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6.2《价值判断与价值选择》教学设计
一、课程标准及解读
（一）课程标准
本框题对应的课程标准为：“理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。” 要求学生理解价值判断和价值选择的内涵、特征，掌握正确进行价值判断和价值选择的标准，从而引导学生树立正确的价值观，在实践中做出正确的价值判断与价值选择。
（二）课程标准解读
价值判断与价值选择是价值观的具体体现和实践运用。学生需要明确价值判断是对事物能否满足主体需要以及满足程度的判断，价值选择则是在价值判断基础上做出的进一步选择。理解价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性等特征，有助于学生正确看待不同时期、不同主体的价值观念和行为选择。掌握正确的价值判断和价值选择应自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，这对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，积极投身社会实践，具有重要的指导意义。同时，通过对这一内容的学习，引导学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教材及学情分析
（一）教材分析
本框题是必修 4《哲学与文化》第二单元第六课 “实现人生的价值” 的第二框，在教材中起着承上启下的重要作用。上承 “价值与价值观”，进一步阐述价值观在人们认识世界和改造世界过程中的具体体现，即价值判断与价值选择；下启 “价值的创造和实现”，为学生理解如何在正确的价值判断和价值选择基础上创造和实现人生价值奠定理论基础。教材通过两目内容展开：第一目 “自觉遵循社会发展的客观规律”，阐述了价值判断和价值选择的含义、关系，强调正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律以及其具有的社会历史性特征；第二目 “自觉站在最广大人民的立场上”，分析了价值判断和价值选择的阶级性、主体差异性，明确要自觉站在最广大人民的立场上做出正确的价值判断和价值选择。教材内容逻辑严密，层层递进，有助于学生系统地理解和掌握相关知识。
（二）学情分析
高二年级的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们对社会现象充满好奇，具有较强的独立思考和批判精神。在知识储备方面，学生已经学习了辩证唯物主义和历史唯物主义的部分内容，具备了一定的哲学思维基础，能够运用相关哲学知识对一些社会现象进行初步分析。然而，面对复杂多样的社会现实和价值冲突，学生在进行价值判断和价值选择时，往往容易受到自身经验、认知水平和社会思潮的影响，出现片面性和盲目性。例如，在面对网络上各种信息和观点时，部分学生可能缺乏理性判断，容易跟风。因此，在教学过程中，需要结合学生的认知特点和生活实际，引导学生深入思考，提高学生运用哲学原理分析和解决实际问题的能力，帮助学生树立正确的价值判断和价值选择标准。
三、核心素养目标
（一）政治认同
通过学习，使学生认同把人民群众的利益作为最高价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，树立为人民服务的思想，坚定对中国特色社会主义的信念，积极拥护党的路线、方针和政策，增强对国家和民族的责任感和使命感。例如，在分析国家在应对重大自然灾害时坚持人民至上的政策举措时，引导学生深刻理解党和国家以人民为中心的价值理念，从而增强政治认同。
（二）科学精神
培养学生运用马克思主义哲学的基本观点和方法，正确认识价值判断和价值选择的本质、特征和标准的能力。引导学生自觉遵循社会发展的客观规律，用科学的思维方式分析和解决问题，反对各种错误的价值观念和行为。在教学中，通过对具体案例的分析，如 “一带一路” 倡议的推进，让学生认识到这一倡议是符合经济全球化发展趋势和各国共同利益的正确价值选择，培养学生的科学精神。
（三）公共参与
鼓励学生积极参与社会公共生活，在实践中自觉践行正确的价值判断和价值选择。引导学生关注社会热点问题，勇于发表自己的见解，积极参与社会公益活动，正确处理个人与集体、社会的关系，为社会发展贡献自己的力量。比如，组织学生参与社区垃圾分类宣传活动，让学生在实践中体会正确价值选择对社会的积极影响，提高公共参与意识和能力。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.价值判断与价值选择的含义、关系。这是理解本框题的基础，只有明确了二者的内涵和联系，才能进一步探讨其特征和标准。
2.价值判断与价值选择的特征，即社会历史性和主体差异性。了解这些特征有助于学生正确认识不同时期、不同主体价值观念和行为选择的多样性。
3.价值判断与价值选择的标准，即自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。这是本框题的核心内容，对于学生树立正确的价值观和行为准则具有重要指导意义。
（二）教学难点
1.价值判断与价值选择的特征较为抽象，学生在理解社会历史性时，难以把握价值观念随时间、地点和条件变化的具体表现；在理解主体差异性时，对于不同主体价值判断和价值选择差异的原因分析可能不够全面和深入。
2.在现实生活中，面对复杂的价值冲突，学生如何运用正确的价值判断和价值选择标准做出恰当的行为选择，是教学中的一大难点。例如，在个人利益与集体利益、国家利益发生冲突时，学生可能在实际行动中存在困惑。
五、教学过程
（一）导入新课
【议学情境】
播放 2025 年全国两会期间关于民生问题讨论的新闻视频片段，视频中代表们围绕教育公平、医疗保障、住房改善等问题积极建言献策。
【教师活动】
引导学生观看视频，并提问：“代表们为什么会关注这些民生问题？他们的关注体现了怎样的价值取向？”
【学生活动】
认真观看视频，思考教师提出的问题，部分学生举手回答。
【议学提示】
代表们关注民生问题，是因为这些问题关系到广大人民群众的切身利益。他们的关注体现了以人民为中心的价值取向，即把人民群众的利益放在首位，认为解决好这些民生问题对于社会的稳定和发展具有重要价值。
【议学总结】
通过观看两会新闻视频，我们可以感受到不同的人对于事物有着不同的价值判断和价值选择。那么，什么是价值判断和价值选择？它们又有哪些特点和标准呢？让我们带着这些问题进入今天的学习。
（二）新课讲授
一、自觉遵循社会发展的客观规律
【议学情境一】
展示 2025 年我国在新能源汽车产业发展方面的相关资料，包括政府出台的鼓励政策、企业加大研发投入、市场销量持续增长等信息，以及传统燃油汽车产业面临的困境，如环境污染问题凸显、能源消耗大等。
【教师活动】
提出问题：“从产业发展的角度分析，我国大力推动新能源汽车产业发展，而对传统燃油汽车产业进行调整，这背后蕴含着怎样的价值判断和价值选择？这种价值判断和价值选择是如何形成的？” 组织学生进行小组讨论。
【学生活动】
学生以小组为单位，围绕教师提出的问题展开讨论，分析新能源汽车产业和传统燃油汽车产业的发展现状和趋势，尝试从价值判断和价值选择的角度进行解读。小组讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言。
【议学提示】
我国大力推动新能源汽车产业发展，是基于对环境保护、能源可持续利用以及产业升级等多方面因素的考虑。从价值判断来看，人们认为新能源汽车产业能够更好地满足社会对于环保、节能和产业发展的需要，其发展前景广阔；而传统燃油汽车产业在环保和能源消耗方面存在较大问题，不利于社会的可持续发展。在这种价值判断的基础上，做出了大力发展新能源汽车产业，调整传统燃油汽车产业的价值选择。这种价值判断和价值选择是在社会实践的基础上形成的，随着社会的发展，人们对环境保护和能源问题的认识不断深化，从而推动了产业发展方向的调整。

【议学总结】
价值判断和价值选择的含义、关系
含义：价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。价值选择是在价值判断的基础上进一步作出的选择。例如，在新能源汽车产业发展的案例中，认为新能源汽车产业能满足环保、节能等需要，这就是价值判断；基于此选择大力发展新能源汽车产业，就是价值选择。
关系：价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。
做出正确的价值判断和价值选择
形成：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践基础上形成的。我国对新能源汽车产业和传统燃油汽车产业的价值判断和价值选择，是基于当前社会的发展状况和需求。
标准：人们选择的目标能否实现以及实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。我国推动新能源汽车产业发展，符合绿色发展、可持续发展的客观规律，有利于实现经济、环境和社会的协调发展。
要求：要树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
【议学情境二】
展示我国不同历史时期的生育政策，从计划生育政策到全面二孩政策，再到三孩生育政策的调整过程及相关数据资料，分析政策调整的背景和原因。
【教师活动】
提问：“我国生育政策的不断调整体现了价值判断和价值选择的什么特征？这种特征有什么意义？” 引导学生结合材料进行思考和分析。
【学生活动】
学生认真阅读材料，思考教师提出的问题，然后举手回答。
【议学提示】
我国生育政策的不断调整体现了价值判断和价值选择的社会历史性特征。随着我国人口形势的变化，不同时期的社会发展需求不同，人们对生育政策的价值判断和价值选择也随之改变。从计划生育政策有效控制人口过快增长，到全面二孩政策和三孩生育政策应对人口老龄化等问题，都是根据当时的社会实际情况做出的调整。这种社会历史性特征的意义在于：一方面，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，避免用现在的标准去衡量过去的价值判断和价值选择；另一方面，有助于我们的价值观念与时俱进，从而做出正确的价值判断，进行正确的价值选择。例如，当前随着人口形势的新变化，及时调整生育政策，有利于促进人口长期均衡发展，符合社会发展的长远利益。
【议学总结】
价值判断和价值选择的社会历史性特征
含义：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
意义：
有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，避免简单化和片面化。
有助于我们的价值观念与时俱进，从而做出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
二、自觉站在最广大人民的立场上
【议学情境三】
呈现 2025 年某地政府在城市规划过程中，计划建设一座大型商业综合体，但该项目可能会对周边部分居民的生活环境产生一定影响，如噪音污染、交通拥堵等。政府通过召开听证会、网络征求意见等方式，广泛听取社会各界的意见和建议。部分居民反对该项目建设，认为会损害他们的生活质量；而一些商家和部分居民则支持项目建设，认为能带来更多的商业机会和就业岗位。
【教师活动】
提出问题：“对于该商业综合体项目，不同的人有不同的看法和态度，这体现了价值判断和价值选择的什么特点？如果你是政府决策者，你会如何做出价值判断和价值选择？” 组织学生进行角色扮演活动，分别扮演政府决策者、周边居民、商家等角色，进行观点陈述和讨论。
【学生活动】
学生根据自己所扮演的角色，从不同的立场出发，阐述对该商业综合体项目的看法和理由。在讨论过程中，学生们充分交流，分析不同观点背后的利益诉求和价值取向。
【议学提示】
对于该商业综合体项目，不同的人有不同的看法和态度，这体现了价值判断和价值选择的主体差异性特征。由于人们的社会地位不同、需要不同、认识事物的角度不同、立场不同，价值判断与价值选择往往因人而异。作为政府决策者，在做出价值判断和价值选择时，应该自觉站在最广大人民的立场上，综合考虑各方面的利益诉求。既要考虑商家的商业利益和项目可能带来的经济效益、就业机会等，也要充分关注周边居民的生活质量和环境权益。通过优化项目规划、采取有效的环保和交通改善措施等，尽量减少项目对居民生活的负面影响，实现经济效益和社会效益的最大化，使项目建设符合最广大人民的根本利益。
【议学总结】
价值判断与价值选择的主体差异性特征
主体差异性：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。
在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。不同阶级和阶层的人会做出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。
价值判断与价值选择，往往因人而异。不同的人对同一事物可能做出不同的价值评价。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。
要求：这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。在面对各种价值冲突时，要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高价值标准，切实维护人民群众的根本利益。同时，要正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系，当个人利益与人民群众的利益发生冲突时，要自觉服从人民群众的利益；当个人利益与他人利益发生冲突时，要理解和尊重他人的正当选择；当个人利益与社会、集体和他人利益没有冲突时，要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准，实现个人价值与社会价值的有机统一。
知识点整合：
6.2价值判断与价值选择
一.自觉遵循社会发展的客观规律
1.价值判断与价值选择的含义
（1）价值判断：对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
（2）价值选择：人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
2.正确把握价值判断与价值选择的关系
价值判断是价值选择的基础，要在价值判断的基础上进一步作出价值选择。二者既不能混为一谈，也不能颠倒顺序。
3.价值判断与价值选择产生
各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。
4.价值判断与价值选择的特点：
①社会历史性：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。（强调纵向的变化。把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择）
②阶级性：面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。（强调横向的变化）
③主体差异性：价值判断与价值选择，往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。（强调横向的变化）
5.价值判断和价值选择的评价标准：
①自觉遵循社会发展的客观规律。（客观标准、基本标准）
②自觉站在最广大人民的立场上。（主观标准、最高标准）
（★要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，走历史的必由之路）
【特别提醒】1.事实判断≠价值判断。事实判断是指人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断，其只是描述事实;而价值判断则是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，其以事实判断为基础。
2.正确的价值判断和价值选择的标准
（1）正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。
（2）正确的价值判断和价值选择要自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准。
3.不能因为价值判断和价值选择因人而异，就认为价值判断和价值选择没有客观标准。正确的价值判断和价值选择必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，必须自觉站在最广大人民的立场上。在利益方面，最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
二.自觉站在最广大人民的立场上
⑴影响价值判断和价值选择的因素
①人们的社会地位不同、需要不同,价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。（主体差异性）
②价值判断与价值选择,往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值判断和价值选择。
⑵价值判断和价值选择的衡量标准
必须坚持人民至上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。我们想事情、做工作，想得对不对、做得好不好，要有一个根本的衡量尺度，这就是人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应。我们要自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值迫求。（新修订）
⑶正确处理个人利益与人民群众的利益关系
①处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑满足最大多数人的利益要求。最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
②要把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择标准。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时,要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时,要善于从不同角度思考,理解和尊重他人的正当选择。
【价值判断和价值选择的知识归纳】
根本的衡量尺度 人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应
最高的价值标准 要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准
最高的价值追求 牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求
【对比“真理标准”和“价值标准”的关系】
（1）区别：“真理标准”是说“真不真”或“真与假”的问题，判断标准是通过实践看其是否符合客观实际（实践是检验真理的唯一标准）；“价值标准”是说“好不好”或“好与坏”的问题，判断标准是看其是否符合社会发展的规律和人民的根本利益。
（2）联系：“真理标准”和“价值标准”是内在的统一。对一个具体事物的判断就是既要其“真”，符合客观实际，又要其“好”，符合人类根本利益。如核裂变能产生巨大的热能，是真，但原子能是用于和平事业还是用于制造杀人武器，还有个“好与坏”的价值判断问题。
（三）课堂小结
【教师活动】
引导学生回顾本节课所学内容，通过板书或 PPT 展示知识框架，对价值判断与价值选择的含义、关系、特征以及正确的价值判断和价值选择的标准进行总结归纳。强调树立正确的价值判断和价值选择对于个人成长和社会发展的重要性。

【学生活动】
学生跟随教师的引导，回顾知识点，完善自己的课堂笔记，对本节课的内容进行系统梳理。
【总结内容】
价值判断和价值选择的含义及关系：价值判断是对事物能否满足主体需要及满足程度的判断，价值选择是在价值判断基础上做出的进一步选择，价值判断是价值选择的基础。
价值判断和价值选择的特征：
社会历史性：会因时间、地点和条件的变化而不同，有助于正确评价历史和现实中的价值观念，使价值观念与时俱进。
主体差异性：人们社会地位、需要等不同导致价值判断和价值选择不同，包括阶级性和因人而异的特点，要求明确价值判断和价值选择的标准。
正确的价值判断和价值选择的标准：
自觉遵循社会发展的客观规律，坚持真理，走历史必由之路。
自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高价值标准，正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系。
（四）课后练习
1、“劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣”曾是孩童都会唱的歌谣。随着学业负担加重，劳动教育一度淡出人们的视野，学生劳动意识日益淡薄。对此，有人认为劳动教育可以树德、增智、健体、润美，需吹响回归的号角；但也有人认为只要考试得高分进名校，劳动教育无所谓。这表明（ ）
①利益、需要不同，人们的价值判断有所不同
②价值判断因为主体差异性没有客观的评价标准
③劳动价值的判断，取决于人们的价值选择
④价值判断与价值选择是社会存在在人脑中的反映
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【解析】材料中的不同观点表明利益、需要不同，人们对事物的价值判断不同，也说明价值判断与价值选择是社会存在在人脑中的反映，①④正确切题。价值判断有客观的评价标准，②表述错误。人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的，③表述错误。
2、近期Chat GPT 软件异常火爆，它能够通过学习和理解人类的语言来进行对话，还能根据聊天的上下文进行互动，甚至能完成写论文等任务。有人认为它能提升人类生活品质和工作效率，应多使用，也有人认为会因其滥用而产生一些负面效果，不应使用。这表明（ ）
①价值判断和价值选择具有社会历史性
②任何真理都有自己适用的条件和范围
③价值选择是在价值判断基础上作出的
④价值判断和价值选择具有主体差异性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
答案：D。解析：题干中人们对 ChatGPT 的不同看法，体现了价值判断和价值选择的主体差异性（④正确）。人们基于对其作用的判断（提升效率或产生负面影响），做出 “应多使用” 或 “不应使用” 的选择，说明价值选择是在价值判断基础上作出的（③正确）。题干未涉及不同时期的价值观念变化（排除①），也未体现真理的条件性（排除②）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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