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第15课《赠人玫瑰，手留余香》教学设计
课题 赠人玫瑰，手留余香 单元 第五单元 学科 心理健康 年级 四年级
学习目标 1.理解 “助人为乐” 的含义，知晓助人为乐是中华传统美德；能列举生活中力所能及的助人行为，掌握帮助他人的基本方式。 2.通过阅读故事，体验帮助他人的过程，学会表达助人后的感受，提升为他人解决小烦恼的能力。 3.感受助人为乐带来的快乐，树立 “帮助他人能让自己更快乐” 的意识，愿意从日常小事做起，主动关心他人、帮助他人。
重点 1.理解助人为乐的内涵，认识到帮助他人不仅能给对方带来快乐，自己也会收获喜悦。 2.掌握生活中力所能及的助人行为，并能在实际场景中运用。
难点 1.真正从内心认同助人为乐的价值，将 “乐于助人” 内化为自身的行为习惯，而非单纯的任务式行动。 2.在面对他人需要帮助但自己可能不便时，仍能主动伸出援手，体会 “因善小而不为” 的反面意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 出示图片 同学们，在这些图片里，你们看到了什么？你们有没有类似的经历，或者见过别人这样帮助他人呢？当时你的心情是怎样的？ 这些小小的举动，给需要帮助的人带来了温暖和便利，而帮助别人的人，内心也充满了快乐。这就是‘赠人玫瑰，手留余香’的魅力，今天我们就走进这堂课，去感受更多关于帮助他人的美好。 出示课题。 欣赏图片、思考 。 通过欣赏推片活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、心情话吧1.阅读赵平的故事。 2.心灵悄悄话：（1）为什么班里的同学都很喜欢赵平？ （2）手工课上，李强遇到了什么困难？赵平是怎么做的？ （3）赵平除了帮助身边的同学，还帮助过哪些不认识的人？ （4）赵平的哪些行为体现了她是 “带给大家快乐的小天使”？ 小结：（1）因为赵平善良、真诚，待人热情、助人为乐，同学们有不懂的问题她会认真讲解直到对方明白，有为难的事情她不会袖手旁观。 （2）李强忘记带剪刀，只能干着急。赵平主动把自己的剪刀借给李强，自己等他用完了才开始做手工。 （3） 她乘车时给老人或抱小孩的阿姨让座位、扶残疾人过马路，还把自己攒的零花钱捐给贫困山区的小朋友们。 （4）认真为同学讲解不懂的问题、帮助有难处的同学、借给李强剪刀、给不认识的人让座、扶残疾人过马路、给贫困山区小朋友捐零花钱等行为，都体现了她是 “带给大家快乐的小天使”。二、心灵港湾1.李士谦在春荒时做了什么帮助老百姓？ 有一年春荒，许多人家断了粮，李士谦拿出一万石粮食给乡里的缺粮户。 2.秋天年成不好，借了粮的人要求延期偿还时，李士谦是怎么做的？ 李士谦说借粮是为了帮大家度荒，不是为求利，既然年成不好，借的粮就不用还了，还请来欠粮的人吃饭，当着大家的面烧毁了全部借据。 3.第二年粮食丰收后，李士谦对来还粮的人是什么态度？ 李士谦坚决不收大家送来的粮食。 4.李士谦去世时，人们是如何对待他的？ 他所在的赵州一带有 1 万多人为他送葬，哭声惊天动地。 5.这个故事体现了什么中华优秀传统美德？ 体现了助人为乐的中华优秀传统美德。 6.为什么说帮助别人自己也会快乐？ 因为在帮助别人摆脱困境的过程中，能亲身体验成功的喜悦和助人的快乐，同时也证明自己是个有用的人，能把快乐带给大家。 三、活动在线活动一读一读著名书法家王羲之的书法天下闻名，但是他轻易不给人写字。有一天，王羲之在路上遇见了一位贫苦的老婆婆，提着一篮竹扇在集市旁叫卖，却没有什么人买。他看到后心里深感同情。于是就帮老婆婆在每把扇子上都题上字。人们知道后纷纷围拢来抢购，竹扇很快就被抢购一空。等着买米下锅的老婆婆非常高兴，十分感谢乐于助人的大书法家。1.这个故事带给你什么启示呢 这个故事带给我的启示是：即使是像王羲之这样有名的人，也愿意用自己的能力去帮助有困难的人，的小举动，可能会给别人带来很大的帮助，就像王羲之题字让老婆婆的竹扇卖光了一样。所以我们也要学着在别人需要的时候，伸出援手。 2.你有过帮助他人的经历吗 当时的感受是什么 我有过帮助他人的经历。有一次同桌忘记带文具盒，我把自己的铅笔和橡皮借给了他。当时看着他能顺利写字，我心里甜甜的，感觉特别开心，就像吃了糖一样。 3.你认为什么样的快乐，才是真正的快乐 生活中我们应该助人为乐吗 我认为能带给别人快乐，自己也跟着开心地快乐，才是真正的快乐。生活中我们应该助人为乐，因为帮助别人的时候，别人会感谢我们，我们自己也会觉得很有成就感，而且大家互相帮助，相处会更和睦呀。 活动二“小烦恼”热线1.每人在纸条上写下自己的小烦恼(包括学习、生活中的小烦恼各一个)。学习上的小烦恼：_________________生活中的小烦恼：________________学习上的小烦恼：数学应用题总是看不懂题目，不知道该从哪里下手解答。 生活中的小烦恼：爸爸妈妈总是没时间陪我一起玩，感觉有点孤单。2.各自将纸条折起，投入“小烦恼信箱”。3.由老师从“信箱”中随机取出纸条，逐个向全班宣读。4.其他同学以抢答方式给同学遇到的烦恼出出主意，看谁能把快乐带给他。可以主动跟爸爸妈妈说你想他们陪你玩，也可以在他们有空的时候，拉着他们一起做你喜欢的事，比如看动画片、玩玩具。 5.纸条的主人选择一个最满意的意见，看看是谁把快乐带给了自己。6.与大家分享：同学认可你的建议时，你有什么感受 心里会特别开心，觉得自己帮到了同学，很有成就感，就像自己做了一件特别棒的事，以后还想继续帮同学解决烦恼。 活动三“快乐使者”在行动1.抽签选取5～8名表演者，表演“不快乐的儿童”(情绪包括烦恼、紧张、恐惧、疼痛、忧愁等)。表演者 A（烦恼）：眉头紧锁，手里攥着一张画得不好的画，嘴里小声念叨：“怎么都画不好，太烦了。” 表演者 B（紧张）：站在讲台旁，双手攥着衣角，浑身微微发抖，说话结结巴巴：“我…… 我不敢…… 上台讲故事。” 表演者 C（恐惧）：看到地上的小虫子，吓得往后退，捂住眼睛不敢看，带着哭腔说：“有虫子，好可怕。” 表演者 D（疼痛）：不小心被桌子碰到了胳膊，捂着胳膊蹲在地上，眼眶红红的，小声哼哼。 表演者 E（忧愁）：坐在座位上，低着头，不说话，别人叫他也不理，脸上没一点笑容。2.6～8人一组讨论：如何送给他们快乐 并选1～2名“快乐使者”。快乐使者奖状针对表演者 A（烦恼）：小组讨论后认为，可以对他说 “别着急，我陪你一起改改，肯定能越画越好”，然后帮他一起修改画作。推选同学甲作为 “快乐使者”。 针对表演者 B（紧张）：小组讨论后提出，先给他鼓掌加油，说 “你平时讲故事可棒了，我们都想听，放轻松”，再拉着他的手一起走上讲台。推选同学乙作为 “快乐使者”。 针对表演者 C（恐惧）：小组讨论后觉得，应该轻声说 “别怕，这虫子不咬人，我帮你把它弄到窗外去”，然后小心翼翼地把虫子移走。推选同学丙作为 “快乐使者”。 针对表演者 D（疼痛）：小组讨论后决定，走过去蹲下来问 “疼不疼呀”，然后帮他揉揉胳膊，说 “忍一忍，过会儿就不疼了”。推选同学丁作为 “快乐使者”。 针对表演者 E（忧愁）：小组讨论后提出，坐在他旁边，给他讲个小笑话，说 “别不开心啦，听听笑话好不好”。推选同学戊作为 “快乐使者”。3.各组推荐的“快乐使者”给“不快乐的儿童”送去快乐。同学甲走到表演者 A 身边，拿起画说：“你看这里颜色涂得很鲜艳呀，我们把这里的线条改一下就更好了，我帮你拿彩笔。” 边说边和表演者 A 一起修改。 同学乙拉着表演者 B 的手，带头鼓掌：“加油！我们都支持你，就像平时在小组里讲故事一样就行。” 慢慢把他领到讲台中间。 同学丙轻声对表演者 C 说：“别怕，这是小七星瓢虫，不伤人的。” 然后用纸巾轻轻捏起虫子，走到窗边放走，回头对他说：“你看，飞走啦。” 同学丁蹲在表演者 D 身边，轻轻帮他揉着胳膊：“是不是这里疼呀？我上次也被碰到过，揉一揉就好多了，别难过啦。” 同学戊坐在表演者 E 旁边，笑着说：“我给你讲个笑话吧，有只小鸭子叫嘎嘎，它走路总摔跤，妈妈问它为什么，它说‘因为我太滑（呱）了’，好不好笑？”4.采访“不快乐的儿童”扮演者，他们觉得哪些“快乐使者”送得好，之后全班同学评价并授予他们“快乐使者”的奖状。采访 “不快乐的儿童” 扮演者： 表演者 A：“同学甲帮我改画的时候特别有耐心，我觉得他送的快乐最好，让我不烦了。” 表演者 B：“同学乙拉着我的手给我加油，我一下子就不紧张了，他做得特别好。” 其他扮演者也分别肯定了对应的 “快乐使者”。 全班同学评价后，一致认为同学甲、乙、丙、丁、戊都很好地完成了 “快乐使者” 的任务，老师为他们颁发 “快乐使者” 奖状，奖状上写着 “恭喜你成为‘快乐使者’，用温暖和智慧给别人带来了快乐，真棒！” 活动四 “爱心接力” 分享会 让每位同学准备一张卡片，写下自己曾经收到过的帮助（比如 “下雨时同学借我雨伞”“忘记带文具时同桌分享给我”），并描述当时的感受。然后轮流站起来朗读卡片内容，读完后将卡片传递给最近的一位同学，说一句 “下次我也会帮你”。最后统计大家提到的帮助类型，发现 “爱心就像接力棒，能一直传下去”，让学生明白接受帮助后，也可以把善意传递给别人。 活动五 “校园小雷锋” 行动 分组讨论校园里需要帮助的场景（比如 “低年级同学搬不动书”“教室地面有纸屑”“黑板没擦干净”），每组认领一个场景，制定 “助人计划”（如每天课间帮低年级同学整理书桌、轮流检查教室卫生）。一周后，各组分享行动成果，比如 “我们帮一（2）班的小朋友搬了 3 次书，他们说谢谢时我们特别开心”。老师为表现积极的小组颁发 “校园小雷锋” 流动红旗，让学生在实践中体会助人的快乐。四、方法指南1.有人认为让自己快乐最好的方法是什么？ 有人认为让自己快乐最好的方法是先令别人快乐。 2.作为小学生，在帮助别人方面需要注意什么？ 作为小学生，力量还不够强大，帮助别人只能做自己力所能及的事，但绝对不可 “因善小而不为”。 3.助人为乐的美德可以从哪些日常小事做起？ 可以从坐公交车时为 “老幼病残孕” 让座、路过垃圾桶捡起掉落的垃圾、走进教室随手关门、推开玻璃门时回头看看后面有没有人、穿过马路时扶起摔倒的小男孩并安慰、把零用钱和压岁钱存起来捐给灾区、主动帮助同学辅导功课等日常小事做起。 4“为别人点一盏灯” 有什么意义？ 为别人点一盏灯，既能照亮别人，也能照亮自己。 五、拓展延伸1.说一说，你身边的“赠人玫瑰，手留余香”的事迹？视频《好人——郭明义》。2.“赠人玫瑰，手留余香”我们可以做什么？① 为“老幼病残孕”让座②路过垃圾桶时,捡起掉落的垃圾③看到有人摔倒，上前扶一把并询问是否受伤；④同桌学习有困难时，耐心讲一讲自己会的题目； ⑤把平时的零用钱、压岁钱存起来捐给灾区的人们。⑥遇到有同学生气或难过时，陪他说说话、讲个笑话安慰一下等等。3.搜集有关“赠人玫瑰，手留余香”谚语、名言警句。 助人为快乐之本。——孟子 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。——谚语人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。——华罗庚你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。——高尔基我把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。——雷锋 读一读想一想、说一说实践活动 想一想，答一答知识拓展 通过赵平帮助同学、关心陌生人的具体事例，引导学生认识到助人为乐的行为能给他人带来帮助，获得他人的喜爱与认可，从而树立主动关心他人、乐于伸出援手的意识。 通过李士谦周济百姓、乐善好施的事迹，引导学生认识到助人为乐是中华优秀传统美德，会收获快乐与尊敬，从而理解 “赠人玫瑰，手留余香” 的内涵，愿意尽己所能帮助他人。 通过故事启示、分享助人经历、参与 “小烦恼” 热线、“快乐使者” 行动、“爱心接力” 分享会及 “校园小雷锋” 行动等活动，引导学生体会帮助他人的意义，感受 “赠人玫瑰，手留余香” 的快乐，从而养成主动助人的意识和习惯。 引导学生认识到让自己快乐可从令别人快乐做起，明白助人为乐是美德，要从日常小事着手，不 “因善小而不为”，从而愿意在生活中践行助人行为，成为真正快乐的人。通过设置具体生活场景中的助人问题，引导学生思考并掌握帮助他人的具体做法，理解 “赠人玫瑰，手留余香” 的内涵，从而强化主动助人的意识和能力。
课堂练习 亲子分享回家主动帮爸爸妈妈做一件事情，感受一下受到他们表扬时你的愉快心情，同时也观察一下爸爸妈妈的表情和心情。 想一想，做一做 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅理解了 “赠人玫瑰，手留余香” 的深刻内涵，知道帮助他人能给自己和别人带来快乐，还掌握了从日常小事做起践行助人为乐的方法，比如主动关心同学、为有需要的人提供帮助，更懂得了助人为乐是一种美德，要将这份善意传递下去，成为真正快乐的人。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 赠人玫瑰，手留余香故事分享认识到助人为乐是中华优秀传统美德 活动感受：体会帮助他人的意义，感受 “赠人玫瑰，手留余香” 的快乐要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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