资源简介

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3.2《世界是永恒发展的》教学设计
一、课程标准及解读
（一）课程标准
描述世界是永恒运动的，领会用发展的观点看问题的意义，阐明事物发展的前进性与曲折性，理解量变和质变的辩证关系及其指导意义。
（二）课程标准解读
本课程标准要求学生能够认识到世界处于不断的运动变化之中，且这种变化呈现出发展的趋势。学生要理解唯物辩证法的发展观，明确发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，学会运用发展的眼光看待自然界、人类社会和人的认识的变化。通过对事物发展前进性与曲折性的把握，以及量变和质变辩证关系的理解，培养学生用辩证思维分析问题、解决问题的能力，引导学生在面对困难和挑战时保持积极乐观的态度，重视量的积累，抓住时机促成事物的质变，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教材及学情分析
（一）教材分析
本课是必修 4《哲学与文化》第一单元 “探索世界与把握规律” 中第三课 “把握世界的规律” 的第二框内容。第一框介绍了联系观，而联系构成了事物的运动、变化和发展，本框的发展观是联系观的逻辑延续，二者共同构成唯物辩证法的总特征。教材通过阐述发展的普遍性、发展的实质、量变与质变的辩证关系以及事物发展的前途和道路等内容，帮助学生构建起唯物辩证法的发展观体系，为后续学习矛盾观等辩证法内容奠定基础。教材中设置的 “探究与分享” 等栏目，引导学生结合生活实例进行思考，有助于学生理解抽象的哲学原理。
（二）学情分析
经过之前的学习，学生对哲学的基本概念和方法有了一定了解，但对于抽象的哲学原理理解仍有难度。高中学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，对生活中的变化和发展现象有自己的观察和感受，但缺乏系统的哲学思维训练，难以从哲学高度对这些现象进行深入分析。在学习过程中，学生可能对运动、变化和发展的区别，以及新事物必然战胜旧事物的原因等问题存在困惑，需要教师结合生动的案例和时政热点进行引导和讲解。同时，学生在将哲学原理应用于实际问题的分析和解决时，能力有待提高，需要在课堂中加强训练。
三、核心素养目标
（一）政治认同
通过对中国在科技创新、社会发展等方面取得成就的分析，使学生深刻认识到中国特色社会主义事业的蓬勃发展，坚定对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的信心，增强政治认同。
（二）科学精神
培养学生运用科学的思维方法分析问题的能力，使其能够透过现象看本质，正确认识事物发展的规律和趋势。引导学生坚持用发展的观点看问题，反对形而上学的静止观，树立科学的世界观和方法论。
（三）法治意识
在教学过程中，结合国家法治建设的不断推进，让学生认识到法治体系的发展是一个不断完善的过程，理解法治建设要遵循社会发展规律，培养学生的法治意识，使其自觉遵守法律法规。
（四）公共参与
鼓励学生积极参与社会实践活动，在实践中运用发展的观点看待问题、解决问题。通过参与社会调查、志愿服务等活动，让学生亲身体验事物的发展变化，提高学生的社会责任感和公共参与能力，为社会发展贡献自己的力量。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.发展的普遍性和实质：理解自然界、人类社会和人的认识都是不断发展的，明确发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。这是树立唯物辩证法发展观的基础。
2.量变和质变的辩证关系：掌握量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变和质变是辩证统一的关系。这一原理对于指导学生在实践中注重量的积累，抓住时机促成质变具有重要意义。
3.事物发展的前进性与曲折性：认识到事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。引导学生正确看待前进道路上的困难和挫折，培养积极乐观的人生态度。
（二）教学难点
1.区分新旧事物的标准：准确理解新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物，旧事物是违背事物发展趋势、正在日趋灭亡的事物。学生在判断新旧事物时容易受到表面现象的干扰，需要教师通过具体案例帮助学生把握判断标准。
2.运用发展的观点分析复杂的现实问题：将发展的普遍性、实质、量变与质变、前进性与曲折性等原理综合运用到实际问题的分析中，对于学生来说具有一定难度。需要通过课堂上的案例分析和练习，引导学生逐步掌握运用哲学原理解决实际问题的方法。
五、教学过程
（一）导入新课
【议学情境】
展示 2025 年我国 “天问三号” 成功登陆火星并开展科学探测的新闻报道，包括探测器从发射升空到在火星表面着陆、释放火星车进行巡视探测的全过程图片和视频片段。报道中提及我国航天事业从无到有、从弱到强的发展历程，以及此次 “天问三号” 任务对我国深空探测能力提升的重要意义。
【教师活动】
引导学生观看新闻报道，提问：从我国航天事业的发展历程，尤其是 “天问三号” 的成功发射和探测任务中，大家能感受到什么？这种发展仅仅是数量上的变化吗？
【学生活动】
学生观看新闻，思考并回答问题，如我国航天事业在不断进步，取得了巨大成就，这种发展不仅仅是数量的变化，还有技术的创新、能力的提升等。
【议学提示】
从航天事业发展的动态过程、成果变化等方面，思考物质世界的运动变化与发展的关系。
【议学总结】
我国航天事业的蓬勃发展，如 “天问三号” 的成功，表明世界是不断运动变化的，而且这种变化呈现出一种积极向上的发展趋势。那么，什么是发展？发展具有哪些特点？我们应该如何用发展的观点看问题？带着这些问题，我们进入今天的学习。
（二）新课讲授
一、唯物辩证法的发展观
1.发展的普遍性
【议学情境】
展示 2025 年全球新能源汽车产业发展的相关数据和新闻报道，如新能源汽车销量持续增长、电池技术不断突破（固态电池技术取得新进展，续航里程大幅提升）、充电基础设施建设不断完善等。同时展示自然界中生物进化的示意图，从单细胞生物到多细胞生物，从简单生物到复杂生物的进化历程。
【教师活动】
结合展示的情境，讲解发展的普遍性：自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中，如生物的进化；人类社会也在不断发展，新能源汽车产业的兴起和发展反映了人类社会在科技、经济等方面的进步；人的认识同样是发展的，随着实践的发展，我们对新能源技术、生物进化等的认识不断深化。提问学生：从这些案例中，大家能总结出发展的普遍性体现在哪些方面吗？
【学生活动】
观察资料，思考并回答问题，总结出发展的普遍性体现在自然界、人类社会和人的认识三个方面，它们都处于不断的发展变化之中。
【议学提示】
从不同领域的变化实例中，抽象出发展普遍性的具体表现，关注变化的方向和趋势。
【议学总结】
发展具有普遍性，自然界、人类社会和人的认识都是发展的。世界是一个永恒发展的过程，没有任何事物是一成不变的。发展不是同一事物的简单重复，而是事物由低级到高级、由简单到复杂的前进和上升运动。接下来，我们进一步探讨发展的实质。
2. 发展的实质
【议学情境】
展示 2025 年我国 5G 技术在工业互联网领域的应用案例，如某智能工厂通过 5G 技术实现了设备的实时监控、远程操控和高效协同生产，生产效率大幅提高，产品质量更稳定；同时展示传统工厂因技术落后，面临生产效率低、成本高、产品竞争力不足等问题，逐渐被市场淘汰的报道。
【教师活动】
组织学生进行小组讨论，讨论问题为：结合案例，分析 5G 技术支持下的智能工厂与传统工厂的区别，说明为什么智能工厂代表了发展的方向，这体现了发展的实质是什么？引导学生从生产方式、技术水平、市场竞争力等方面进行对比分析。之后，每组推选代表发言。
【学生活动】
学生分组讨论，分析案例。代表发言如智能工厂采用先进的 5G 技术，生产方式更智能高效，能更好地适应市场需求，具有强大的生命力和远大的发展前途，符合客观规律；而传统工厂技术落后，违背了行业发展趋势，正在日趋灭亡。这体现了发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
【议学提示】
从新事物（智能工厂）和旧事物（传统工厂）的特点、发展趋势等方面，结合案例分析发展的实质。
【议学总结】
发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物，如 5G 技术支持下的智能工厂，它克服了传统工厂的弊端，代表了行业发展的方向。旧事物是违背事物发展趋势、正在日趋灭亡的东西。判断新事物和旧事物不能以出现时间的先后、形式的新旧、力量的强弱为标准，而要看其是否符合客观规律、是否具有强大生命力和远大前途。我们要善于发现和支持新事物的成长。
二、用发展的观点看问题
1.事物发展的形式或状态—量变和质变
【议学情境】
展示 2025 年我国 “全民健身计划” 的实施成果，如某城市通过多年持续建设健身设施（新建多个公园健身步道、社区健身房等）、举办各类健身活动（全民健身运动会、线上健身挑战等），居民的健身意识逐渐提高，参与健身的人数从最初的不足 30% 增长到现在的超过 60%，城市的整体健康水平得到显著提升。
【教师活动】
结合案例，讲解量变和质变的辩证关系：量变是质变的必要准备，该城市多年来持续建设健身设施、举办健身活动，这些都是量的积累过程；质变是量变的必然结果，居民健身意识的提高和参与人数的大幅增长，以及城市整体健康水平的提升，就是量变达到一定程度引起的质变。提问学生：在这个案例中，还有哪些方面体现了量变和质变的关系？我们在生活中应该如何把握量变和质变？
【学生活动】
思考案例，回答问题，如健身设施从少到多的建设、健身活动从单一到多样的发展等都是量变，而最终带来的居民健身意识和健康水平的变化是质变。在生活中，我们要重视量的积累，比如每天坚持学习、锻炼等，同时要抓住时机促成质变，如在学习积累到一定程度时，争取在考试中取得好成绩。
【议学提示】
从案例中的具体行为和最终结果的关系，理解量变和质变的转化，思考生活中类似的量变和质变的例子。
【议学总结】
量变和质变是事物发展的两种状态，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。量变达到一定程度必然引起质变，质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。我们做任何事情都要从点滴做起，脚踏实地，埋头苦干，重视量的积累；当量变达到一定程度时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。同时，要坚持适度原则，防止过度或不足。
2.事物发展的前途是光明的，道路是曲折的
【议学情境】
展示 2025 年我国自主研发的某新型抗癌药物的研发历程新闻报道，该药物从最初的基础研究，历经多次临床试验失败，科研团队不断调整研发方案，经过长达 10 年的努力，最终成功上市，为众多癌症患者带来了新的希望，受到广泛关注和好评。
【教师活动】
组织学生进行小组讨论，讨论问题为：结合该新型抗癌药物的研发历程，分析事物发展的前途和道路是怎样的？为什么事物发展会呈现这样的特点？引导学生从研发过程中的困难挫折、最终取得成功的原因等方面进行思考。之后，每组推选代表发言。
【学生活动】
学生分组讨论，分析案例。代表发言如该药物研发过程历经多次失败，说明事物发展的道路是曲折的，会遇到各种困难和挑战；但最终成功上市并造福患者，表明事物发展的前途是光明的。因为新事物（新型抗癌药物）符合客观规律，具有强大生命力和远大前途，虽然在发展初期会面临旧事物（传统治疗方法和研发过程中的困难）的阻碍，但最终能够战胜旧事物。
【议学提示】
从新事物发展的过程、面临的挑战以及最终的结果等方面，结合案例分析事物发展的前途和道路的特点。
【议学总结】
事物发展的前途是光明的，新事物必然战胜旧事物。因为新事物符合客观规律，具有旧事物所不可比拟的优越性，它在旧事物的母体中孕育产生，克服了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容。同时，在社会历史领域，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，得到人民群众的支持和拥护。但是，事物发展的道路是曲折的，新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程，它在发展过程中会受到旧事物的抵抗。我们既要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物的幼芽，促使其成长壮大；又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地接受挫折与考验。
知识点整合：
3.2世界是永恒发展的
（唯物辩证法的发展观、唯物辩证法的总特征之二）
1.唯物辩证法的发展观
⑴发展的普遍性：物质世界处于永恒运动、变化、发展的过程中。自然界、人类社会和人的认识都是不断发展的。
自然界：总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中。
人类社会：人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，一些国家进入了社会主义社会，人类还将进入共产主义社会，而共产主义社会仍将继续发展。
人的认识：每个人的认识都经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，认识没有终点，科学没有顶峰。
发展的普遍性原理
【原理内容】发展具有普遍性，世界是永恒发展的，世界上一切事物都处在永不停息地变化发展之中，都有其产生、发展和灭亡的历史。
【方法论】要用发展的观点去看问题。
⑵发展的实质：唯物辩证法认为，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
（3）为什么新事物必然战胜旧事物？
新事物必然战胜旧事物，是宇宙间不可抗拒的规律。（发展的实质）
新事物必然战胜旧事物 含义 新事物是符合客观规律、具有强大的生命力和远大的发展前途的事物
判定标准 判断一个事物是新事物还是旧事物的标准，不是看形式的新与旧，不是看出现的时间顺序的先与后，也不是看一时力量的强与弱，其根本标志在于是否同事物发展的必然趋势相符合。
优越性 新事物符合客观规律、具有强大的生命力和远大的发展前途；新事物克服了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素；增添了为旧事物所不能容纳的新内容，因而具有旧事物不可比拟的优越性。
原 因 ① 新事物符合客观规律、具有强大的生命力和远大的发展前途；新事物具有旧事物不可比拟的优越性。② 在社会历史领域中，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，得到人民群众的支持和拥护。旧事物违背事物发展的必然趋势，因而最终会走向灭亡。因此，新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。
【重要提示】
①发展是一种运动变化，但并非任何运动变化都是发展。只有那些上升的、前进的运动变化才是发展。
②唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物运动、变化的总趋势是前进和上升的。
③判断一个事物是新事物还是旧事物的标准，不是看形式的新与旧，不是看出现的时间顺序的先与后，也不是看一时力量的强与弱，其根本标志在于是否同事物发展的必然趋势相符合。
发展的实质原理
【原理内容】发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
【方法论】用发展的观点看问题，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。
补充：发展与联系的关系
联系 发展
区别 内涵 是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用 是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡
侧重点　 侧重于事物之间以及内部各要素之间的关系 侧重于事物运动、变化的方向
联系 世界既是普遍联系的，又是变化发展的，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征。联系构成事物的运动、变化和发展，是在运动和变化的过程中实现的
2.用发展的观点看问题
⑴事物发展的形式或状态：量变和质变
①量变是事物数量的增减、场所的变更或程度上的变化，是一种渐进的、不显著的变化。（生活中的统一、相持、平衡、静止、连续性、稳定性都属于量变）。事物的根本性质没有改变，仍然是这个事物。
②质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化，一事物变为他事物。（同一物的分解、平衡和静止的破坏都是质变）
③量变引起质变的两种情形：a.事物在数量上的增减、即事物在大小、速度、程度和规模方面的变化引起的质变。b.事物在总体数量上不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变（比如田忌赛马实现了从输到赢的质变）
[特别提醒]　图示法理清运动、变化、量变与质变、发展的关系。
⑵量变、质变的辩证关系原理及方法论
【原理内容】（1）事物的发展是量变和质变的统一，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。
【方法论】要求我们做任何事情都要从一点一滴的小事做起，脚踏实地，埋头苦干，重视量的积累，为实现事物的质变创造条件。（反对“激变论——只承认质变，否认量变，否认量变是质变的必要准备”）
【原理内容】(2)量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。
【方法论】要求我们抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。（反对“庸俗进化论——否认质变，否认质变是量变的必然结果，认为事物的发展只有量的渐进，没有质的飞跃”）
【原理内容】（3）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质基础上开始新的量变，事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。（很少有方法论要求）
【特别提醒】
1.“量变是质变的基础”这句话对；“量变与质变是发展的两个阶段或环节”是错的；“质变比量变更重要是错的；“先有量变、后有质变”，“质变都是发展”是错的；“只要有量变就一定有质变、量变的积累必然引起质变”这句话是错的；“量变引起质变”这话是对的；“前进性和曲折性的统一是事物发展的途径［不能用“总趋势”］”这句话是对的；“事物总处在量变与质变的交替过程中”这句话错。
2.“过犹不及”体现了量变与质变的关系，也体现了矛盾双方在一定条件下相互转化。
3.联系的观点和发展的观点都是辩证法的总特征，“观”不能省。
4.质变和量变是相互渗透、相互包含、相互依存、相互贯通的。
⑶前进性与曲折性的辩证关系原理
①事物发展的前途是光明的
a.事物发展的过程：任何事物都要经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程。
b.辩证否定的实质：是扬弃，通过克服旧事物中过时的、消极的内容，保留其中积极合理的因素，自己否定自己，自己发展自己。
c.辩证否定的地位：辩证的否定是联系和发展的环节。
[特别提醒]
1.哲学上的肯定和否定指的是事物自身的存在和灭亡。
2.辩证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物，它总是吸收、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。
3.辩证的否定是联系和发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。
【方法论】①要求我们树立创新意识。②要立足实践，解放思想、实事求是、与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展。
②事物发展的道路是曲折的（为什么？）
a.新事物的发展总要经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。
b.人们对新事物的认识有一个过程。新事物战胜旧事物不可能一蹴而就，必须经历曲折的过程。
c.旧事物在开始时比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。
因此，新事物战胜旧事物不可能一蹴而就，必然经历曲折的过程。
③总结：事物发展的途径：前进性与曲折性的统一（前进性与曲折性的辩证关系原理及方法论）
【原理内容】事物发展的方向是前进的、上升的。事物发展的道路是曲折的、迂回的。
【方法论】我们要对未来从满信心，热情支持和悉心保护新事物，促使其成长、壮大。我们要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验。反对两种错误倾向——既要反对把事物的发展看成是一帆风顺的盲目乐观主义；又要反对看不到光明前途的悲观失望思想。
【易错易混】
1、发展的实质：事物的前进和上升，新事物的产生和旧事物的灭亡
2、发展的形式或状态：量变和质变
3、发展的方向（总趋势）：前进的、上升的
4、发展的道路：曲折的、迂回的
5、发展的过程：经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程
6、发展的途径：前进性与曲折性的统一
区分辩证否定观与形而上学否定观
比较 辩证否定观 形而上学否定观
否定的动力 事物自身的否定，是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定 否定是外力强加给事物的，是外力作用的结果，是主观任意的否定
否定与肯定的关系 辩证否定的实质是“扬弃”，是既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素 把否定与肯定绝对地割裂，主张要么肯定一切，要么否定一切
否定同发展和联系的关系 否定是发展的环节和联系的环节 否定是发展的中断
（三）课堂小结
【教师活动】
引导学生回顾本节课所学内容，包括发展的普遍性、发展的实质、量变和质变的辩证关系以及事物发展的前途和道路等。强调用发展的观点看问题的重要性，要求学生在今后的学习和生活中，运用发展的观点分析和解决问题，树立积极乐观的人生态度。
【学生活动】
跟随教师的引导，回顾知识点，梳理知识框架，明确各个知识点之间的内在联系，进一步理解唯物辩证法的发展观。
【议学总结】
通过本节课的学习，我们认识到世界是永恒发展的，发展具有普遍性，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。我们要坚持用发展的观点看问题，重视量变的积累，抓住时机促成质变，同时要正确看待事物发展过程中的前进性与曲折性。在面对困难和挑战时，要保持信心，勇往直前，为实现个人成长和社会发展贡献自己的力量。
（四）课后练习
1、2025年5月，我国国内乘用车市场零售172.9万辆，其中新能源汽车零售87.9万辆，首次超过燃油汽车。同时，新能源汽车存在续航里程不足、充电设施不完善、充电时间长等问题，限制了其进一步发展。由此可见( )
①事物发展的前途是光明的，道路是曲折的
②事物发展的状态是前进性与曲折性的有机统一
③新事物不可避免地存在着弱点和不完善的地方
④国家的支持是新能源汽车产业发展的根本动力
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
答案：A.①③。解析：题干中新能源汽车零售量首次超过燃油汽车，体现新事物具有发展前途（前途光明）；但存在续航、充电等问题，说明发展道路有曲折，且新事物初期存在弱点，①③符合题意。②错误，事物发展的状态是量变与质变，前进性与曲折性是发展的趋势；④错误，事物发展的根本动力是矛盾，国家支持是外部条件。故排除②④，选 A。
2、“骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成宝器。人之学问知能成就，犹骨象玉石切磋琢磨也。”意思是骨头要经过切，象牙要经过磋，宝玉要经过雕琢，石头要经过磨，只有这样才能成为宝器。人的学问、知识、能力，就像加工骨头、象牙、宝玉、石头一样，要经过反复切磋琢磨才能形成。材料告诉我们( )
①正确认识事物的发展趋势有利于改造世界
②量的不断积累是事物发生质变的必要准备
③把量控制在一定范围有利于保持性质稳定
④量变只有达到一定程度才能引发事物的质变
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
答案：D.②④。解析：材料以 “切磋琢磨” 比喻人的学问、能力的形成过程，强调需经过反复加工（量变）才能最终成就（质变）。这体现了量的积累是质变的必要准备，且量变达到一定程度才能引发质变，②④符合题意。①强调 “发展趋势”，材料未涉及对事物发展方向的认识，与题意无关；③讨论 “保持性质稳定”，而材料侧重量变积累促成质变，并非控制量变，故排除①③。因此选 D。
3、某市滨江5.5公里的江岸线是中国近代工业文明的重要发源地，曾经工厂林立，机器轰鸣。随着城市功能的调整。传统工业被逐步淘汰，昔日的工业辉煌变成了斑斑遗迹。如今，经过对工业遗存的创新改造，原先的工业带转变为生活带、生态带和景观带。从“工业锈带”到“生活秀带”蕴含的辩证法道理是（ ）
①在事物发展中，肯定比否定更重要
②否定不是徒然的，而是联系和发展的环节
③事物经过“扬弃”，才能推陈出新、吐故纳新
④发展本质上是后来事物对以前事物的辩证否定
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解析】①：任何事物都要经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程。该选项中“肯定比否定更重要”的观点错误，①排除。②③：随着城市功能的调整，传统工业被逐步淘汰，经过对工业遗存的创新改造，原先的工业带转变为生活带、生态带和景观带，表明否定不是徒然的，是联系和发展的环节；只有通过辩证否定，即经过“扬弃”，才能推陈出新、吐故纳新，②③符合题意。④：发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。后来的事物不一定是新事物，故④错误。
六、教学反思
在本次教学中，借助 2025 年“天问三号” 火星探测、新能源汽车产业发展、5G 技术应用、新型抗癌药物研发等最新时政热点素材，极大地激发了学生的学习兴趣，使抽象的哲学知识变得生动具体，学生对发展的相关原理理解更为深刻。采用案例分析、小组讨论等教学方法，有效促进了学生的积极参与，培养了学生的思维能力和团队协作精神。然而，在教学过程中也发现一些问题，部分学生在区分新旧事物时，仍容易受到表面现象的干扰，对判断标准的把握不够准确；在运用哲学原理分析复杂现实问题时，部分学生存在逻辑不清晰、分析不全面的情况。针对这些问题，在今后的教学中，应增加更多具有迷惑性的案例，强化对新旧事物判断标准的讲解和训练；同时，加强对学生分析问题思路的引导，通过更多的实例和练习，提高学生运用哲学知识解决实际问题的能力，使教学效果得到进一步提升。
七、反馈评价
（一）课堂表现评价
观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、参与小组讨论的投入程度等。对于积极参与且能准确阐述观点的学生，及时给予表扬和肯定，如在课堂上公开表扬学生对发展实质的深刻理解和精彩分析；对于参与度较低的学生，课后主动与其交流，了解原因，鼓励其积极参与课堂互动，如针对因害怕出错而不敢发言的学生，给予更多鼓励和引导，让其在简单问题的回答中逐渐建立信心。
（二）作业评价
认真批改学生的课后作业，对作业中的错误进行详细记录和分类分析。
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