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5.1《社会历史的本质》教学设计
一、课程标准及解读
（一）课程标准
了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明社会存在决定社会意识，理解社会意识的相对独立性。
（二）课程标准解读
本课程标准旨在引导学生深入理解马克思主义唯物史观的基本观点。学生需明确实践在社会生活中的基础性地位，掌握社会存在与社会意识的内涵及其辩证关系。通过学习，让学生认识到社会历史是由人的实践活动构成，社会存在决定社会意识，同时社会意识对社会存在具有能动的反作用且具有相对独立性。培养学生运用唯物史观分析社会现象、解决社会问题的能力，树立正确的历史观，为后续学习社会发展规律、价值判断与价值选择等内容奠定基础。
二、教材及学情分析
（一）教材分析
本框题是统编版必修 4《哲学与文化》第五课 “寻觅社会的真谛” 的第一框。教材主要从两个方面展开：一是阐述社会生活在本质上是实践的，说明劳动在人类社会产生和发展中的决定性作用，以及实践如何生成社会生活的各个领域和社会关系；二是讲解社会存在与社会意识的关系，包括社会存在决定社会意识，社会意识的相对独立性等内容。本框在教材中起到承上启下的作用，既承接了前面关于辩证唯物主义的相关知识，又为后续学习社会发展的基本规律、社会历史发展的总趋势等内容做铺垫，在整个哲学模块中占据重要地位。
（二）学情分析
高中学生已具备一定的抽象思维能力和生活经验，在之前的学习中对哲学的基本原理有了初步接触，如辩证唯物主义的相关知识，这为学习本框内容提供了一定基础。但社会历史的本质这一内容较为抽象，学生在理解实践与社会生活的关系、社会存在与社会意识的辩证关系时可能存在困难。他们对社会现象有一定的观察和思考，但缺乏系统的理论分析能力。同时，学生对时政热点比较关注，若能结合时政素材进行教学，可激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的哲学知识。
三、核心素养目标
（一）政治认同
通过对社会历史本质的学习，引导学生认识到马克思主义唯物史观的科学性，理解我国社会主义建设各项政策的制定是以社会存在为依据，坚持从实际出发。坚定对中国特色社会主义道路的信心，认同党和国家在社会发展进程中遵循社会发展规律，积极推动社会进步，增强对党的领导的政治认同。
（二）科学精神
培养学生运用唯物史观分析社会现象的能力，使其能够透过现象把握社会历史的本质和规律。引导学生正确认识社会存在与社会意识的关系，客观看待社会意识的相对独立性，反对历史唯心主义观点，树立科学的思维方式和世界观，提高辩证思维能力。
（三）公共参与
鼓励学生运用所学的社会历史知识，关注社会热点问题，积极参与社会实践和社会讨论。例如，对当地社区发展、城市建设等问题进行调研分析，提出合理建议，增强学生参与社会事务的意识和能力，培养学生的社会责任感，以实际行动践行唯物史观。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.社会生活在本质上是实践的：理解劳动是社会历史的起点，实践生成社会生活的全部领域、形成社会关系并推动社会发展，这是理解社会历史本质的关键，有助于学生从根本上认识社会的形成和发展过程。
2.社会存在和社会意识的辩证关系：掌握社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映，同时社会意识具有相对独立性且对社会存在具有反作用。这一辩证关系是唯物史观的核心内容，对于学生正确分析社会现象、理解社会发展具有重要指导意义。
（二）教学难点
1.社会意识具有相对独立性：社会意识的相对独立性表现较为复杂，如社会意识与社会存在发展的不完全同步性，以及社会意识对社会存在能动的反作用等。学生在理解这一知识点时容易产生困惑，难以准确把握社会意识相对独立性的具体表现和内在机理。
2.区分社会存在与社会意识的范畴：在实际生活中，一些现象难以直观判断属于社会存在还是社会意识范畴，学生容易混淆。例如，科技成果、社会习俗等，需要通过深入分析和具体案例讲解，帮助学生准确区分。
五、教学过程
（一）导入新课
【议学情境】
展示 2025 年我国某贫困地区成功脱贫摘帽并走向乡村振兴的新闻报道。该地区原本自然条件恶劣，交通不便，经济落后。但在当地政府引导下，村民们通过发展特色农业、乡村旅游等实践活动，改善了基础设施，增加了收入，同时村民的思想观念也发生了巨大变化，从过去的安于现状转变为积极进取、勇于创新。
【教师活动】
引导学生观看新闻报道，提问：从该地区的发展历程中，大家能看出是什么推动了当地的变化？这些变化中物质层面和精神层面的变化有怎样的关系？引发学生对社会历史本质的思考，从而导入新课。
【学生活动】
学生观看新闻，思考教师提出的问题，部分学生可能会回答是村民的劳动和实践活动推动了当地变化，物质层面的发展（如经济增长）和精神层面的变化（思想观念转变）相互影响等。
【议学提示】
从新闻中地区发展的具体举措和结果出发，思考实践与社会发展、物质与精神变化之间的联系。
【议学总结】
通过对这一地区发展案例的探讨，我们发现实践活动在社会发展中起着至关重要的作用，同时物质层面的社会存在与精神层面的社会意识之间存在着紧密联系。那么，社会历史的本质究竟是什么？社会存在与社会意识的关系到底如何？让我们带着这些问题，进入今天的学习。
（二）新课讲授
一、社会生活在本质上是实践的
【议学情境】
呈现 2025 年我国航天领域的重大实践活动——“天问三号”火星探测任务的相关资料。科研团队经过多年的研究、设计、试验等实践活动，成功发射 “天问三号”探测器，对火星进行全面探测，获取火星的地质结构、气候环境、生命迹象等方面的数据，深化人类对火星的认识，同时也推动了我国航天技术的进一步发展，带动了相关产业的进步，如新材料研发、电子信息技术提升等。
【教师活动】
结合材料讲解劳动在人类社会产生和发展中的作用：劳动是社会历史的起点，劳动创造了人，推动了人类社会的产生和发展。“天问三号” 的探测实践离不开科研人员的辛勤劳动，正是他们的创造性劳动，使人类对火星的认识不断深化。讲解实践生成社会生活的全部领域：航天实践活动不仅推动了科学技术领域的发展，还带动了经济领域相关产业的进步，同时也在文化领域激发了人们对宇宙探索的热情，丰富了人类的精神文化生活。提问学生：在 “天问三号” 探测实践中，还有哪些方面体现了实践对社会生活领域的生成作用？组织学生思考并回答。讲解实践形成全部社会关系：在航天工程中，科研团队内部成员之间、不同科研机构之间、科研人员与生产企业之间等形成了复杂的合作关系，这些关系都是在实践过程中形成的。引导学生讨论：在日常生活中，还有哪些实践活动形成了特定的社会关系？
【学生活动】
学生阅读材料，思考并回答问题，如 “天问三号” 探测器的研发需要众多学科领域的科研人员合作，这种合作实践形成了科研领域不同专业人员之间的协作关系。学生分组讨论后，举例说明生活中如社区建设实践中，居民与施工团队、社区管理人员等形成的社会关系。
【议学提示】
从航天实践活动的各个环节，寻找劳动、实践与社会生活各方面变化的联系，同时从自身生活中挖掘实践形成社会关系的实例。
【议学总结】
劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的。实践生成社会生活的全部领域，形成全部社会关系，推动着人类社会的发展。无论是航天这样的高科技实践，还是日常生活中的各种实践活动，都深刻体现了实践在社会历史发展中的基础性作用。
二、社会存在与社会意识
【议学情境】
展示 2025 年我国某城市在推进垃圾分类政策过程中的相关情况。随着城市经济的发展和人口的增加，垃圾产生量急剧上升，传统垃圾处理方式难以满足需求，环境污染问题日益严重，这是该城市面临的社会存在现状。为解决这一问题，政府出台了垃圾分类政策，通过宣传教育、设施建设等措施，引导市民树立垃圾分类意识，改变垃圾投放习惯。同时，一些环保社会组织也积极参与，开展各类环保活动，进一步推动了市民环保意识的提升。
【教师活动】
结合案例讲解社会存在的含义：社会存在是社会的物质生活过程，主要指物质资料的生产方式，还包括地理环境、人口等社会生活的物质方面。在该案例中，城市的垃圾产生量、经济发展水平、人口状况等都属于社会存在范畴。讲解社会意识的含义：社会意识是社会的精神生活过程，既包括社会意识的各种形式，如政治、法律、哲学、道德、艺术、宗教等观点，也包括社会心理和自发形成的风俗、习惯。城市居民的环保意识、政府出台的垃圾分类政策、环保社会组织的理念等都属于社会意识范畴。提问学生：在这个案例中，还有哪些属于社会存在和社会意识的具体表现？讲解社会存在决定社会意识：由于城市垃圾问题的严峻社会存在，促使政府出台垃圾分类政策，市民环保意识逐步提升，说明社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。组织学生讨论：在生活中，还有哪些社会存在决定社会意识的例子？
【学生活动】
学生思考并回答问题，如城市的基础设施建设情况属于社会存在，市民对城市交通便利性的看法属于社会意识。学生分组讨论后，举例说明随着互联网技术的发展（社会存在变化），人们的社交方式和社交观念（社会意识）发生了改变。
【议学提示】
从城市垃圾分类案例中，准确区分社会存在和社会意识的具体内容，思考社会存在如何引发社会意识的变化，同时从自身生活中寻找类似的社会存在决定社会意识的现象。
【议学总结】
社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。社会存在的状况决定着社会意识的内容，社会存在的变化发展必然引起社会意识的变化发展。我们要重视社会存在的现实情况，以正确认识和把握社会意识的产生和发展。
【议学情境】
继续以该城市垃圾分类为例，在垃圾分类政策推行一段时间后，虽然取得了一定成效，但仍有部分居民垃圾分类意识淡薄，存在乱扔垃圾现象。而一些环保志愿者通过长期坚持宣传和示范，影响带动了越来越多的居民积极参与垃圾分类，推动了垃圾分类工作的更好开展。
【教师活动】
结合案例讲解社会意识具有相对独立性：部分居民垃圾分类意识滞后于政策要求和社会发展需求，体现了社会意识有时会落后于社会存在；而环保志愿者的积极行动和先进环保理念，对垃圾分类工作起到了积极推动作用，体现了先进的社会意识可以预见社会发展的方向和趋势，对社会存在具有能动的反作用，促进社会发展。提问学生：在案例中，还有哪些体现社会意识相对独立性的地方？组织学生思考并回答。讲解落后的社会意识对社会发展起阻碍作用：那些垃圾分类意识淡薄、乱扔垃圾的行为，不利于城市环境改善和垃圾分类工作推进，阻碍了社会的进步。引导学生讨论：在社会生活中，还有哪些落后社会意识阻碍社会发展的例子？
【学生活动】
学生思考并回答问题，如一些传统的、不科学的消费观念（社会意识），在一定程度上影响了资源节约和环境保护工作（社会存在）。学生分组讨论后，举例说明封建迷信思想（落后社会意识）对一些地区人们生活和社会发展的负面影响。
【议学提示】
从垃圾分类案例的不同方面，分析社会意识相对独立性的具体表现，包括社会意识与社会存在发展的不同步性以及社会意识的反作用，同时从社会生活中挖掘类似的社会意识影响社会发展的实例。
【议学总结】
社会意识具有相对独立性，它与社会存在的发展并不完全同步，有时会落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化发展。社会意识对社会存在具有能动的反作用，先进的社会意识能够促进社会发展，落后的社会意识则会阻碍社会发展。我们要树立正确的社会意识，克服落后的社会意识，以推动社会的进步。
知识点整合：
5.1社会历史的本质
1.劳动的重要性（社会历史的起点）
（1）劳动是社会历史的起点。
（2）劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。
（3）劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。
（4）人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
2.社会生活的本质
（1）本质：全部社会生活在本质上是实践的。
（2）实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
①经济领域：人类进行物质生产的实践构成的社会生活领域。
②政治领域：人类调整、改革社会关系的实践构成的社会生活领域。
③精神文化领域：人类创造科学文化的实践构成的社会生活领域。
（3）实践的观点是辩证唯物主义历史观的基本观点。也是马克思主义哲学首要的、基本的、核心的观点。
二.社会存在与社会意识
⑴全部社会生活领域由社会存在和社会意识两部分构成。
①社会存在是指社会的物质生活过程，主要指物质资料的生产方式，还包括地理环境、人口等社会生活的物质方面。
②社会意识是指社会的精神生活过程，既包括社会意识的各种形式，即政治、法律、哲学、道德、艺术、宗教等观点，也包括社会心理和自发形成的风俗、习惯。
⑵历史观的基本问题：社会存在与社会意识的关系问题。
⑶划分历史唯物主义和历史唯心主义的唯一标准：对社会存在与社会意识何者为第一性的不同回答，形成了历史唯物主义和历史唯心主义两种基本的历史观。
全面把握历史唯物主义与历史唯心主义的区别
区别 历史唯物主义 历史唯心主义
社会存在、社会意识何者为第一性(根本区别) 社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在 社会意识决定社会存在
谁是历史的创造者 人民群众是历史的创造者。承认杰出历史人物在社会发展中的推动作用，但是这种推动作用不能对社会发展起决定作用 伟大历史人物的思想和意志是社会历史发展的决定力量。人类历史是由伟大历史人物创造的
人类社会有没有自身的规律 社会历史领域有着固有规律，即生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动规律 人类社会是没有规律、不可捉摸的，社会历史仅仅是个人意志支配的偶然事件的堆积
⑷社会存在与社会意识的辩证关系原理（历史唯物主义的根本观点）
①社会存在决定社会意识。社会意识是对社会存在的反映。
a.性质上：有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。 (“性质”决定“性质”)
b.过程上：社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。(“变化”决定“变化”)
方法论：要求我们从社会存在的实际出发，实事求是。
②社会意识具有相对独立性。（从根本上说，社会意识随着社会存在的变化、发展而变化、发展，但它有时落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化、发展）
a.时间上：社会意识有时落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化发展。（社会存在与社会意识的变化、发展不完全同步）
b.性质上：落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。（社会意识对社会存在具有能动的反作用。）
方法论：要重视社会意识的作用，树立正确的社会意识，克服错误的社会意识。
[特别提示]
①不同性质的社会意识对社会存在的能动作用是不同的，并且社会意识对社会存在的能动作用只有通过人的实践才能实现。
②社会意识具有相对独立性，不是说社会意识是不依赖于社会存在的，相对独立性是指社会意识与社会存在具有不完全同步性。
③区别物质与意识的关系和社会存在与社会意识的关系
物质与意识的关系 社会存在与社会意识的关系
区别 地位 哲学的基本问题 历史观的基本问题
作用 对二者何者为第一性的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的基本依据 对二者何者为第一性的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。
联系 社会存在与社会意识的关系问题是物质与意识的关系问题在历史领域的具体表现
（三）课堂小结
【教师活动】
引导学生回顾本节课所学内容，包括社会生活在本质上是实践的，劳动在社会历史发展中的作用，实践与社会生活各领域及社会关系的生成；社会存在与社会意识的含义、社会存在决定社会意识以及社会意识的相对独立性等重点知识。强调唯物史观关于社会历史本质的观点，要求学生在今后的学习和生活中，运用这些观点正确分析社会现象，树立正确的历史观。
【学生活动】
跟随教师的引导，梳理知识框架，强化对重点知识的记忆和理解，进一步明确社会历史本质的相关原理。
【议学总结】
通过本节课的学习，我们了解到社会历史的本质是实践，社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性。这些知识为我们认识社会提供了科学的视角和方法。希望大家在今后能够运用所学的唯物史观知识，积极观察和分析社会现象，不断深化对社会历史的认识，为社会发展贡献自己的智慧和力量。
（四）课后练习
1、2024年是红军长征出发90周年。长征留给我们最可宝贵的精神财富，就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征。新时代再出发，长征永远在路上。这反映的唯物史观道理是（ ）
①社会存在决定社会意识
②社会意识指社会的物质生活
③社会意识具有相对独立性
④社会生活在本质上是实践的
A．①②B．①④C．③④D．①③
答案：D。解析：长征精神是对长征实践的反映（社会存在决定社会意识），①正确；新时代仍需弘扬长征精神，体现社会意识具有相对独立性（能反作用于社会存在），③正确。社会意识是精神生活，②错误；材料未强调实践对社会生活的决定作用，④不符合题意。故选 D。
2、近年来，随着数字经济的快速发展，移动支付、直播电商等新业态蓬勃兴起，人们的消费观念和消费方式也随之发生深刻变化。这一现象体现的唯物史观道理是（ ）
A. 社会意识决定社会存在
B. 社会存在决定社会意识
C. 社会意识具有相对独立性
D. 社会意识对社会存在起促进作用
答案：B。解析：数字经济发展（社会存在）导致消费观念和方式变化（社会意识），直接体现 “社会存在决定社会意识”，B 正确。A 颠倒了二者关系；C 强调社会意识的相对独立性（如超前或滞后），材料未体现；D 错误，先进社会意识才起促进作用。
3、“治世不一道，便国不法古”，战国时期商鞅变法的理念打破了 “法古循礼” 的传统观念，推动了秦国的社会变革。这说明（ ）
A. 社会意识总是落后于社会存在
B. 社会意识决定社会存在的发展方向
C. 先进社会意识能促进社会存在发展
D. 社会存在的变化必然引发社会意识同步变化
答案：C。解析：商鞅变法的先进理念（社会意识）推动秦国变革（社会存在），体现先进社会意识对社会存在的促进作用，C 正确。A 错误，社会意识可超前于社会存在；B 颠倒了二者关系；D 错误，社会意识具有相对独立性，与社会存在变化不完全同步。
六、教学反思
在教学过程中，要注重结合生动的时政案例和生活实例，帮助学生理解抽象的哲学概念和原理。对于社会意识相对独立性等难点内容，应多采用具体案例分析、对比等方法，引导学生深入思考。在组织学生讨论时，要给予充分的时间和指导，鼓励学生积极发表观点，培养学生的思维能力和合作探究能力。同时，要关注学生的课堂反应，及时调整教学节奏和方法。通过课后作业和学生反馈，了解学生对知识的掌握情况，针对学生存在的问题，进行个别辅导和集中讲解，不断优化教学效果。
七、反馈评价
1.课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、回答问题等环节的参与度和表现，评价学生对知识的理解和思维活跃度。对于积极参与、能够准确阐述观点的学生给予肯定和表扬，对参与度不高或理解有困难的学生及时给予鼓励和指导，记录学生的课堂表现情况，作为平时成绩的一部分。
2.作业评价：认真批改学生的课后作业，对选择题的答题情况进行统计分析，了解学生对基础知识的掌握程度。对于简答题，重点评价学生对案例的分析是否准确、原理运用是否恰当、逻辑是否清晰，针对学生作业中存在的问题，进行详细的书面反馈和个别辅导，帮助学生改进，将作业成绩纳入学业评价体系。
3.学生自评与互评：组织学生进行自我评价和相互评价，让学生反思自己在课堂学习和课后作业完成过程中的优点和不足，同时从同学的表现中学习经验。通过自评与互评，促进学生自我认知和相互学习，提高学习效果，评价结果可作为综合素质评价的参考。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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