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5.3《社会历史的主体》教学设计
一、课程标准及解读
（一）课程标准
阐明人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。
理解群众观点和群众路线是中国共产党的生命线和根本工作路线，坚持以人民为中心，坚持人民主体地位。
（二）课程标准解读
本课程标准旨在引导学生深刻认识马克思主义唯物史观中关于人民群众历史地位和作用的核心观点。学生需明确人民群众在社会物质财富、精神财富创造以及社会变革中的决定性作用，从而树立人民群众是历史创造者的正确观念。同时，要理解中国共产党的群众观点和群众路线与这一唯物史观原理的紧密联系，认识到党坚持以人民为中心、坚持人民主体地位是基于对社会历史发展规律的科学把握，培养学生运用唯物史观分析社会现象、理解党的政策方针的能力，增强对党的领导的政治认同和积极参与社会建设的责任感。
二、教材及学情分析
（一）教材分析
本框题是统编版必修 4《哲学与文化》第五课“寻觅社会的真谛”的第三框。教材从人民群众是历史的创造者和坚持群众观点与群众路线两个方面展开阐述。在人民群众是历史创造者部分，通过相关链接、阅读与思考等内容，详细介绍了人民群众作为社会历史主体，在创造社会物质财富、精神财富以及推动社会变革中的重要作用，这是唯物史观的关键内容。在群众观点与群众路线部分，明确了党的群众观点和群众路线的内涵、意义，强调在发展中国特色社会主义进程中坚持以人民为中心的重要性。本框内容承接了前面关于社会历史发展规律的知识，进一步深化学生对唯物史观的理解，为后续学习价值判断与价值选择等内容奠定基础，在整个哲学模块中具有重要地位。
（二）学情分析
高中学生已具备一定的抽象思维能力和生活经验，在之前的历史、政治学科学习中对人民群众在历史发展中的作用有一些初步认识，但多停留在感性层面，缺乏系统深入的理论分析。在哲学学习方面，学生已接触了辩证唯物主义等部分内容，具备一定的哲学思维基础，但对于人民群众是社会历史主体这一较为抽象的哲学原理，理解起来仍有一定难度。同时，学生对时政热点较为关注，对社会现象有自己的思考，若能结合最新时政素材进行教学，可有效激发学生的学习兴趣，帮助他们将抽象理论与实际生活相联系，提升对知识的理解和运用能力。
三、核心素养目标
（一）政治认同
通过学习，使学生深刻认同人民群众是历史的创造者这一唯物史观基本观点，理解中国共产党始终坚持以人民为中心，将人民利益置于首位的执政理念。认同党在各项政策制定和实施过程中，充分尊重人民主体地位、发挥人民群众首创精神的正确性，坚定对中国共产党领导的信心，增强对中国特色社会主义道路的政治认同。
（二）科学精神
培养学生运用唯物史观分析社会历史现象的科学思维能力，使其能够透过纷繁复杂的社会现象，把握人民群众在社会发展中的决定性作用。引导学生正确认识英雄人物与人民群众的关系，反对历史唯心主义的 “英雄史观”，以科学的态度看待历史发展和社会进步，提高辩证思维和批判性思维能力，树立科学的世界观和方法论。
（三）公共参与
鼓励学生在日常生活和社会实践中，积极践行群众观点和群众路线。引导学生关注身边的社会问题，主动参与社区服务、社会调研等活动，倾听人民群众的声音，反映人民群众的诉求，以实际行动投身于为人民服务的实践中，增强社会责任感和使命感，培养积极参与社会公共事务的意识和能力。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.人民群众是历史的创造者：包括人民群众是社会物质财富的创造者，理解人民群众的生产活动对社会存在和发展的基础性作用；人民群众是社会精神财富的创造者，明确人民群众的实践活动为精神财富的形成和发展提供源泉和物质条件，且直接创造精神财富；人民群众是社会变革的决定力量，认识到人民群众在社会制度变革、社会发展进步中的关键推动作用。这一知识点是唯物史观的核心内容，是理解社会历史发展的关键。
2.群众观点和群众路线：掌握中国共产党群众观点的基本内容，即相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习；理解群众路线的基本内容，包括一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，以及群众路线作为党的生命线和根本工作路线的重要地位。明确坚持群众观点和群众路线是党取得各项事业胜利的重要保证，是贯彻以人民为中心发展思想的必然要求。
（二）教学难点
1.人民群众在社会变革中的决定作用：社会变革涉及社会制度、生产关系、上层建筑等多个层面的复杂变化，学生理解人民群众如何在这些复杂变革中发挥决定性作用存在一定困难。例如，在不同历史时期的社会变革中，人民群众的具体作用方式和表现形式各不相同，如何从本质上把握人民群众推动社会变革的内在机制，需要深入分析和引导。
2.在现实生活中践行群众观点和群众路线：虽然学生在理论上能够认识到群众观点和群众路线的重要性，但将其转化为实际行动，在日常生活和未来工作中切实做到关注人民群众利益、倾听人民群众呼声、为人民群众服务，对于学生来说具有一定挑战性。需要引导学生结合具体生活情境，思考如何将抽象的理念落实到具体行为中。
五、教学过程
（一）导入新课
【议学情境】
展示 2025 年我国某地农村通过村民自主参与产业规划和乡村建设，实现从贫困落后到富裕美丽的新闻报道。在当地政府引导下，村民们积极参与，根据本地自然条件和市场需求，自主决定发展特色水果种植和乡村旅游产业。他们自发组织成立合作社，学习种植技术，参与旅游设施建设和服务提供。经过几年努力，村庄面貌焕然一新，村民收入大幅提高，生活质量显著改善。
【教师活动】
引导学生观看新闻报道，提问：在这个村庄的发展变化中，是谁发挥了关键作用？是什么力量推动了村庄的变革和进步？引发学生对社会历史主体的思考，从而导入新课。
【学生活动】
学生观看新闻，思考教师提出的问题，部分学生可能会回答是村民的努力和参与推动了村庄发展。
【议学提示】
从新闻中村庄发展的具体举措和推动者入手，思考社会历史发展中主体的作用。
【议学总结】
通过对这个村庄发展案例的初步探讨，我们发现人民群众在社会发展中扮演着至关重要的角色。那么，人民群众在社会历史发展中究竟有着怎样的地位和作用？中国共产党又是如何坚持群众观点和群众路线的？让我们带着这些问题，开始今天的学习。
（二）新课讲授
一、人民群众是历史的创造者
【议学情境】
呈现 2025 年我国新能源汽车产业蓬勃发展的相关资料。在新能源汽车研发、生产和推广过程中，广大科研人员不断创新技术，攻克电池续航、智能驾驶等关键难题；产业工人辛勤劳作，保障汽车高效生产；销售人员积极开拓市场，使新能源汽车走进千家万户。同时，消费者对新能源汽车的认可和购买需求，也反向推动企业不断优化产品和服务。
【教师活动】
结合材料讲解人民群众是社会物质财富的创造者：人民群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们必需的生活资料。在新能源汽车产业中，科研人员的技术创新、产业工人的生产劳动以及销售人员的市场推广等，共同创造了新能源汽车这一物质财富，满足了人们的出行需求，推动了经济发展。提问学生：在新能源汽车产业发展中，还有哪些方面体现了人民群众创造物质财富？组织学生思考并回答。讲解人民群众是社会精神财富的创造者：人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉，为精神财富的创造提供了必要的物质条件，还直接创造了丰硕的社会精神财富。在新能源汽车产业发展过程中，形成的创新精神、合作精神以及相关的企业文化等，都是人民群众在实践中创造的精神财富。引导学生讨论：在其他领域，人民群众是如何创造精神财富的？讲解人民群众是社会变革的决定力量：人民群众在任何时期都是社会变革的主力军，在阶级社会中，生产关系的变革、社会制度的更迭通过人民群众的革命实现；在社会主义社会，人民群众通过推动生产力发展不断创造和改变社会关系，推动社会进步。新能源汽车产业的兴起，改变了传统汽车产业格局，推动了能源消费结构和交通出行方式的变革，这背后离不开广大人民群众的推动作用。提问学生：在社会发展历程中，还有哪些重大变革是由人民群众推动的？
【学生活动】
学生阅读材料，思考并回答问题，如新能源汽车产业中零部件供应商的生产活动也是人民群众创造物质财富的体现。学生分组讨论后，举例说明在文化艺术领域，民间艺术家从生活中汲取灵感，创作了大量优秀作品，体现人民群众创造精神财富；在历史上，如法国大革命，人民群众的革命行动推翻了封建统治，推动了社会制度变革。
【议学提示】
从新能源汽车产业的各个环节，挖掘人民群众创造物质财富、精神财富以及推动社会变革的具体表现，同时从其他领域和历史事件中寻找类似例证。
【议学总结】
人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。人民群众创造了社会物质财富，为社会存在和发展奠定基础；创造了社会精神财富，丰富了人类精神文化生活；作为社会变革的决定力量，推动着社会不断向前发展。无论是经济领域的产业发展，还是文化、政治等领域的变革，都离不开人民群众的积极参与和努力。
【议学情境】
展示 2025 年第 47 届世界遗产大会将 “西夏陵” 列入《世界遗产名录》的相关报道。在西夏陵的考古发掘、保护研究以及申遗过程中，考古工作者多年来辛勤勘探、挖掘文物，为揭开西夏历史神秘面纱付出努力；当地民众积极参与文物保护宣传、周边环境整治等工作；专家学者深入研究西夏文化，为申遗提供理论支持；政府部门加大投入，完善保护设施和管理机制。
【教师活动】
结合案例强调人民群众在文化遗产保护和传承这一社会精神财富创造与发展过程中的作用。考古工作者的专业工作、民众的参与、学者的研究以及政府部门的推动，共同促成了西夏陵的申遗成功，使其所承载的西夏文化得以更好地传承和弘扬，丰富了人类的精神文化宝库。引导学生思考：在文化遗产保护中，人民群众的不同群体分别发挥了怎样的具体作用？
【学生活动】
学生思考并回答问题，如考古工作者通过专业发掘为研究提供实物资料，当地民众通过宣传和环境整治营造良好保护氛围，专家学者的研究提升文化遗产的学术价值，政府部门的投入和管理保障保护工作顺利进行。
【议学提示】
从西夏陵申遗案例中，分析不同群体的人民群众在文化遗产保护（精神财富创造与传承）中的具体贡献。
【议学总结】
在文化遗产保护等社会精神财富相关领域，人民群众同样发挥着不可替代的作用。不同群体的人民群众从各自角度出发，通过实践活动为精神财富的保护、传承和发展贡献力量，再次证明人民群众是社会精神财富的创造者。
二、群众观点与群众路线
【议学情境】
呈现 2025 年我国某市政府在推进老旧小区改造项目中的相关情况。政府在改造前广泛征求居民意见，了解居民对小区基础设施、公共空间、房屋修缮等方面的需求和期望。在改造方案制定过程中，邀请居民代表参与讨论，充分吸纳合理建议。改造过程中，定期向居民通报进展情况，接受居民监督。改造完成后，居民生活环境得到极大改善，对政府工作满意度大幅提高。
【教师活动】
结合案例讲解群众观点的基本内容：政府在老旧小区改造中，相信居民能够积极参与并提出合理需求（相信人民群众自己解放自己）；以改善居民生活环境为目标，全心全意为居民服务（全心全意为人民服务）；对改造工作认真负责，力求满足居民期望（一切向人民群众负责）；虚心听取居民意见和建议（虚心向人民群众学习）。提问学生：在生活中，还有哪些事例体现了群众观点？讲解群众路线的基本内容：政府以满足居民需求为出发点（一切为了群众），依靠居民参与和监督推进改造工作（一切依靠群众），从居民中来获取需求信息制定方案，再到居民中去实施并接受反馈（从群众中来，到群众中去）。组织学生讨论：坚持群众路线对政府工作和社会发展有何重要意义？
【学生活动】
学生思考并回答问题，如社区在组织文化活动时，征求居民兴趣爱好，设计活动内容，体现了群众观点。学生分组讨论后，回答坚持群众路线能使政府决策更符合民意，提高工作效率，促进社会和谐稳定等。
【议学提示】
从老旧小区改造案例中，分析政府行为如何体现群众观点和群众路线，同时从生活中寻找类似案例，思考群众路线的意义。
【议学总结】
群众观点和群众路线是中国共产党的生命线和根本工作路线。坚持群众观点，能使党和政府赢得人民群众的信任和支持；坚持群众路线，能保证党和政府的决策科学合理，工作顺利推进，从而实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，推动社会持续进步。在社会主义建设的各项事业中，必须始终坚持群众观点和群众路线。
（三）课堂小结
【教师活动】
引导学生回顾本节课所学内容，包括人民群众是历史的创造者，在社会物质财富、精神财富创造以及社会变革中的作用；中国共产党的群众观点和群众路线的内容、重要性。强调人民群众的主体地位和党坚持以人民为中心的发展思想，要求学生在今后的学习和生活中，运用所学知识正确认识社会现象，积极践行群众观点和群众路线。
【学生活动】
跟随教师的引导，梳理知识框架，强化对重点知识的记忆和理解，进一步明确人民群众在社会历史发展中的重要地位和作用。
【议学总结】
通过本节课的学习，我们深入认识到人民群众是社会历史的主体，是推动社会发展的决定性力量。中国共产党始终坚持群众观点和群众路线，将人民利益作为一切工作的出发点和落脚点。希望大家在今后能够树立正确的历史观，积极关注人民群众的需求，以实际行动为社会发展贡献力量。
知识点整合：
5.3社会历史的主体
一.社会历史发展的规律
1.人民群众：
⑴含义：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们。既包括普通个人，也包括杰出人物。
⑵范围：在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者，都属于人民群众的范围。
⑶地位：人民群众是社会历史的主体，是社会历史的创造者。
2.人民群众是历史的创造者
⑴人民群众是社会历史的主体。（地位）（社会发展的历史是物质生活资料生产的历史，是人民群众创造的历史。）
唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发,强调社会发展的历史首先是物质生活资料生产的历史，是人民群众创造的历史。
⑵人民群众是社会物质财富的创造者。（作用）
①人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础；
②人民群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现在，创造了人们必需的生活资料。
③人民群众是推动社会历史发展的决定力量。
⑶人民群众是社会精神财富的创造者。（作用）
①人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉；
②人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件；
③人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富
⑷人民群众是社会变革的决定力量。（作用）
①人民群众在任何时期都是社会变革的主力军；
②在阶级社会中，生产关系的变革、社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的；
③人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史进步和发展。
【特别提醒】
1、人民群众是实践的主体，是历史的创造者，但是人民群众不能做领导者、引导者，也不能发挥领导或者引导作用。“人民群众是社会历史的创造者，要按群众的意愿进行”这句话错，群众的意愿也有不合理的。
2、“人民群众是推动历史前进的动力，在社会经济发展中起主体作用；人民、只有人民才是创造世界历史的动力”这些话是对的。
3、“人民群众是社会发展的根本动力”这句话是错的，人类社会的基本矛盾运动才是根本动力。
4、历史是这样创造的，最终结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的，这样就有无数互相交错 的力量，有无数个力的平行四边形，由此产生一个合力，即历史结果，而这个结果又可以看成一个作为整体 的、不自觉地和不自主地起着作用的力量的产物。
2.群众观点与群众路线
⑴坚持群众观点和群众路线的意义：
在各个历史时期，我们党都坚持紧紧依靠人民。群众路线是我们党的生命线和根本工作路线，是我们党永葆青春活力和战斗力的重要传家宝。保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位，最重要的就是靠坚持群众观点和群众路线、密切联系群众。（新修订）
⑵我们党的群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。
重要性（地位）：群众观点是无产阶级政党的根本立场和根本观点，是党制定路线、方针、政策的根本出发点。
⑶我们党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
重要性（地位）：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法，是我们党的生命线和根本工作路线。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。
⑷基本要求（在新时代如何坚持群众观点和群众路线？）：
①发展中国特色社会主义,必须坚持以人民为中心,坚持人民主体地位。
②中国特色社会主义是亿万人民自己的事业,必须发挥人民的主人翁精神,更好地保障人民权益,更好地保证人民当家作主,实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
【重点提示】如何判断“人民群众”考查点
材料中出现“人民群众”“执政为民”“与群众相结合”“以人为本”“关注民生”等信息时，一般要想到人民群众是历史的创造者，要坚持群众观点和群众路线；要作出正确的价值判断和价值选择，自觉站在最广大人民的立场上，坚持以人民为中心,坚持人民主体地位；实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
▲全面把握社会发展的动力
精神动力 真正的哲学，我国社会发展的精神动力是马克思主义中国化的成果；实践基础上的理论创新
生产动力 生产活动
根本动力 生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动（社会基本矛盾）
直接动力 在阶级社会中，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。在社会主义社会，改革是发展中国特色社会主义的直接动力
主体动力 人民群众
★马克思主义群众观的原理及方法论
【原理内容】 ①人民群众是历史的创造者，是社会历史（实践）的主体。
②人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。
【方法论意义】 坚持群众观点和群众路线 。以人民为中心，坚持人民主体地位，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
（四）课后练习
1、(2022·浙江6月选考)党员干部始终要把人民群众安危冷暖放在心上，及时回应民生关切,着力解决人民群众普遍关心关注的民生问题，不断满足人民对美好生活的向往。其蕴含的哲理是( )
①人民群众是社会历史的主体
②社会意识是对社会存在的反映
③群众路线是我们党的生命线和根本工作路线
④人民群众能够主宰社会发展趋势
A.①③ B.①④ C.②③ D. ②④
答案：A。解析：题干强调党员干部关注民生、回应群众关切，体现人民群众是社会历史的主体（①正确），也反映了党坚持群众路线这一生命线和根本工作路线（③正确）。②强调社会意识与社会存在的关系，题干未体现；④“主宰社会发展趋势”错误，人民群众是历史创造者，但社会发展趋势由客观规律决定。故答案为 A。
2、（2022·浙江卷）党员干部始终要把人民群众安危冷暖放在心上，及时回应民生关切，着力解决人民群众普遍关心关注的民生问题，不断满足人民对美好生活的向往。其蕴含的哲理是（ ）
①人民群众是社会历史的主体
②社会意识是对社会存在的反映
③群众路线是我们党的生命线和根本工作路线
④人民群众能够主宰社会发展趋势
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
答案：A。解析：题干强调党员干部关注民生、回应群众关切，体现人民群众是社会历史的主体（①正确），也反映了党坚持群众路线这一生命线和根本工作路线（③正确）。②社会意识与社会存在的关系在题干中未涉及；④“主宰社会发展趋势” 错误，人民群众是历史创造者，但社会发展趋势由客观规律决定，并非由人民群众主宰。故答案为 A。
3、（2023全国甲卷）党的二十大相关工作网络征求意见活动于2022年4月15日至5月16日开展，在人民日报社、新华社、中央广播电视总台所属官网、新闻客户端以及“学习强国”学习平台分别开设专栏，听取全社会意见建议，累计收到网民建言854.2万余条，为党的二十大相关工作提供了有益参考。从中获得的启示是:
①人民群众的利益和诉求是制定决策的重要依据
②坚持党的群众路线需要探索创新有效的实现形式
③人是社会历史主体，每个人都推动社会历史发展
④只要坚持“到群众中去”，就能实现“从群众中来”
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
答案：A。解析：党的二十大通过网络征求意见，体现人民群众利益是决策重要依据（①正确），也说明群众路线可通过创新形式实现（②正确）。③错误，并非每个人都推动社会发展，有消极作用的人会阻碍发展；④绝对化，“到群众中去” 与 “从群众中来” 是辩证统一，并非后者必然实现。故选 A。
六、教学反思
在教学过程中，要注重结合丰富、生动的时政案例和生活实例，帮助学生理解抽象的哲学概念和原理。对于人民群众在社会变革中的决定作用等难点内容，应多采用具体案例分析、对比等方法，引导学生深入思考。在组织学生讨论时，要给予充分的时间和指导，鼓励学生积极发表观点，培养学生的思维能力和合作探究能力。同时，要关注学生的课堂反应，及时调整教学节奏和方法。通过课后作业和学生反馈，了解学生对知识的掌握情况，针对学生存在的问题，进行个别辅导和集中讲解，不断优化教学效果。
七、反馈评价
1.课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、回答问题等环节的参与度和表现，评价学生对知识的理解和思维活跃度。对于积极参与、能够准确阐述观点的学生给予肯定和表扬，对参与度不高或理解有困难的学生及时给予鼓励和指导，记录学生的课堂表现情况，作为平时成绩的一部分。
2.作业评价：认真批改学生的课后作业，对选择题的答题情况进行统计分析，了解学生对基础知识的掌握程度。对于简答题，重点评价学生对案例的分析是否准确、原理运用是否恰当、逻辑是否清晰，针对学生作业中存在的问题，进行详细的书面反馈和个别辅导，帮助学生改进，将作业成绩纳入学业评价体系。
3.学生自评与互评：组织学生进行自我评价和相互评价，让学生反思自己在课堂学习和课后作业完成过程中的优点和不足，同时从同学的表现中学习经验。通过自评与互评，促进学生自我认知和相互学习，提高学习效果，评价结果可作为综合素质评价的参考。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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