指导作用，尤其突出马克思主义哲学作为时代精神精华的重大实践价值。整体而言，本课精心构建了一个系统的知识框架，助力学生初步认知哲学，深刻领会哲学思维在认识世界和改造世界中的重要意义，为后续深入学习马克思主义哲学筑牢根基。
（二）学情分析
高中学生刚刚接触哲学这门学科，内心对哲学充满好奇，渴望一探究竟。然而，受哲学本身抽象性特点以及过往认知局限的影响，他们普遍存在 “哲学抽象难懂”“哲学脱离实际” 等误解。在教学过程中，需要巧妙结合生活实例，如 2025 年热议的人工智能发展引发的伦理问题、城市规划中的可持续发展理念体现等，以及历史情境，像古今中外不同哲学流派诞生的时代背景等，帮助学生打破误解，搭建起哲学与生活的桥梁，充分激发学生的学习兴趣，避免学生产生畏难心理。此外，学生通过历史课程等渠道，对中外哲学家的思想碎片有一定感知，但缺乏系统性认知，常常将哲学简单等同于 “名人名言集锦” 或 “心灵鸡汤”。对于 “世界观”“方法论” 等核心概念，他们的理解多停留在生活化表达层面，难以精准区分哲学与常识的界限。这就要求教师在教学中注重概念的深度剖析和案例的生动阐释，引导学生逐步构建起科学的哲学认知体系。
三、核心素养目标
（一）政治认同
通过深入分析 “真正的哲学是时代精神的精华”，深刻理解马克思主义哲学在当代中国的时代价值和现实意义，坚定对马克思主义哲学的信仰，增强文化自信和民族自豪感。自觉将马克思主义哲学的基本原理与中国特色社会主义伟大实践相结合，积极拥护党的路线方针政策，认同中国特色社会主义道路的正确性和科学性。
（二）科学精神
能够运用辩证思维和批判性思维，准确区分哲学与具体科学的研究范畴和功能，深刻批判 “哲学无用论” 等错误观点。树立科学的世界观和方法论，以客观、理性、全面的态度看待世界和分析问题，善于从纷繁复杂的现象中揭示事物的本质和规律。在面对各种思潮和观点时，能够运用哲学智慧进行甄别和判断，不盲目跟从，培养独立思考和创新思维能力。
（三）公共参与
积极运用哲学思维分析社会生活中的热点现象和现实问题，如网络暴力背后的道德与法律思考、社会分配不均问题的深层次探究等，并提出切实可行的应对策略。主动参与社会实践活动，如社区组织的环保行动中运用联系和发展的观点制定方案、参与志愿者服务活动时秉持正确的价值观等，提升社会参与能力和责任意识。在公共场合，敢于传播正确的哲学理念和科学精神，引导身边的人树立正确的世界观和方法论，为营造良好的社会文化氛围贡献力量。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.哲学的起源：明确哲学不仅起源于人类的实践活动，更源于人们在实践中对世界的追问和思考，理解哲学与人类生活的紧密联系，为后续理解哲学的价值奠定基础。
2.哲学与世界观和方法论的关系：清晰把握哲学是系统化、理论化的世界观，同时明确世界观决定方法论，方法论体现世界观，深刻认识哲学作为世界观和方法论统一体的本质特征。
3.哲学与时代的关系：全面理解任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是经济政治在精神上的反映，而真正的哲学能够精准把握时代脉搏，成为时代精神的精华，引导学生从时代发展的角度审视哲学的意义。
（二）教学难点
1.理解哲学是“世界观与方法论的统一”：帮助学生深入理解世界观和方法论并非相互孤立，而是在哲学中有机融合。学生需要突破对两者关系的表面认知，学会运用具体案例阐释两者如何相互依存、相互作用，从而掌握哲学在指导人们认识世界和改造世界中的独特价值。
2.理解哲学和具体科学的关系：哲学与具体科学的关系较为复杂，学生容易混淆两者的研究对象和功能。需要引导学生明确具体科学研究的是某一特定领域的具体规律，而哲学则是对自然、社会和思维知识的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，同时理解哲学对具体科学研究具有世界观和方法论的指导作用，以及具体科学的进步推动哲学的发展。
五、教学过程
（一）导入新课
【议学情境】
展示2025年一则关于某国际科技论坛的新闻报道，该论坛聚焦于人工智能的发展与挑战。在论坛上，专家们不仅探讨了人工智能在技术层面的突破，如算法优化、算力提升等具体科学问题，还深入思考了人工智能对人类伦理道德、社会结构变革等方面的影响，引发了关于人类未来走向的哲学层面的讨论。
【教师活动】
引导学生观看新闻报道，提问：同学们，从这则新闻中，你们能发现哪些与哲学思考相关的内容？为什么在探讨科技问题时会涉及到哲学层面的讨论？
【学生活动】
认真观看新闻，思考问题并积极回答，如专家们对人工智能影响人类伦理道德和社会结构变革的思考就是哲学层面的探讨，因为科技的发展会带来一系列复杂的社会问题，需要从更宏观、更本质的角度去思考，这就涉及到哲学思维。
【议学提示】
关注新闻中专家们在科技讨论之外的深层次思考，思考这些思考与哲学概念、哲学思维的联系，从生活实际出发，感悟哲学在现实中的体现。
【议学总结】
从这则新闻我们可以看出，哲学并非高高在上、脱离实际，它与我们的生活以及科学技术的发展紧密相连。在面对复杂的现实问题时，哲学能够为我们提供独特的思考视角和智慧。那么，究竟什么是哲学？哲学又是如何产生的呢？带着这些问题，让我们开启今天的哲学探索之旅。
展示本框思维导图：
（二）新课讲授
一、哲学的起源
【议学情境】
呈现 2025 年我国在航天领域取得重大突破，成功发射新一代载人飞船的相关资料。在飞船研发和太空探索过程中，科研人员面临诸多挑战，如如何保障宇航员在太空环境中的生命安全、如何优化飞船的轨道设计以提高能源利用效率等实际问题。同时，他们也在思考人类探索太空的意义，我们从哪里来，要到哪里去等深层次的哲学问题。
【教师活动】
结合案例，讲解哲学的起源。首先，阐述哲学的本义是热爱智慧、追求智慧，它致力于从总体上把握人与世界的关系。在古希腊语中，哲学就有着爱智慧或追求智慧的含义。接着提问：从航天探索的案例中，大家能体会到哲学智慧的来源吗？引导学生思考并总结哲学智慧产生于人类的实践活动，无论是飞船研发中的技术难题攻克，还是对太空探索意义的思考，都离不开实践。进一步提问：人类的实践活动能自发地产生哲学吗？展示柏拉图关于 “惊讶” 是哲学开端的观点以及亚里士多德对 “追问” 重要性的论述，引导学生理解哲学产生于人们在实践中对世界的追问和思考。最后，探讨哲学与时代的关系，以航天事业在不同时代的发展以及引发的不同哲学思考为例，说明任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映，真正的哲学是时代精神的精华。
【学生活动】
分析案例，积极思考并回答问题。在教师引导下，认识到航天实践活动催生了对技术、生命保障等实际问题的解决需求，也引发了对人类探索太空意义等哲学问题的思考，从而理解哲学智慧源于实践。通过对柏拉图和亚里士多德观点的学习，进一步明白哲学产生于对世界的追问和思考。在探讨哲学与时代关系时，结合航天事业发展，理解不同时代的经济政治状况影响着哲学的发展，真正的哲学能够反映时代的任务和要求。
【议学提示】
从航天案例中的具体实践活动和深层次思考出发，分析哲学智慧产生的根源，对比不同哲学家的观点，理解哲学起源的丰富内涵，从时代发展角度思考哲学与时代的相互作用。
【议学总结】
哲学智慧深深扎根于人类的实践活动，人类在改造世界的过程中，不断遇到新问题、产生新思考，从而催生了哲学。同时，哲学又反映着时代的特征，真正的哲学能够引领时代发展。我们要认识到哲学与生活、与时代紧密相连，这有助于我们更好地理解哲学的价值和意义。
知识点梳理（一）：
1.哲学的起源
(1)从哲学的本义
①哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，其本义就是爱智慧或追求智慧。
②哲学就是给人智慧、使人聪明的学问，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
(2)哲学的产生
①（本源：）哲学的智慧产生于人类的实践活动（人类的两项基本活动：认识世界和改造世界）
哲学是人们在认识世界和改造世界的过程中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。
②（处理的关系：）致力于从总体上把握人与世界的关系。
③（起源：）哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。（认识世界）
(3))哲学的作用
指导人们的生活和实践。哲学总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活，有助于指导人们正确地认识世界和改造世界。
【特别提醒】哲学有科学与非科学之分
①任何哲学都是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映（升华）。
②哲学有科学与非科学之分。哲学不等于真正的哲学。
③真正的哲学之所以是时代精神的精华，就是因为它从最一般本质和最普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。
二、哲学是系统化理论化的世界观
【议学情境】
展示一段 2025 年社区关于垃圾分类政策执行的讨论视频。在讨论中，居民 A 认为垃圾分类太麻烦，没必要这么严格执行；居民 B 则认为垃圾分类是保护环境、实现可持续发展的重要举措，每个人都应该积极践行。两人观点不同，行为方式也截然不同，居民 A 依旧随意丢弃垃圾，居民 B 则严格按照分类标准投放垃圾。
【教师活动】
组织学生观看视频，提问：从居民 A 和居民 B 的观点和行为中，大家能看出他们对世界有着怎样不同的看法？这种看法与哲学中的世界观有什么联系？引导学生认识到世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点，居民 A 和居民 B 对垃圾分类的不同态度背后，反映的是他们对人与自然关系、社会发展等方面不同的世界观。进一步讲解世界观人人都有，是自发形成的，具有零散性、不自觉性和不系统性，且有正确与错误之分。接着，通过对比，让学生理解哲学与世界观的关系，哲学是关于世界观的学问，但它并非简单的世界观集合，而是哲学家将不自觉、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。然后，以垃圾分类的案例继续提问：居民 A 和居民 B 的行为方式受到他们世界观的怎样影响？从而引出方法论的概念，即人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法，强调世界观决定方法论，方法论体现世界观，哲学是世界观和方法论的统一。
【学生活动】
观看视频，分析居民 A 和居民 B 的观点和行为，思考并回答问题。在教师引导下，理解世界观的含义、特点以及与哲学的关系，认识到不同的世界观会导致不同的方法论。通过垃圾分类案例，深刻体会世界观和方法论在生活中的具体体现以及两者的紧密联系。
【议学提示】
从视频中居民的具体观点和行为入手，深入挖掘其背后蕴含的世界观，对比哲学中世界观的概念，理解其内涵和特点。思考世界观对行为方式的影响，从而把握方法论的概念以及与世界观的关系。
【议学总结】
世界观影响着我们对生活中各种事物的看法和态度，进而决定我们的行为方式。哲学作为系统化理论化的世界观，为我们提供了更全面、更深入思考世界的框架。我们要树立正确的世界观，并用其指导我们的行为，学会运用哲学思维分析和解决生活中的问题。
知识点梳理（二）：
2.哲学是系统化理论化的世界观
⑴哲学与世界观的关系:
哲学 世界观
区别 含义不同 哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点
形成不同 哲学是哲学家自觉研究的结果 世界观是自发形成的
特点不同 哲学并非人人都有；哲学是理论化、系统化的 世界观人人都有，世界观是零散的、不自觉的、简单化的
联系 哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观；哲学和世界观的研究对象都是整个世界，都是关于整个世界的最普遍、最一般的问题的认识；两者都有科学与非科学之分
错误倾向 我们既要反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情
【误区】①哲学与世界观都是科学的；②哲学就是世界观；③哲学是科学的世界观与方法论的统一；④哲学是哲学家的事，与普通人无关。
⑵世界观与方法论的关系:
世界观 方法论
区别 人们对整个世界的总的看法和根本观点 用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论
联系 世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观，是世界观和方法论的统一。
【特别提醒】①世界观与方法论并非相互决定的关系。
②世界观、方法论和哲学的关系：哲学是世界观和方法论的统一。哲学既是世界观，也是方法论。
三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
【议学情境】
展示 2025 年关于基因编辑技术发展的系列报道。基因编辑技术在医学领域取得了显著进展，如对某些遗传性疾病的治疗研究；在农业领域，通过基因编辑培育出更具抗病虫害能力和优良品质的农作物品种。同时，这一技术也引发了广泛的伦理争议，如对人类基因库的潜在影响、对生命伦理的挑战等。
【教师活动】
结合基因编辑技术的案例，讲解哲学与具体科学的关系。首先，介绍人类在实践中形成了自然科学知识（如基因编辑在医学、农业中的应用所涉及的生物学知识）、社会科学知识（如基因编辑引发的伦理争议所涉及的社会学、伦理学知识）以及思维科学知识（如在研究基因编辑技术过程中运用的逻辑推理、创新思维等知识）。强调具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律，而哲学则对这些具体科学知识进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。以基因编辑技术为例，具体科学研究的是基因编辑的技术原理、应用方法等具体问题，而哲学思考的是技术发展与人类伦理、社会发展的关系等更宏观、更本质的问题。接着，阐述具体科学的进步推动哲学的发展，基因编辑技术的发展为哲学研究提供了新的素材和思考方向，促使哲学家重新审视科技与伦理、人类未来等问题。同时，哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，在基因编辑技术研究中，科学家需要秉持正确的价值观和研究方法，避免技术滥用。
【学生活动】
分析基因编辑技术的相关报道，思考哲学与具体科学的关系。在教师讲解过程中，积极参与讨论，理解具体科学知识的分类以及哲学对具体科学知识的概括作用。认识到具体科学的发展对哲学的推动作用，以及哲学在指导具体科学研究中的重要价值，结合案例，思考在其他科学领域中哲学与具体科学是如何相互作用的。
【议学提示】
从基因编辑技术在不同领域的应用和引发的争议出发，分析其中涉及的具体科学知识和哲学思考，对比两者的研究对象和功能，思考具体科学与哲学之间的相互促进关系。
【议学总结】
哲学与具体科学相互依存、相互促进。具体科学为哲学提供丰富的素材和坚实的基础，推动哲学不断发展进步；哲学则为具体科学研究指引方向，提供世界观和方法论的支撑。我们要正确认识两者的关系，在学习具体科学知识的同时，培养哲学思维，以更好地推动科学研究和社会发展。
知识点梳理（三）：
3.哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
⑴具体科学知识
①分类： a.自然科学知识（认识和改造自然的知识。如：物理、化学、生物等）
b.社会科学知识（认识和改造社会的知识。如：经济、政治、法学、历史等）
c.思维科学知识（关于人的认识和思维的知识。如：心理学、逻辑学等）
②揭示的规律：揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律。
⑵哲学和具体科学的关系：
区别 哲学 具体科学
研究对象 整个世界 某一具体领域
揭示的规律 揭示整个世界的最一般的本质和最普遍的规律 揭示世界某一具体领域的规律
作用 为人们认识世界和改造世界提供方法论指导 为人们认识世界和改造世界提供具体方法指导
联系 ①具体科学的进步推动哲学的发展。哲学是对具体科学知识进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律;②哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。③哲学与具体科学是共性与个性、一般与个别的关系，不是整体与部分的关系
防止两种错误倾向： ①替代论：把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学；②取消论：轻视哲学，否认哲学对具体科学的指导作用
【特别提醒】正确理解哲学和具体科学的关系要把握的几个关键点
(1)哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，而不是三者的总和。
(2)哲学与具体科学之间的关系不是整体与部分、多数与少数的关系，而是共性与个性、普遍性与特殊性的关系。
(3)哲学与具体科学在地位上没有高低之分，只有研究对象上的不同，不能相互替代，也不可以相互包含。(4)反对认为哲学无用的“取消论”，反对认为哲学可以取代具体科学的的“替代论”，反对把哲学看作“科学之科学”的“哲学万能论”。
(5)具体科学的进步推动着哲学的发展，“进步”二字不能丢。
【特别提醒】
1.哲学是“科学之科学”这句话是错的；哲学高于或凌驾于具体科学也是错的。
2.哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，三者缺一不可。“具体科学是哲学的基础”是对的。
3.“认识世界，办好事情都需要哲学智慧”这句话对。生活即哲学这句话是错的。
4.世界观和哲学都是对整个世界最一般的问题的反映。
5.只有正确、科学的哲学才能引领具体科学的进步；哲学的争论并不代表着正确的哲学，不一定能有积极作用；哲学不是能生产知识的知识。
6.任何哲学都产生于实践并与人类生活密切相关，无关正确或者错误的哲学。
7.自然研究家尽管可以采取他们所愿意采取的态度，他们还是得受哲学的支配。
8.“哲学思想促进人们认识世界和改造世界”这句话错，必须加上“正确的”
▲全面理解哲学的概念:
①从本义上看：哲学是一门爱智慧或追求智慧的学问；哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”；
②从本质上看：哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。
③从产生看：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
④从特点看：哲学既是世界观又是方法论，哲学是世界观和方法论的统一，它有科学与非科学之分
⑤从作用看：哲学以具体科学为基础，并指导具体科学，指导人们认识世界和改造世界。
（三）课堂小结
【教师活动】
引导学生回顾本节课所学内容，包括哲学的起源、哲学与世界观和方法论的关系、哲学与具体科学的关系等重点知识。强调哲学作为一门追求智慧的学问，与我们的生活、时代以及具体科学紧密相连，鼓励学生在今后的学习和生活中，积极运用哲学思维思考问题，树立正确的世界观和方法论。
【学生活动】
跟随教师的引导，认真回顾知识点，梳理知识框架，加深对哲学相关概念和关系的理解和记忆，反思自己在本节课中的收获和体会。
【议学总结】
通过本节课的学习，我们对哲学这门追求智慧的学问有了初步的认识。希望大家在今后的日子里，保持对哲学的探索热情，不断提升自己的哲学素养，用哲学智慧照亮我们的人生道路。
（四）课后练习
1.马克思说：人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。（ ）
A、哲学智慧产生于人类的实践活动
B、认识世界需要智慧
C、哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的
D、改变自然界，需要发展人的智力
答案：A。解析：马克思的话表明，人类改变自然界的实践活动与人的智力发展密切相关。哲学智慧作为人类智力的重要体现，正是在人类改造自然和社会的实践中产生的。B、D 强调的是认识世界或改变自然需要智慧，未体现智慧的来源；C 错误，哲学并非凭空产生。因此选 A。
2、(高考江苏卷)“基因编辑婴儿”“人工智能作恶”……科学技术的进步在给人类带来健康、方便、快捷的同时，也出现了前所未有的问题。为此，人们重新审视人与自然的关系，从技术伦理的角度对科学发展进行反思，希望科学技术能够真正造福人类。材料启示我们(　　)
A．哲学源自于实践中对世界的追问和思考
B．有什么样的世界观就有什么样的方法论
C．具体科学每一次进步都推动哲学的发展
D．具体科学需要正确的世界观方法论指导
[解析]受错误世界观和方法论的影响，科学技术的进步也带来了一些问题，因此科研工作者要用科学的世界观和方法论去指导具体科学研究，D正确；材料说明的是哲学在具体科学研究中的重要性，A、B、C均不符合题意。
3、任何科学理论的内核，都带有某些哲学预设。科学的发展往往会带来哲学观念上的变化，而哲学思想的变革也会为科学的洞见提供广阔的思想空间。可以这样来说，缺乏哲学的科学是盲目的，而缺乏科学的哲学是空洞的。对此，下列理解正确的是(　　)
①离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎
②哲学是“科学之科学”，是具体科学发展的顶峰
③缺乏哲学指导，具体科学研究就会偏离方向
④哲学为具体科学研究提供世界观和方法论指导
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
[解析]哲学是对具体科学的概括和升华，而非“科学之科学”，②排除；缺乏正确哲学指导，具体科学研究就可能偏离方向，③错误。
六、教学反思和反馈评价
教学反思：本节课通过 2025 年时政热点案例，如人工智能伦理讨论、航天探索等，有效拉近了哲学与生活的距离，突破了哲学抽象难懂的壁垒。但在讲解哲学与具体科学关系时，部分学生仍混淆研究对象的共性与个性，需增加对比表格等直观工具强化认知。对 “世界观与方法论统一” 的案例分析可更贴近学生生活，如校园生活中的价值选择，增强理解深度。
反馈评价：课堂观察显示，学生参与讨论积极性高，能结合案例分析哲学起源与时代的关系。课后练习中，85% 学生能准确区分哲学与具体科学的关系，但对 “哲学指导具体科学” 的理解存在片面性。需通过小组合作探究典型案例，进一步提升学生运用哲学思维分析问题的能力，同时加强对易错点的针对性讲解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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