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正确运用简单判断
第五课 正确运用判断
第二框
逻辑
与
思维
选必三
教学目标与核心素养
【教学目标】
1.理解性质判断的含义，准确判断简单判断的类型;
2.掌握性质判断的规则;
3.理解关系判断的含义，明确认识对象之间关系的意义。
【核心素养】
科学精神:理解性质判断和关系判断的含义、结构、种类。通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学精神。
公共参与:根据准确运用性质判断的要求，形成正确的性质判断。
导入新课
《封神第二部》上映后，墙内开花，墙外香。在国内被骂得狗血淋头，在国外深受好评
那么《封神第二部》到底讲了些什么 里面包含了哪些故事情节和人物关系？
就让我们在今天的新课学习中寻找答案吧！
墙内
墙外
法国院线
纽约时报
同期“最高分作品”
这部影片是“一座架起东西方理解的桥梁”
剧情混乱、人物塑造拉胯
这部影片不是也展现了人的情感、智慧、力量与价值选择吗？
总议题：怎样正确运用简单判断——从封神二说起
议题一：从封神二的故事梗概中明晰性质判断的运用
议题二：从封神二的主要人物中看关系判断的运用
议 题
新知讲解
正确运用性质判断
议题一：从卡塔尔世界杯赛事中明晰性质判断的运用
01
在《封神第一部:朝歌风云》之后，商王殷寿勾结狐妖妲已，暴虐无道，引发天谴。昆仑仙人姜子牙携“封神榜”下山寻找天下共主以救苍生，西伯侯之子姬发反出朝歌。殷寿借妲已之力复活后，内心欲望和野心愈发狂热，对封神榜势在必得，于是派出邓婵玉、闻仲大年初一率魔家四将等殷商大军征伐西岐。
面对殷商大军压境，百余年未经战火的西岐危在曰夕。姜子牙、姬发带队坚守西岐，城内军民严阵以待。殷郊在昆仑吸纳元始天尊法力死而复生，拥有本体和三头六臂的蓝色巨人法相形态，复活后加入西岐阵营。雷震子带着父亲姬昌留下的披风，与兄长姬发一齐扛起守护西岐的重任。昆仑弟子杨戬、哪吒也奉元始天尊之命追随师叔姜子牙，合力匡助西岐。
双方交战中，西岐军队遭遇了殷商大军布下的“十绝阵”，此阵凶险异常，但姬发等人不畏强敌，凭借着智慧和勇气，在仙人的协助下，最终大破“十绝阵”成功抵御了殷商的进攻，保卫了家园。
《封神第二部:战火西岐》故事梗概
议学情境一
根据《封神第二部:战火西岐》的故事梗概，现有以下几个判断:
A：所有的正义之士都支持姬发
B：所有的殷商酷吏都不关心百姓死活
C：有的西岐将领很有智谋D:有的殷商士兵不想打仗
E：姬发是西岐的希望
F：殷寿不是合格的君主
《封神第二部:战火西岐》故事梗概
议学情境一
结合议学情境和教材内容分析下列问题：
(1)说明什么是性质判断 分析判断A的逻辑结构。
(2)指出上述六个判断分别属于哪种性质判断
议学问题
议学提示
所有的 正义之士 都 支持姬发
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①量项：表示主项被断定范围;
②主项：表示断定对象;
③联项：起着联结主项和谓项的作用;
④谓项：表示断定对象性质。
议学提示
A：所有的正义之士都支持姬发
B：所有的殷商酷吏都不关心百姓死活
C：有的西岐将领很有智谋
D：有的殷商士兵不想打仗
E：姬发是西岐的希望
F：殷寿不是合格的君主
全称肯定判断
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或“没有”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
一、正确运用性质判断
1、运用性质判断的必要性：
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
这种断定是直接的，不附加任何条件。
2、性质判断（直言判断）的含义：
议学小结
所有的 猫 都是 动物
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①量项：表示主项被断定范围;
②主项：表示断定对象;
③联项：起着联结主项和谓项的作用;
④谓项：表示断定对象性质。
3、性质判断（直言判断）的结构：
议学小结
划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部
特称判断 断定的对象是某类事物的部分
单称判断 判断主项反映的是单个对象
“质”与“量”的结合上 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 4、性质判断（直言判断）的类型：
议学小结
事 例 性质判断的六种基本的判断形式
量项 主项(S) 联项 谓项(P) 所有 商品 是 有价值的 ①全称肯定判断（SAP）
所有 真理 不是 一成不变的 ②全称否定判断（SEP）
有些 中学生 是 共青团员 ③特称肯定判断（SIP）
有些 中学生 不是 球迷 ④特称否定判断（S0P）
许海峰 是 运动员 ⑤单称肯定判断
这个人 不是 小学生 ⑥单称否定判断
4、性质判断（直言判断）的类型：
议学小结
①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
示例1：是一名共青团员。（缺少主项）
示例2：小明是一名。（缺少谓项）
　
5、准确运用性质判断应注意的问题
议学小结
②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
5、准确运用性质判断应注意的问题
议学小结
主项
谓项
联项
中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。
人
时间
两个概念搭配不当
改正：中学阶段 是 我们学习的重要阶段
主项和谓项搭配不当
③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
5、准确运用性质判断应注意的问题
议学小结
有些 又长又臭的文章 是 不应该在报上发表的。
量词
量词使用不当
改正：所有 又长又臭的文章 是 不应该在报上发表的。
公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。
种
属
“仙人掌”是一种植物。“仙人掌”与“植物”两个概念是种属关系。
“不是”是表示概念之间不相容关系的联项（连接词）。
判断的联项（连接词）使用不当，把概念的属种关系误认为全异关系。
改：公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别。
新知讲解
正确运用关系判断
议题二：从封神二的主要人物中看关系判断的运用
02
苏妲已：狐妖
殷寿：商王
邓婵玉：女将
申公豹：炼气士
魔家四将
闻仲：太师
殷商阵营的主要人物
议学情境二
雷震子：西伯侯义子
姜子牙：昆仑山传道者
姬发：西伯侯之子
杨戬哪吒：昆仑弟子
元始天尊：阐教教主
殷郊：殷寿之子
西岐阵营的主要人物
议学情境二
对于殷商与西岐两方阵营的主要人物有以下几种判断:
A：殷寿利用闻仲
B：一个西岐士兵认识姬发
C：杨戬和哪吒是伙伴
D：元始天尊的法力高于杨戬，杨戬的法力高于苏妲已
E：帝乙是殷寿的父亲，殷寿是殷郊的父亲
议学情境二
结合上述议学情境分析回答下列问题
(1)说明什么是关系判断 分析判断A的逻辑结构。
(2)指出上述六个判断分别属于哪种关系判断
议学问题
议学提示
殷寿 利用 闻仲
关系项
第二关系者项
第一关系者项
A：殷寿利用闻仲
B：一个西岐士兵认识姬发
C：杨戬和哪吒是伙伴
D：元始天尊的法力高于杨戬，杨戬的法力高于苏妲已
E：帝乙是殷寿的父亲，殷寿是殷郊的父亲
反对称关系
非对称关系
对称关系
传递关系
反传递关系
必要性：事物除了具有某些性质之外，还与其他事物有多种关系。人们在认识事物的过程中既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
含义：断定认识对象之间关系的判断。
二、正确运用关系判断
1、关系判断的含义及运用关系判断的必要性
议学小结
关系判断一般由关系者项、关系项、量项构成。
关系者项：表示关系承担者，按出现顺序称第一、第二…对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
关系项：表示关系者之间的关系。量项：表示关系者项的范围。
有的 被告 反控 某些 原告。
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
2、关系判断的组成
议学小结
根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系
（1）对象之间关系对称性的三种表现形式:对称关系、反对称关系、非对称关系
3、关系判断的种类
★小冬和小杰是同学。
★小冬比小杰岁数大。
★小冬 信任 小杰。
关系者项
关系项
关系者项
关系项
关系项
关系者项
关系者项
小杰和小冬是同学。
小杰比小冬岁数大。
小杰信任小冬。
不成立
不成立
不一定成立
对称关系
反对称关系
非对称关系
（2）对象之间关系传递性的三种表现形式:传递关系、反传递关系、非传递关系
议学小结
（1）对象之间关系对称性的三种表现形式:
①对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，这种关系被称为对称关系。
图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例如：小冬与小杰是同学。
小杰与小冬也是同学。
3、关系判断的种类
议学小结
（1）对象之间关系对称性的三种表现形式:
②反对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象不再具有那种关系，这种关系被称为反对称关系。
图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例如：小冬比小杰大三岁。
小杰肯定不比小冬大三岁。
3、关系判断的种类
议学小结
（1）对象之间关系对称性的三种表现形式:
③非对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非对称关系。
图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例如：小冬认识小杰。
小杰不一定认识小冬。
3、关系判断的种类
议学小结
⑵对象之间关系传递性的表现
①传递关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象之间还具有那种关系，这种关系被称为传递关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例：长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。
3、关系判断的种类
议学小结
⑵对象之间关系传递性的表现
②反传递关系：如果该对象与第三个对象不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例：甲是乙儿子，乙是丙的儿子，“.....是....的儿子”关系是一种反传递关系。因为甲肯定不是丙的儿子。
3、关系判断的种类
议学小结
⑵对象之间关系传递性的表现
③非传递关系：如果该对象与第三个对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非传递关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：
例：甲认识乙，乙认识丙，“.....是....的认识”关系是一种非传递关系。因为甲不一定认识丙。
3、关系判断的种类
议学小结
对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A也具有这种关系
举例 ①一小时等于六十分钟；②小花和小娜是双胞胎
常见词语 “朋友”、“同学”、“交叉”、“对立”等
反对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A必不具有这种关系
举例 ①地球大于月球；（则就不可能月球大于地球）
常见词语 “大于”、“晚于”、“多于”、“高于”、“在……之上”等
非对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A可能具有这种关系，也可能不具有这种关系
举例 ①张三佩服李四。（当张三佩服李四时，李四可能佩服张三，也可能不佩服。）
常见词语 “认识”、“尊重”、“重视”、“喜欢”、“信任”、“帮助”等
议学小结
传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C也必具有这种关系。
举例 甲比乙长得高，乙比丙长得高。
（这里“……比……长的高”关系是传递关系，甲一定比丙长得高。）
反传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C必不具有这种关系。
举例 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。
（这里的“……是……的儿子”关系是反传递关系，甲必不是丙的儿子）
非传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C可能具有这种关系，也可能不具有这种关系。
举例 甲认识乙，乙认识丙。
（这里的“认识”关系是非传递关系，甲不一定认识丙。）
议学小结
①认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
②在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
4、弄清不同对象之间关系的意义
议学小结
含义及构成
种类
如何运用
正确运用性质判断
正确运用关系判断
正确运用简单判断
板书设计
课堂练习
1．《关于做好2024年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》指出，为部署做好2024年普通高校部分艺术类专业招生工作，2024年起，各省（区、市）省级统考对音乐类、舞蹈类、表（导）演类、播音与主持类、美术与设计类、书法类等科类基本实现全覆盖戏曲类实行省际联考。这一要求（ ）
①表明音乐类等考试与艺术类招生之间存在属种关系
②依据科学的标准，对艺术类招生作出了一个肯定的判断
③依据判断的量，对艺术类专业作出了一个直接的特称判断
④明确了艺术类专业的“外延”，是相关招考工作的重要遵循
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】①：小类是大类的种，大类是小类的属。音乐类考试是小类，包含于艺术招生中，两者之间是种属关系，①说法错误。
②：各省（区、市）省级统考对音乐类、舞蹈类、表（导）演类、播音与主持类、美术与设计类、书法类等科类基本实现全覆盖戏曲类实行省际联考。这一要求对艺术类招生作出了一个肯定的判断，②符合题意。
③：特称判断断定的对象是某类事物的部分，《通知》的印发的对艺术类招生属于全称判断，③说法错误。
④：各省（区、市）省级统考对音乐类、舞蹈类、表（导）演类、播音与主持类、美术与设计类、书法类等科类基本实现全覆盖戏曲类实行省际联考。这一要求明确了艺术类专业的“外延”，是相关招考工作的重要遵循，④符合题意。
故本题选C。
课堂练习
2．“经济基础决定上层建筑。”是一个正确的判断，但是不能由此得出“上层建筑决定经济基础”。是因为就“经济基础决定上层建筑，”这个判断而言（ ）
A．该判断是性质判断
B．该判断不是关系判断
C．判断中的“决定”是反传递关系
D．判断中的“决定”是反对称关系
课堂练习
【答案】D
【详解】A：性质判断是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，不属于性质判断，A错误。
B：断定认识对象之间关系的判断叫做关系判断，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，属于关系判断，B错误。
C：反传递关系是指在某个论域中，如果A对象与B对象具有某种关系，且B对象与C对象也具有这种关系时，A对象与C对象必不具有这种关系，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，不属于三者的关系，因此，不属于反传递关系，C错误。
D：反对称关系是指在某个论域中，当这一对象与另一对象具有某种关系时，另一对象与这一对象并不具有这种关系，“经济基础决定上层建筑”，但是不能由此得出“上层建筑决定经济基础”，因此，判断中的“决定”是反对称关系，D正确。
故本题选D。
课堂练习
3．我们给椅子下定义。首先，椅子是一种家具，家具是属概念，椅子是种概念。和椅子并列的家具还有桌子、橱柜、茶几等等，椅子和它们不同的特点就是有靠背、有的还有扶手，供人坐，这就是种差。因此，椅子的定义表述为“椅子是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具。”这说明（ ）
①定义既要抓住事物的本质属性，也要抓住其非本质属性
②种差加属概念是下定义最基本、最常用的方法
③如果定义为“椅子是坐着的家具”则犯“定义过宽”的逻辑错误
④定义本身是一个性质判断，由“主项、联项、谓项”三部分组成
A．①③ B．②③ C．①④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①:定义揭示的是事物的本质属性，不揭示事物的非本质属性，①错误。
②：家具是属概念，椅子是种概念，种差加属概念是定义的最基本、最常用的方法，②正确。
③：定义项与被定义项的外延必须全同，坐着的家具的外延大于椅子的外延，犯了“定义过宽”的逻辑错误，③正确。
④：性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成，④错误。
故本题选B。
课堂练习
4．流行性感冒(简称流感)是由流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病。有人认为，流感病毒分为甲型、乙型、丙型、丁型、甲型H3N2亚型、甲型H1N1亚型(pdm09)和乙型Victoria系。下列对材料分析正确的是（ ）
①“流感是一种急性呼吸道传染病”是全称肯定判断
②对流行性感冒的定义犯了“定义过宽”的逻辑错误
③对流感病毒外延的划分犯了“越级划分”的逻辑错误
④“流感”与“急性呼吸道传染病”两个概念的外延是交叉关系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：“流感是一种急性呼吸道传染病”可以认为所有的流感都是一种急性呼吸道传染病，因此，是全称肯定判断，①正确。
②：“流行性感冒（简称流感）是由流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病”，这对流行性感冒的定义正确，没有犯“定义过宽”的逻辑错误，②不合题意。
③：“流感病毒分为甲型、乙型、丙型、丁型、甲型H3N2亚型、甲型H1N1亚型（pdm09)和乙型Victoria系”对流感病毒外延的划分犯了“越级划分”的逻辑错误，③正确。
④：“流感”与“急性呼吸道传染病”两个概念的外延是种属关系，而不是交叉关系，④错误。
故本题选B。
课堂练习
5．某君请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说：“唉，该来的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了！”话音刚落，所有客人都走了。此君傻了：“我错在哪儿？”从性质判断看，以下与此君请客失败所犯错误相同的是（ ）
①实习生是我们进入工作的第一阶段，我不能浪费这段时光
②有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的
③公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别
④所有的违法行为都是要受到刑法严厉制裁的
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】该君的错误在于其使用性质判断时量项使用错误。
①：实习生是我们进入工作的第一阶段，其所犯错误是主项和谓项搭配不当，实习生不是工作阶段，与题干所犯错误不同，①不选。
②：有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的，不是“有些”应该是所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的，错误使用了量项，②入选。
③：公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，其错误在于，联项使用错误，“仙人掌”是植物，二者是种属关系，不能用“也不是”来表达，③不选。
④：所有的违法行为都是要受到刑法严厉制裁的，量项使用错误，应该是有的违法行为要受到刑法的制裁，④入选。
故本题选C。
课堂练习
6．某校高三老师组织学生对本班的情况进行调查研究，某同学进行调查研究后，运用性质判断及其周延的知识对实例进行了分析。下列选项中分析正确的是（ ）
①所有同学都是勤奋学习的——全称肯定判断，主项周延，谓项不周延
②有些同学是共青团员——特称肯定判断，主项不周延，谓项周延
③张三是足球运动员——单称肯定判断，主项周延，谓项不周延
④小明不是学生会成员——特称否定，主项不周延，谓项周延
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：所有同学都是勤奋学习的——全称肯定判断，主项周延，谓项不周延，①正确。
②：有些同学是共青团员——特称肯定判断，主项不周延，谓项不周延，②错误。
④：小明不是学生会成员——单称否定，主项周延，谓项周延，④错误。
③：张三是足球运动员——单称肯定判断，主项周延，谓项不周延，③正确。
故本题选B。
课堂练习
7．断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。下列关系判断正确的有（ ）
①甲是乙的邻居——对称关系
②甲信任乙——非传递关系
③甲认识乙——非对称关系
④甲是乙的父亲，乙是丙的父亲——传递关系
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①：邻居关系是对称关系，甲是乙的邻居，乙也是甲的邻居，①正确。
②：信任关系是非对称关系，甲信任乙，乙可能信任甲也可能不信任甲，②错误。
③：认识关系是非对称关系，甲认识乙，乙可能认识甲也可能不认识甲，③正确。
④：甲是乙的父亲，乙是丙的父亲，这是反传递关系，因为甲肯定不是丙的父亲，④错误。
故本题选A。
课堂练习
8．全称判断，断定一类事物全部都具有或都不具有某种属性的判断。其形式是："所有S是（不是）P"。下列属于全称判断的一组是（ ）
①一切客观规律都不以人的意志为转移
②一些人感染奥密克戎病毒后没有症状
③所有宗教人物都不是人们凭空捏造的
④钱海军是新时代劳动模范的优秀代表
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①③：全称判断断定的对象是某类事物的全部，①3均属于全称判断，符合题意。
②：属于特称判断，不符合题意。
④：属于单称判断，不符合题意。
故本题选B。
课堂练习
9．由西方国家主导的某组织成员国对甲国石油限价令开始生效。已知“甲国要么接受每桶60美元的价格上限，要么某组织成员国不买甲国石油”该判断为假，可以得到以下推论（ ）
①甲国接受限价令，某组织成员国买甲国石油
②甲国不接受限价令，某组织成员国不买甲国石油
③甲国接受限价令，某组织成员国不买甲国石油
④甲国不接受限价令，某组织成员国买甲国石油
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】①②③④：不相容的选言判断通常用“要么……要么……”来表达，其有效式为：全真或全假为假。材料中“甲国要么接受每桶60美元的价格上限，要么某组织成员国不买甲国石油”是不相容的选言判断，且该判断为假，故必须选出两个选项全真或全假，即③④符合题意，①②不符合题意。
故本题选D。
课堂练习
10．“民之所盼，政之所向。”以下判断类型与之相同的是（ ）
①时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人
②没有高度的文化自信，就没有中华民族伟大复兴
③我国全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主
④一本书要成为畅销书，必须有可读性或者经过精心的包装
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】“民之所盼，政之所向”属于联言判断。
①：“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人”属于联言判断，①正确。
②：“没有高度的文化自信，就没有中华民族伟大复兴”属于假言判断，②不选。
③：“我国全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主”属于联言判断，③正确。
④：“一本书要成为畅销书，必须有可读性或者经过精心的包装”属于假言判断，④不选。
故本题选A。
课堂练习
11．逻辑学与哲学密不可分，我们应该用逻辑学来辅助哲学学习。下列观点正确的是( )
①“物质就是看得见摸得着的东西”，这犯了“定义过窄”的错误
②“唯物主义”和“唯心主义”两个概念的外延之间是对立关系
③“唯物主义分为古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义”，这犯了划分不全的错误
④“我们应该树立辩证唯物主义世界观”是一个关系判断
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：物质是指在人类的意识之外，独立存在又能为人的意识所反映的客观实在；而物质既包括看得见摸的着的东西，也包括看不见摸不着的东西，因此“物质就是看得见摸得着的东西”，这犯了“定义过窄”的错误，①正确。
②：“唯物主义”和“唯心主义”两个概念的是对立统一的关系，都是围绕着思维与存在何者本源的问题，外延是矛盾关系，②错误。
③：“唯物主义分为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主、辩证唯物主义和历史唯物主义”，而“唯物主义分为古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义”，这犯了划分不全的错误，③正确。
④：“我们应该树立辩证唯物主义世界”，是一个性质判断，而不是关系判断，④错误。
故本题选B。
课堂练习
12．党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出，时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。这里的出卷人、答卷人、阅卷人（ ）
①是以下定义的方式体现出来的
②兼具对称性关系和传递性关系
③反映了时代、党和人民的关系
④体现了思维的概括性和能动性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：定义不能用比喻，否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误，出卷人、答卷人、阅卷人是一种比喻，并非下定义，①不选。
②：对称关系指的是一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，出卷人、答卷人、阅卷人并不具有对称性关系，②不选。
③④：出卷人、答卷人、阅卷人反映了时代、党和人民的关系，体现了思维的概括性和能动性，③④符合题意。
故本题选D。

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