资源简介

配套小学青岛版
第一单元 逛公园—20以内的进位加法
十几减6、5、4、3、2
教学内容分析：
本节课主要引导学生利用知识迁移掌握十几减几的计算方法。学生自主探究问题找出关键数学信息后，列算式，再继续引导学生思考为什么用减法计算，把计算和解决问题进一步结合起来，加深对算式意义的理解。例题主要教学十几减6的算法，所以通过结合习题引导学生运用迁移完成“十几减5、4、3、2”计算方法的探索学习。
教学目标：
1．让学生理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目。
2．让学生经历探究知识形成的过程，培养学生自主探究能力。
3．体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。
教学重点：
掌握十几减几的计算方法。
教学难点：
体会十几减几的计算过程，探索简捷算法。
教学过程：
一、创设情境
考考你！
8＋5 7+4 9+3　 9+2 　　　　　
13-8 11-7 　12-9　 11-9
生：13,11,12,11,5,4,3,2
设计意图：通过回顾旧知识对新课做一个好的铺垫。
二、探究新知
师：请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题吗？(多媒体出示情境图，学生观察提炼看到的信息)
生1：一班来了 14人，6人坐车，剩下的步行；二班来了 12人，3人坐车，剩下的步行。
生2：提出问题：一班有几人步行？二班有几人步行？
师：小朋友们很厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决问题，请同学们开动小脑筋想一想，一班有几人步行？应该怎样列算式呢？ (学生思考，列算式，并板书)
生：要求一班有几人步行，就是从原来的14人中去掉还剩的坐车的6人，用减法计算。14-6=
师：大家都很厉害，写出了算式，那该怎么计算呢？请同学们想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？请把你的办法告诉你的同桌，并把得数写下来。
例14-6=8
生1：数一数，14、13、12、11、10、9、8……
所以14-6=8。
生2：破十法，14可以分成4和10。
从10里减6再加4， 10-6=4， 4+4=8；
生3:平十法，6可以分成4和2。14-4=10， 10－2=8；
生4：想加法算减法， 6+(8)=14， 14-6=8。
师：原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢!我们已经学习了很多计算十几减几的计算方法了，同学们自己试着解决第二个问题：小新还剩几条鱼？怎样列式呢？
生：要求已经发了多少个笔袋，就是二班的12人中去掉坐车的3人，用减法计算。12-3
师：我们一起去算算吧！
生1：破十法，12可以拆成10和2，从10里减3再加2，10-3=7， 7+2=9；
生2：平十法，3可以拆成2和1，12-2=10， 10-1=9；
生3：想加法算减法， 3+(9)=12， 12-3=9。
借助有趣的练习方式，提高学生的学习兴趣和探究知识的动力。
三、巩固练习
1.
生：12－6=6（块）， 11－4=7（个）
2.你发现了什么
生：6＋5=11，5＋6=11，11－5=6，11－6=5
3.计算下面各题。
11-8= 13-4= 7+7= 11-2=
13-7= 8+9= 11-9= 12-3=
14-5= 15-8= 9+5= 15-6=
生：3,9,14,9,6,17,2,9,9，7，14，9
设计意图：通过练习，掌握十几减6、5、4、3、2的基本计算方法。
四、课堂小结
这节课学习了十几减6、5、4、3、2的计算方法：
生1： 可以用“数一数”、“破十法”、“平十法”和“想加算减法”来进行计算。
2. 进一步了解了加减法算式之间的互逆关系。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
五、拓展延伸
问题：姐姐今年多少岁？
运用推理法解决年龄问题
生1：弟弟长几岁，姐姐也会长几岁。
9－5=4（岁） 12－4=8（岁）
答：姐姐今年8岁。
生2：弟弟和姐姐的年龄差不变。
12－9=3（岁） 3＋5=8（岁）
答：姐姐今年8岁。
设计意图：这是生活实例，提高学生解决问题的兴趣，同时初步培养学生的推理意识。
六、课后活动
与同桌一起玩一个出题游戏，出一个有关十几减几的实际问题，然后再一起抢答结果。
设计意图：培养学生灵活运用知识的能力，感受数学与生活的密切联系。
1 / 5(共20张PPT)
第一单元 逛公园——20以内的退位减法
十几减6、5、4、3、2
数学青岛版新课标一年级下册
学习目标
1.理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几。
2.经历探究知识形成的过程，体会十几减几的计算过程，探索简捷算法，培养学生自主探究能力。
3.体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的乐趣。
本节重点
8 + 5 = 7 + 4 = 9 + 3 = 9 + 2 =
13 – 8 = 11 – 7 = 12 – 9 = 11 – 9 =
创设情境
可编辑/拉伸
考 考 你！
13
11
12
5
2
3
11
4
创设情境
观看情境图，你得到了哪些数学信息？
创设情境
你能提出什么数学问题？
一班有几人步行？
1
一班有几人步行？
2
我们一起去解决吧!
探究新知
已经发了多少本练习本？
14－6 = （本）
列式为：
怎样列算式呢？
要求已经发了多少本练习本，就是从原来的14本练习本中去掉还剩的6本，用减法计算。
探究新知
一班有几人步行？
8
14－6 = （人）
13、12、11、10、9、8……
数一数
探究新知
一班有几人步行？
8
14 － 6 = （人）
4
10
4
＋
－
再算4＋4=8
14可以分成4和10
先算10－6=4
破十法
探究新知
一班有几人步行？
先算14－4=10
8
14 － 6 = （人）
再算10－2=8
4
2
10
－
－
6可以分成4和2
平十法
探究新知
一班有几人步行？
想：6＋（ ）=14
8
14 － 6 = （人）
因为6＋8=14，所以14－6=8。
想加算减
探究新知
二班有几人步行？
12－3 = （人）
列式为：
怎样列算式呢？
要求二班有几人步行？就是从原来的12人中去掉坐车的3人，用减法计算。
探究新知
二班有几人步行？
12可以拆成10和2
10－3＝7
2＋7＝9
破十法
3可以拆成2和1
12－2＝10
10－1＝9
平十法
3＋9＝12
12－3＝9
想加算减法
12 － 3= （人）
9
巩固练习
12
–
6
6
11
–
4
7
12块
11个
= （块）
= （个）
1.
巩固练习
11
–
6
5
11
–
6
5
=
5
+
6
11
=
=
2.你发现了什么？
巩固练习
3
9
14
9
9
6
9
9
17
7
2
14
11－8=
13－7=
14－5=
13－4=
8+9=
15－8=
7+7=
11－9=
9+5=
11－2=
12－3=
15－6=
3.计算下面各题
课堂小结
今天的学习你有什么收获？
十几减6、5、4、3、2
数一数
破十法
想加算减
平十法
拆分十几
拆分减去的数
方法
弟弟
姐姐
我今年5岁了。
等你长到9岁时，我正好12岁。
弟弟长几岁，姐姐也会长几岁。
9－5=4（岁）
12－4=8（岁）
答：姐姐今年8岁。
方法一：
拓展延伸
运用推理法解决年龄问题
姐姐今年多少岁？
姐姐
等你长到9岁时，我正好12岁。
弟弟和姐姐的年龄差不变。
12－9=3（岁）
答：姐姐今年8岁。
方法二：
拓展延伸
姐姐今年多少岁？
3＋5=8（岁）
运用推理法解决年龄问题
弟弟
我今年5岁了。
课后活动
与同桌一起玩一个出题游戏，出一个有关十几减几的实际问题，然后再一起抢答结果。
成功源于勤奋
——爱迪生

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