资源简介

(共22张PPT)
认识气温计
教科版三年级上册
空气的冷热程度称为空气温度，简称气温
提出和聚焦问题
不同的人对天气冷热
的感受常常不一样，
孩子们!用什么
工具测量气温
比较好呢
聚 焦
探索
认识气温计
气温计
直尺
比较尺子和气温计，
它们有什么
相同和不同？
新知讲解
认识气温计的结构
新知讲解
认识气温计的结构
仔细观察气温计，
说说由哪些部分
组成？
单位符号
刻度
液柱
液泡
气温技计符号
新知讲解
气温计上为什么
有两个单位？
气温的常用单位是摄氏度，符号℃。
世界上少数国家用华氏度，符号℉。
探索
观察气温计的刻度
孩子观察气温计的
刻度！都有什么组成？
表示什么？
数字
长线
短线
观察气温计的刻度
（1）这个气温计能测量的最低气温是多少？
（2）这个气温计能测量的最高气温是多少？
（3）气温计上的每一大格被分成几小格？
（4）一大格和一小格分别表示什么？
观察一下
你能正确读出下面的几个气温吗？
读作什么？写作什么？
科学实践
新知讲解
用气温计模型读气温
零刻度，读数起步
向上数
几摄氏度
向下数
零下几度
新知讲解
正确读出气温计的读数
正确读出气温计的读数
科学探索
用气温计模型读气温
你说我拉
我拉你读
正确读出气温计的读数
小组研讨
（1）在读气温计时遇到了什么问题？
需要注意什么？
（2） 利用气温计测量温度，对我们
描述天气有什么帮助？
认识其它温度计
科学探索
观察其他温度计
温度计有多种类型。
观察体温计和水温
计，它们与气温计
有什么相同和不同？
知识扩展
相同点：
不同点：
测天气温度
测体内温度
都是测量温度的工具
测水的温度
比较气温计、体温计、水温计的异同
观察其他温度计
想一想！可以用
温度计和体温计
测量开水的温度吗？
知识扩展
各种各样的温度计
知识扩展
红外线温度计
工业温度计
毛细管温度计
热点偶温度计
认识气温计
单位符号 刻度 液柱 液泡
气温常用单位：“℃”，
读作“摄氏度”
布置作业
同学们！查阅资料
了解一下百叶箱的
测温原理。《认识气温计》教学设计
〖教材分析〗
学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上认识气温计，为下一节课《测量气温》打下基础。通过“认识气温计”“利用气温计模型练习读数”两个探索活动，学生掌握了气温计的基本结构以及气温计的正确读数方法。探索活动三“观察其他温度计”，要求学生对其他类型的温度计有基本了解。通过认识和使用气温计，学生感受到工具的使用能提高观测气温的准确性。
〖学习目标〗
科学观念：
通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和
液泡四个
基本结构；知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
科学思维：
比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。
探究实践：
在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温的正确读数方法。
态度责任：
在使用气温计的过程中，对利用气温计测量气温感兴趣，感受到
工具的使用能提高观测气温的精确性。
〖教学重点〗
利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。
〖教学难点〗
利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。
〖教学过程〗
提出和聚焦问题：1、根据课页，提出问题
1.提问：物体的冷热程度叫温度，大气的冷热程度叫什么呢？
（1）学生自由发言。
（2）小结：大气的冷热程度叫气温。气温是观察和记录天气的重要内容。
聚焦：揭示课题
过渡：气温靠我们的感受是不准确的。用什么工具测量气温比较好呢？
揭示课题：认识气温计。（板书）
讲述新课
二、探索：认识气温计（预设25分钟）
材料准备：每组准备1支气温计和1个气温计读数模型、作业本
1.认识气温计的结构
（1）分发气温计。
（2）小组仔细观察气温计，说说由哪些部分组成。完成作业本活动记录。
（3）全班交流.
（4）教师小结：气温计由单位符号、刻度、液柱和液泡几部分组成。
（5）拓展：气温计上是不是有两个单位？（气温的常用单位是摄氏度，符号℃。世界上少数国家用华氏度，符号℉。）观察气温计的刻度，刻度上有数字、长线和短线，你知道表示什么意思吗？你还有什么发现？
学生自由发言。
重点讨论：这个气温计能测量的最低气温是多少？这个气温计能测量的
最高气温是多少？气温计上的每一大格被分成几小格？一大格和一小格
分别表示什么？
学生自由发言，了解一大格、一小格的含义。
【设计意图】对气温计上的两个温度单位进行适当的讲解，以及对气温计上一大格、一小刻度所表达意思的讨论，能让学生对温度计认识更全面、到位。
2.利用气温计模型读数
（1）读数练习：你能正确读出下面的几个气温吗？读作什么？写作什么？
学生完成书写后交流：38℃，0℃，-5℃
（2）概括气温计的读数秘诀：零刻度，读数起步；向上数，几摄氏度；向下数，零下几度。
（3）分发气温计读数模型，学生采用“你说我拉”和“我拉你读”的方法，同桌互相进行练习。
【设计意图】通过利用气温计模型读数，让每个学生掌握气温的正确读数方法。而采用“你说我拉”和“我拉你读”的活动方法，极大增加了活动的趣味性。
三、研讨：交流发现（预设5分钟）
1.交流：（1）在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？
（2）利用气温计测量温度，对我们描述天气有什么帮助？
学生自由发言。
四、拓展：比较与发现（预设5分钟）
材料准备：每组准备1支气温计、体温计和水温计
1.观察其他温度计，发现它们相似的结构。
2.出示气温计、体温计和水温计，小组讨论：它们有什么相同和不同的地方？
3.学生交流，教师小结。
【设计意图】通过比较不同的温度计，让学生发现它们的异同，对温度计的原理有更深入的认识，感受到在不同情况使用不同的工具，能提高观测的精确性。
【板书设计】
2.认识气温计
单位符号 刻度 液柱 液泡
气温常用单位：“℃”，读作“摄氏度”
【布置作业】
同学们！查阅资料了解一下百叶箱的测温原理。

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