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(共16张PPT)
—— 第二章 组织、器官、系统和生物体 ——
第四节 生物体
生物冀少版七年级上册
学习目标
1.通过比较，识别并说出动植物体各结构层次的功能及其相互关系。
2.通过实践活动，培养科学探究能力和实事求是的科学态度。
生命观念
1.认识并能够说出绿色开花植物体和人体的结构层次。
2.树立生物学上对立统一的基本观点，理解生物体结构与功能的适应性。
社会责任
通过学习，理解生物体是一个统一的整体，生命活动的正常进行需要各结构层次的协同配合，培养学生健康生活，关爱生命的美好品质。
科学思维
重点
难点
1
2
3
新课导入
温故知新
人体的结构层次
从微观到宏观说出人体的结构层次组成。
阅读思考
新知探究
跑步时我们常常大汗淋漓、心跳加速、呼吸加快、脸红口干；有些人对海鲜过敏，食用后出现上吐下泻、心悸气喘等不良反应，严重的甚至危及生命。某一器官或系统的变化往往导致人体一系列连锁反应。生物体各器官或系统是怎样形成一个统一整体的呢？
新知探究
测量自己平静状态下 1 分钟的呼吸次数和心跳次数。深蹲 30 次，马上测量自己运动后 1 分钟的呼吸次数和心跳次数。
根据获得的证据思考下列问题：
1. 深蹲运动前后，呼吸和心跳有什么变化？
2. 人体的这些变化有哪些系统参与？
寻证据 · 实验
新知探究
寻证据 · 实验
一般情况下 1 分钟心跳的次数大约在 60 到 100 次/分，正常成人安静时呼吸次数一般为 16~20 次/分。
1.骨骼肌活动
运动系统
2.营养物质
消化系统
3.呼吸加深、加快
呼吸系统
4.心跳加强、加快
循环系统
5.排出代谢产物
呼吸、排泄
新知探究
寻证据 · 实验
人体系统的协调配合
共同调节
新知探究
联系生活
做双杠运动前，我们会进行热身活动，这样能更好地完成支撑、摆动、转体等多种动作。那么，运动前为什么要做热身活动呢？
1. 调整运动状态，放松肌肉、减少关节损伤激活运动系统。
2. 提高循环系统和呼吸系统的效率。
3. 调节心理状态，激活人的神经系统，为接下来的运动做好充分准备。
新知探究
摘掉植物体上的叶、果实，它们能否独立生存？
这个现象说明了什么？
根
茎
叶
花
果实
种子
吸收水和
无机盐
连接、输送营养
光合作用
制造有机物
凋谢后
形成果实
内含种子
播种后长成新的幼苗
由此可见，绿色开花植物体的各种器官都具有一定的功能，它们不是各自孤立地发挥作用，而是作为一个统一的整体完成各项生命活动的。
新知探究
建构概念
根深者叶茂
无论是高等动物体，还是绿色开花植物体，都具有一定的结构层次。这些多细胞生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，作为一个统一的整体共同完成各项生命活动。
拓展延伸
生物体对环境的适应性
02
功能与环境的协调性
01
结构与环境的适应性
沙漠植物根系发达、
叶片小，减少蒸发
水生动物流线型身体和鳍适应游泳
热带动物通过排汗散热适应高温环境
极地动物储存脂肪降低体温适应寒冷
课堂小结
知识归纳
生物体的每一个结构都是为了实现特定的功能而存在的。无论是细胞的精细分工，还是组织、器官和系统的复杂构成，都体现了结构与功能之间的紧密联系和相互依存。
生物体通过组织、器官和系统的有序组合，实现了更为复杂和高级的生命功能。
人体系统的协调配合
植物体的各器官协调配合
生活实例
饭后不宜运动
根深者叶茂
随堂练习
例 1. 将下列植物体的结构名称和对应功能用线连接起来。
①叶 A.传粉和受精
②种子 B.支撑植物
③根 C.利用光能，制作有机物
④茎 D.固定植物，吸收分和无机盐
⑤花 E.萌发形成新植株
随堂练习
例 2. 人们常吃的“土豆”长在土壤里，是马铃薯植株的地下茎。农民在种植马铃薯时，常进行一系列的田间管理，如灌溉、除虫等。据此回答下列问题。
（1）制造“土豆”中的有机物的器官是（ ）
A.果实 B.根
C.叶 D.花
（2）灌溉时，水被马铃薯的根吸收后，经由_______
组织运输到其他器官。
（3）如果马铃薯的叶片被害虫大肆啃咬，会导致什么结果？
C
输导
答：叶片被害虫大肆啃咬，会影响植物的光合作用，有机物制造不足，从而导致整个植株营养不良，最终死亡。
随堂练习
例 3. 生物体在结构和功能上是统一的整体，分析漫画，正确的是（ ）
A．画面 1 中，根的表述说明它有吸收有机物和水的功能
B．画面 1 中，叶表达了自己能通过光合作用为其它器官提供所有的物质
C．画面 2 中，根太饿了是因为茎中的筛管“罢工”导致了根缺少呼吸作用所需要的“食物”，无法释放能量维持生命
D．画面 2 中，茎“罢工”使叶干渴，正常状态下，如果没有叶的光合作用提供动力，茎也难以完成该工作
C
根吸收的是水和无机盐
叶通过光合作用提供的是所需的有机物
提供动力的是叶的蒸腾作用
再 见

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