资源简介

2025秋·新教材
教案
科学 三年级上册（JK版）
第一单元 天气
第1课 我们关心天气
【教学目标】
科学观念
1. 知道常见的天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。
2. 理解天气的基本要素包括气温、云量、风、降水等。
3. 认识大气圈的组成及天气现象形成的原因（大气的水平运动和垂直运动）。
科学思维
1. 通过观察和记录天气现象，形成对天气变化的初步认识。
2. 引导学生思考天气变化的原因和规律。
探究实践
1. 使用简单的图画和词句记录观察到的天气。
2. 通过小组讨论，分享各自对天气的观察结果和感受。
态度责任
1. 培养学生关注天气变化的习惯，为日常生活做好准备。
2. 强调天气观测的重要性，培养学生的科学探索精神。
【教学重难点】
重点：用不同词汇描述天气；理解大气圈与天气现象的联系。
难点：归纳观察天气的维度（气温、风、云量、降水等）。
【教学准备】
教学课件。
教学环节 教学活动
聚焦 （5分钟） 师（播放“雨过天晴”的视频）：刚才还下着雨，一转眼，雨过天晴，一道彩虹出现在天空中。天气真是多变啊，同学们知道哪些天气现象？ 引导学生回忆生活中经历的天气变化（阴、晴、雨、雪等）。
探索 （20分钟） 活动1：认识天气现象 师：你知道图中的天气现象吗？如果让你画下来，该怎么画？ 教师依次出示“晴”“多云”“阴”“雨”“雪”等天气的照片，引导学生描述图片中显示的天气现象，并试着画一画这种天气现象，便于后面记录天气现象。 活动2：描述天气的词汇 师：若想描述天气的冷热，我们可以说炎热、寒冷等，我们还可以用哪些词和句来描述天气呢？请同学们根据观察维度（气温、风、云量、降水等）的不同，填写记录单中的表格。 学生分组讨论，并填写记录单。
教学环节 教学活动
探索 （20分钟） 类型词、句表示冷热炎热、寒冷、凉爽、温暖……表示刮风大风、台风、微风、龙卷风……表示阴晴阴天、多云、晴天、万里无云……表示雨雪小雨、大雨、大雪、冰雹……
活动3：观察、记录当天的天气 师：现在我们已经学会了画和描述天气，请同学们观察今天的天气，并用合适的图画和文字进行记录。 学生分小组到室外观察，用图画或文字记录天气。 活动结束后，展示优秀观察记录。 活动4：阅读资料，分享收获 播放视频（观察天气），结合大气圈示意图解释风、雨等现象的成因。风就是空气的水平流动，云是水汽的垂直上升，雨是小水珠的垂直降落……
研讨 （10分钟） （1）我们可以从哪些方面观察、记录天气？ 总结：可以从气温、降水、风、云量等方面观察、记录天气。 （2）大气圈里有哪些天气现象？说一说我们对大气圈的认识。 总结：大气圈里有风、云、雨、雪等天气现象。大气圈是包围着地球的一层厚厚的大气，大气中含有氮气、氧气、水汽等。
拓展 （5分钟） 布置任务：连续一周记录每天的天气，完成《天气观测记录》。
板书设计 我们关心天气 1. 天气现象：阴、晴、雨、雪…… 2. 观察天气：气温、风、云量、降水等 (
冷热：炎热、寒冷……
刮风：大风、微风……
阴晴：多云、万里无云……
雨雪：小雨、大雪……
) 3. 描述天气 4. 大气圈——大气的水平运动和垂直运动
习题设计
(
2
)
第2课 认识气温计
【教学目标】
科学观念
1. 认识气温计的结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号。
2. 区分气温计、体温计、水温计的用途和量程差异。
科学思维
1. 通过比较尺子和气温计，培养学生的观察能力和分析能力。
2. 掌握气温计读数的方法。
探究实践
使用气温计模型练习读数和记录。
态度责任
1. 通过精准读数和记录，培养学生严谨的科学态度。
2. 理解气温测量在天气观测中的重要性。
【教学重难点】
重点：气温计的读数方法。
难点：对比不同温度计的异同，理解刻度原理。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：认识气温计）、气温计模型（带刻度）、尺子、体温计、水温计等。
教学环节 教学活动
聚焦 （5分钟） 师：同学们感觉今天冷还是热？ 生：…… 师：不同的人对天气冷热的感受不同，为了更加准确地描述气温，我们可以用气温计进行测量。气温计的结构是怎样的，测量气温时应该怎样读数？ 展示气温计图片，引出课题。
探索 （20分钟） 活动1：比较尺子与气温计 观察两者的相同点（都是测量工具，都有刻度、单位）和不同点（用途、结构、单位），更深刻地理解气温计的结构。 了解气温计一大格和一小格的含义，为下一环节做准备。 活动2：利用气温计模型练习读数和记录 师：如果给你一个气温计，你会用吗？与尺子一样，使用气温计最重要的就是会读数，所以我们今天先学习读数。 用气温计模型演示“38 ℃”“0 ℃”“-4 ℃”的读写。总结气温计读数和记录的规律。 师：请各小组领取气温计模型，一位同学操作模型，其他同学尝试着读一读。 学生自主操作并填写记录单。
教学环节 教学活动
研讨 （10分钟） （1）我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题？需要注意什么？ 总结：要注意分清是零上温度还是零下温度（零上温度越往上数字越大，零下温度越往下数字越大）。 （2）利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？ 总结：能让我们更准确地描述天气情况。
拓展 （5分钟） 对比观察体温计、水温计和气温计，重点解决问题“用来测什么，量程（最大、最小）能测多少摄氏度，每一小格代表多少摄氏度”。 讨论：能用气温计或体温计测量开水的温度吗？为什么？ 总结：不能。开水的温度可高达100 ℃，气温计最多只能测50 ℃，体温计最多只能测42 ℃，用气温计或体温计测量开水的温度，不仅测不出来，还容易损坏气温计或体温计。
板书设计 认识气温计 1. 结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号（℃） (
三十八摄氏度：
38 ℃
零摄氏度：
0 ℃
零下四摄氏度：
-4 ℃
) 2. 读数和记录 (
气温计：大气温度
体温计：人体温度
水温计：液体温度
) 3. 不同温度计
习题设计 1. 用气温计模型练习读写5个温度（含零下温度）。
第3课 测量气温
【教学目标】
科学观念
1. 理解测量气温的规范方法（百叶箱的作用、测量高度、环境要求）。
2. 知道一天中气温变化的大致规律（午后气温较高，早晚较低）。
3. 认识气温数据对描述天气和预测天气的重要性。
科学思维
1. 培养学生通过数据记录和图表绘制分析气温变化趋势的能力。
2. 掌握测量气温的正确方法和时间选择。
探究实践
1. 选择一天中的多个时间点，测量并记录室外同一地点的气温。
2. 根据记录的数据绘制气温变化折线图。
态度责任
1. 培养学生持续观测和记录的习惯，培养耐心和毅力。
2. 意识到气温测量对天气预报和日常生活的重要性。
【教学重难点】
重点：规范使用气温计，绘制气温变化示意图。
难点：分析气温变化的原因（阳光照射）、理解昼夜温差。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：测量气温）、气温计等。
教学环节 教学活动
聚焦 （5分钟） 师：早晨，太阳还没升起，感觉比较凉爽甚至寒冷；中午，太阳当空照，天气变得暖和甚至炎热。一天中的气温会如何变化呢？怎样利用气温计测量一天中气温的变化呢？气温变化有规律吗？ 调动学生的日常认知，从早晨到中午再到傍晚，温度从低到高再到低。
探索 （20分钟） 活动1：了解气温计的使用方法 师：气温计要怎么用呢？说一说你的想法。 生：到开阔的地方、到太阳下…… 师：一般我们使用气温计，往往会将它放到百叶箱中，百叶箱的百叶可以让空气流通，再把百叶箱放到通风良好、不受阻挡的草地上，气温计要离地1.5米，简单来说，就是要在阴凉通风处测量气温。另外，在使用气温计时，还应注意手不要触碰玻璃泡、液柱高度稳定后再读数、读数时视线和液柱顶端保持齐平。 活动2：测量一天的气温 分组在8点、10点、12点、14点、16点测量室外同一地点的气温，记录数据并绘
教学环节 教学活动
探索 （20分钟） 制气温变化示意图。（在气温计模型图上涂色表示液柱高度） 总结：一天中的气温先变高，后变低，14点的气温最高。（课件中的红线和绿线可以根据上课当天的实际气温来调节）
研讨 （10分钟） （1）我的记录和同学的记录相同吗？为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？欢迎加入QQ群：748285584交流科学、教学问题。 总结：规范操作可以确保数据准确。 （2）室外一天中的气温是怎样变化的？ 总结：先升高，后降低。 （3）将多个涂色后的气温计模型图按照时间顺序连续排列，这样描述气温有什么优点？ 总结：可以简单明了地看出一天中的气温变化规律以及最高和最低气温。
拓展 （5分钟） 布置任务：从放学后到睡觉前，每隔2小时测一次室外同一地点的气温，结合天气预报对比一天中气温的最低点。
板书设计 测量气温 (
阴凉、通风处
离地面
1.5
米
读数时视线和液柱顶端齐平
) 1. 气温计的使用方法 2. 一天中气温的变化：先变高，后变低
习题设计 1. 完成《一天的气温》记录单，标注最高和最低气温时间。
第4课 测量降水量
【教学目标】
科学观念
1. 理解降水量的定义（一定时间内、水层深度）。
2. 知道雨量器的构造原理（直筒、透明、“0”刻度的位置）及降水等级标准。
3. 了解不同降水形式（雨、雪等）的降水量的测量方法。
科学思维
1. 引导学生思考如何统一降水量的测量标准。
2. 培养学生通过模拟实验和实际操作，理解降水量测量的科学原理。
探究实践
1. 制作简易雨量器，进行模拟降雨实验并测量降水量。
2. 在下雨时使用自制雨量器测量降水量，并对照等级标准确定降水量等级。
态度责任
1. 培养学生动手实践的能力。
2. 意识到降水量的测量在气象预报和防灾减灾中的重要性。
【教学重难点】
重点：制作雨量器，测量降水量。
难点：不同降水形式（雨、雪等）的降水量的测量方法。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：测量降水量）、直筒透明杯、刻度条、透明胶带、喷壶（模拟降雨）等。
教学环节 教学活动
聚焦 （5分钟） 师：下了一场雨，这是小雨还是大雨？怎样科学地描述雨量的大小？ 学生交流讨论，引出降水量的概念，强调降水量是指一定时间内，降落在一定面积地面上的水层深度（以毫米为单位）。[小学学霸作业本 科学三年级上（JK版）] 师：为什么降水量不叫降雨量？除了下雨，大自然中还有哪些降水形式？ 引出降水还包括下雪、下冰雹等。
探索 （20分钟） 活动1：制作简易雨量器 步骤：选一个直筒透明杯，贴刻度条（“0”刻度与杯内底面上沿齐平），在刻度条外贴透明胶带防水。 师：能选择其他形状的杯子做雨量器吗？粗细不同的杯子测量结果一样吗？ 学生讨论。 总结：直筒杯测量降水量更准确，不同粗细的直筒杯测量结果是一样的。 活动2：用喷壶做模拟降雨实验，用雨量器测量降水量并记录 将多个雨量器放在一起，用喷壶均匀喷洒，测量三次，减少实验偶然性，读取数据
教学环节 教学活动
探索 （20分钟） 并记录到表格中。注意读数的时候视线要与刻度相平。 活动3：对照“24小时降水量等级标准”确定降水量等级 展示“24小时降水量等级标准”（如：小雨0～9.9毫米，中雨10～24.9毫米等），厘清数据与降水量的关系。用自制雨量器测量24小时的降水量。
研讨 （10分钟） （1）用自制雨量器测量降水量时，要注意什么？ 总结：需要注意测量的时长是24小时，雨量器要放置在水平地面处，数据读取时视线要与刻度相平（与温度计对照，强调测量的严谨性）…… （2）下雪也属于降水，怎样测量下雪天的降水量？ 总结：待雨量器中的雪完全熔化后再读取液面的示数。
拓展 （5分钟） 查阅资料：暴雨预警。 蓝色预警：12小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。黄色预警：6小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。橙色预警：3小时内降雨量将达50毫米以上，或者已达50毫米以上且降雨可能持续。红色预警：3小时内降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。当有预警的时候，我们尽量不要外出，做好安全防护。
板书设计 测量降水量 1. 降水量：一定时间内、水层深度（单位：毫米） 2. 测量工具：雨量器 (
小雨（
0
～
9.9
毫米）
中雨（
10
～
24.9
毫米）
大雨（
25
～
49.9
毫米）
暴雨（
50
～
99.9
毫米）
大暴雨（
100
～
249.9
毫米）
特大暴雨（
≥250
毫米）
) 3. 等级标准 4. 暴雨预警：蓝→黄→橙→红（等级升高）
习题设计 1. 下雨时，用自制雨量器测量降水量并记录等级。
第5课 观测风
【教学目标】
科学观念
1. 知道风向是风吹来的方向（八个方位），风力是风的强弱（等级划分）。
2. 认识观测风的简易工具（风旗、风向标）。
3. 熟记国际上常用的蒲福风力等级表。
科学思维
1. 引导学生通过观察地面物体判断风的大小和方向。
2. 培养学生使用蒲福风力等级表判断风力等级的能力。
探究实践
1. 制作小风旗等观测工具，到室外观察并记录风力和风向。
2. 通过观察自然物体（如树枝、炊烟等）判断风向和风力等级。
3. 使用蒲福风力等级表判断实际观测到的风力等级。
态度责任
1. 培养学生关注自然现象的习惯，增强环保意识。
2. 意识到强风（如台风）对社会和环境的影响，树立防灾减灾意识。
【教学重难点】
重点：区分风向（风吹来的方向）和风力（风的强弱）。
难点：用风旗或自然物体判断风向和风力。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：观测风）、轻薄的布、吸管、方位图、《风的观测记录》记录单等。
教学环节 教学活动
聚焦 （5分钟） 师：一阵风，吹散了蒲公英的种子。你看见风了吗？风是从哪个方向吹来的？风有多大？怎样观测风的大小和方向呢？ 展示风旗飘动、炊烟袅袅、树枝的图片，引出风向（如北风是从北方吹来的风）和风力。
探索 （20分钟） 活动1：制作一面小风旗 用轻薄的布和吸管制作小风旗。 活动2：记录风力和风向 到室外观察：风旗不动（无风）、风旗微动（微风）、风旗展开飘动（大风）。对照方位图，记录风旗指向（如风旗指向南方：北风），填写《风的观测记录》。
研讨 （10分钟） （1）借助不同物体、使用不同方法观测风，结果相同吗？ 总结：风向结果相同，风力结果可能不相同。观测时会受其他因素影响，例如风力参照的标准不一致。
教学环节 教学活动
研讨 （10分钟） （2）在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向？ 总结：可能会有变化。应多次测量，以一定时间内出现次数多的风力和风向为准。
拓展 （5分钟） 蒲福风力等级表是国际上常用的风力等级表，试着利用蒲福风力等级表判断风力等级。
板书设计 观测风 1. 风向：风吹来的方向 (
无风（风旗不动）
微风（风旗微动）
大风（风旗展开飘动）
) 2. 风力 (
风旗
风向标
蒲福风力等级表（
0
～
12
级）
) 3. 工具
习题设计 1. 记录一次户外观察的风向和风力（如：东南风，微风）。
第6课 观察云
【教学目标】
科学观念
1. 知道云量和云的形状（卷云、积云、层云）是描述云的重要特征。
2. 理解云与天气（晴、多云、阴）的关系。
3. 认识云的形成与水蒸气凝结的关系（水循环的一部分）。
科学思维
1. 引导学生通过观察云量、形状等特征，判断天气情况。
2. 培养学生通过对比和分析，理解云与天气的内在联系。
探究实践
1. 到室外观察云，记录云量和云的形状。
2. 根据观察结果，判断当天的天气情况。
态度责任
1. 培养学生细致观察自然现象的能力。
2. 强调观察云在天气预报中的重要作用，培养学生的科学探索精神。
【教学重难点】
重点：根据云量和云的形状判断天气。
难点：准确分类云的形状。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：观察云）等。
教学环节 教学活动
聚焦 （5分钟） 师：骄阳似火的晴天，是晒谷子的农民最喜欢的天气。晴天有云吗？云可以告诉我们哪些天气信息？我们怎样观察云？ 引出我们可以从云量、云的形状两个方面观察云。
探索 （20分钟） 活动1：观察、记录云量 云量与晴、多云和阴的关系： ①阳光明媚，只有少量的云——晴 ②天空中云比较多，有时可以看到太阳——多云 ③云多而密，看不到太阳——阴 带领学生到室外观察，引导学生对照图示记录云量。提醒学生观察云时，不能直视太阳。（绿卡图书交流科学问题） 活动2：观察、记录云的形状 对比图片：像羽毛（像钩子）的卷云、像鱼鳞的积云和很厚很大团的浓积云、灰色的覆盖全天的层云。
教学环节 教学活动
探索 （20分钟） 引导学生在记录单上记录今天的云的形状。 活动3：从云量和形状两方面说一说，下大雨前的云是什么样的 下大雨前往往是乌云，黑沉沉的，可能是浓厚的积雨云，也可能是厚厚的层云。
研讨 （10分钟） （1）出太阳的时候，一定是晴天吗？看不见太阳的时候，一定是阴天吗？ 总结：出太阳的时候，不一定是晴天，多云天也能看到太阳；看不见太阳的时候，也不一定是阴天，有可能是晚上或沙尘暴等天气。 （2）我们对今天的云量的判断一致吗？ 总结：可能会不一致，不同时间、不同地点的云量都会有差异。 （3）比较我们对雨、风、云的观测，哪个比较准确？哪个不太准确？说一说我们的理由。 总结：对雨和风的观测比较准确，因为雨和风都有可依据的量化标准，例如可以用雨量器、风向标、风旗等工具测量降水量、风向、风力等。对云的观测不太准确，因为云的变化较快，易受时间影响。
拓展 （5分钟） 太阳、云和雨的关系：太阳的热量使水蒸发，（抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：PASS绿卡科学小课堂）形成水蒸气，水蒸气上升到空中受冷凝结，形成小水珠，这些小水珠聚集在空中形成云。小水珠越聚越多，落下来就形成了雨。
板书设计 观察云 (
晴
——
少量的云
多云
——
云较多
阴
——
云多而密
) 1. 云量 (
卷云
积云
层云
) 2. 云的形状 (
积云变厚
→
可能下雨
卷云
层云
→
阴雨天
) (
羽毛状
→
晴朗
钩子状
→
可能下雨
) 3.云与天气
习题设计 1. 连续记录3天的云量和云的形状，观察是否与天气变化一致。
第7课 天气预报
【教学目标】
科学观念
1. 知道天气预报包含的主要信息。
2. 认识常见天气符号及天气预报用语的含义。
科学思维
1. 引导学生理解天气预报中的天气符号和用语。
2. 培养学生通过对比和分析，理解天气预报与实际天气的关系。
探究实践
1. 整理天气观测记录，与天气预报进行比较。
2. 通过收听、收看天气预报，了解未来天气情况。
态度责任
1. 认识到人类通过技术手段提升了天气预测的能力，体会科学与技术的进步。
2. 强调天气预报在防灾减灾和日常生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
【教学重难点】
重点：解读天气预报中的气温、天气符号、风力、风向等信息。
难点：理解天气预报的科学依据和不确定性。
【教学准备】
教学课件（含视频：天气预报片段）。
教学环节 教学活动
聚焦 （5分钟） 师：我们每天可以通过天气预报了解未来天气，同学们有没有关注过天气预报是怎样表示各种天气现象的？我们之前做的天气观测记录与天气预报的内容一样吗？ 生：…… 师：回顾本单元前几节的内容，我们从哪些方面观察、记录了天气？
探索 （20分钟） 活动1：整理天气观测记录 展示班级记录单，归纳观测内容（气温、降水量、风向、风力、云量等内容要与上课当天的实际相符）。 活动2：了解天气预报 播放天气预报片段。 总结天气预报包含的信息：气温、降水量、风向、风力、云量等。 师：天气预报中很多信息以符号的形式出现，认识天气符号才能看懂天气预报。 找到天气符号的规律，如根据云量的不同，归纳为晴、多云、阴；根据雨量的不同，用一滴水到四滴水表示小雨到暴雨；雪的规律与雨相似。了解风的符号变化规律。 出示当地天气预报图片，再次巩固符号表达的意义。
教学环节 教学活动
探索 （20分钟） 活动3：比较天气观测记录和天气预报中的信息 将天气观测记录与活动2中查询到的当地天气预报进行对比，找到相同和不同。如“实测气温15 ℃”与“预报9～18 ℃”，讨论差异原因（预报范围、测量时间等）。
研讨 （10分钟） （1）天气预报中所包含的信息，与我们的天气观测记录相比，有什么相同和不同？结合一天中气温变化的规律，我们可以怎样解释？ 总结：天气预报和天气观测记录在天气现象、风向、风力、云量等方面基本相同，气温略有不同，天气预报给出的是一个气温范围，天气观测记录只有一个气温。因为天气预报给出的是一天的最低气温（清晨日出前）和最高气温（14时左右），我们在观测天气时通常在这个时间段内，所以我们观测到的气温在天气预报给出的气温范围内。 （2）我们有哪些查询未来天气的方法？ 总结：广播、电视、手机……
拓展 （5分钟） 在天气预报中，同一天不同地方的天气一样吗？ 了解不同地区因为地理位置、地形、阳光直射程度等不同，天气情况也会不同。
板书设计 天气预报 1. 预报内容：气温、降水量、风向、风力、云量等 2. 天气预报中的天气符号
习题设计 1. 查询未来3天本地天气预报，记录最高、最低气温和天气符号。
第8课 天气的影响
【教学目标】
科学观念
1. 知道天气对人们生产、生活的影响。
2. 理解不同人群对“好天气”的不同需求。
3. 认识常见恶劣天气（暴雨、台风、高温）的危害及应对措施。
科学思维
1. 引导学生思考天气变化对动植物和人类活动的影响。
2. 培养学生通过案例分析，理解天气变化对社会的深远影响。
探究实践
1. 根据天气预报，制订合理的活动计划。
2. 通过小组讨论，分享各自对天气影响人们生产、生活的看法和应对方法。
态度责任
1. 培养学生积极应对天气变化的态度。
2. 认识到天气作为自然环境的一部分，其变化会对社会和生态系统产生深远影响。
【教学重难点】
重点：分析天气对人类活动的利弊，提出应对措施。
难点：辩证看待天气的影响。
【教学准备】
教学课件。
教学环节 教学活动
聚焦 （5分钟） 师：你最喜欢什么样的天气？为什么？ 引导学生说一说自己喜欢的天气，总结出天气会影响我们的生活、学习。
探索 （20分钟） 活动1：记录天气预报 师：既然天气会影响我们的生活，那我们就要关注好天气，比如周末要去爬山，我们怎么知道适不适合出游呢？ 生：看天气预报。 播放当地的天气预报视频或展示图片。 如果是晴天，就适合出游，雨天就不适合出游，我们要根据天气预报，合理应对天气的变化。 活动2：讨论人们对天气变化的应对方式 如天气预报会下雨时，学生上学要带好雨具、农民晒谷子要提早将谷子收起来等。 活动3：对于同样的天气，不同的人有不同的反应 分组讨论：下雪时，学生、农民、环卫工人、游客分别会有什么反应？
教学环节 教学活动
探索 （20分钟） 学生会开心，因为课余时间可以堆雪人、打雪仗；种小麦等作物的农民会开心，因为雪水可以缓解土地干旱，而种植大棚蔬菜的农民则会担心大雪压塌大棚；一些游客会开心地享受雪景，还有些游客会因无法出行而沮丧；环卫工人会担心增加劳动强度。
研讨 （10分钟） （1）家乡常见的恶劣天气是什么？（如台风、暴雨）它有哪些影响？ 总结：台风能给大家带来凉爽，但也容易对建筑、植物等造成破坏，导致交通瘫痪，甚至引发泥石流等地质灾害。 （2）不同的人对“好天气”的认识是一样的吗？请举例说明。 总结：不一样。如卖伞的人认为下雨是好天气，晒谷子的农民认为晴天是好天气。
拓展 （5分钟） 天气对植物有哪些影响呢？从温度、光照、降水、极端天气等展开说一说。 角色扮演：分组表演“天气对动植物的影响”小话剧（如“寒风”吹过，“小草”弯腰）。
板书设计 天气的影响 1. 对生活的影响：出行、穿衣、活动安排 (
农业
交通
) 2. 对生产的影响 (
下雨
——
外出带雨具
干旱
——
灌溉
高温
——
防暑
) 3. 应对措施 4. 不同需求：农民盼下雨，游客盼晴天……
习题设计 1. 记录一次天气对家庭活动的影响及应对办法。
第一单元 单元小结
【教学目标】
科学观念
1. 能够理解并描述天气的基本要素，包括气温、降水量、风力、风向和云量等。
2. 能够认识到天气变化会对人们生活和自然环境产生影响，意识到天气预报的重要性。
科学思维
1. 能够运用逻辑思维，分析并解释天气观测数据，推断天气变化趋势。
2. 培养科技助力生活的思维，及时应对天气的变化。
探究实践
1. 掌握使用气温计、雨量器、风旗等工具进行天气观测的基本技能。
2. 通过观察、记录和分析天气数据，培养科学探究的能力。
态度责任
1. 对自然现象保持好奇心和探究欲，愿意持续观察并记录天气变化。
2. 能够认识到科学观测和记录的重要性，培养严谨的科学态度。
3. 能够根据天气变化合理安排生活，体现对环境的适应性。同时，关注天气对农业、环境等的影响，培养环保意识和社会责任感。
【教学重难点】
重点：气温、降水量、风力、风向、云量的观测方法；天气对人们生活的影响。
难点：正确使用气温计、雨量器等工具进行测量；理解并应用风力等级表和天气符号。
【教学准备】
教学课件（含天气预报视频）、气温计、气温计模型、自制的雨量器、风向标、风旗等。
教学环节 教学活动
导入 （5分钟） 师：回顾整个单元，我们学到了哪些知识？可以翻书找一找，并选择自己喜欢的方面具体说一说。 生：……
回顾 （30分钟） 本单元的内容可以分为天气观测、天气预报、天气影响三个方面。 （1）天气观测 ① 气温的测量 ： 教师活动 ：展示气温计，回顾其结构和读数方法。 学生活动 ：分组练习使用气温计模型读数，讨论、交流气温计的使用方法和一天中气温的变化规律。 ② 降水量的测量： 教师活动 ：展示自制的雨量器，介绍雨量器的制作方法和使用方法。 学生活动 ：回顾模拟降雨实验，讨论降水量等级标准。
教学环节 教学活动
回顾 （30分钟） ③风力和风向的观测： 教师活动 ：展示风向测量工具（风向标、风旗）和风力等级表，讲解风力和风向的观测方法。 学生活动 ：分辨风向标、风旗的使用区别，巩固风向的判断标准。 ④ 云的观察： 教师活动 ：展示云量记录表和云的形状图片，讲解云量和云的形状与天气的关系。 学生活动 ：回顾之前的观测记录，讨论不同天气下云的特征。 （2）天气预报 教师活动 ：回顾天气预报中使用的符号和天气预报用语。 学生活动 ：小组交流天气预报中包含的重要信息。 （3） 天气影响 教师活动 ：展示天气对生活、生产、学习、运动等方面影响的案例。 学生活动 ：(科学qun：748285584)分组讨论，分享自己对“好天气”和“坏天气”的理解，以及天气变化时如何合理安排活动。
总结与评价 （5分钟） 教师活动 ：总结本节课复习的重点内容，强调天气观测的重要性和天气预报在日常生活中的应用。 学生活动：完成单元自我评价。
板书设计 第一单元 单元小结 (
天气观测：气温、降水量、风力、风向、云量
天气预报：天气符号、天气预报用语
天气影响：生活、生产、学习、运动
) 天气
习题设计 1. 实践作业 ：持续收看天气预报，并运用于生活。

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