资源简介

(共31张PPT)
第五单元
西北高原唱花儿
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
通过聆听歌曲，感受其高亢悠扬的西北民歌风格，体会欢快活泼与优美抒情两种不同主题的情绪变化，提高对音乐的感知和审美能力。
(二)艺术表现
鼓励学生对歌曲进行改编创作，如改变节奏、旋律或加入新的歌词；运用不同的乐器或表演形式来演绎歌曲，培养创新思维和实践能力。
(三)创意实践
鼓励学生对歌曲进行改编创作，如改变节奏、旋律或加入新的歌词；运用不同的乐器或表演形式来演绎歌曲，培养创新思维和实践能力。
(四)文化理解
了解“花儿”这一民歌体裁的相关知识，包括其起源、流传地区和文化内涵；理解歌曲以“花”喻少女、“少年”表达倾慕，展现纯真爱情及对自然与生活热爱的歌词含义，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。
教学目标
新知导入
同学们，中国的民歌有哪些体裁？
中国的民歌主要分为山歌、小调、号子，在青海还有一种民歌体裁叫作“花儿”，你们听说过吗？
“花儿”是流行于中国西北地区（甘肃、青海、宁夏、新疆等地）的一种民歌体裁，具有鲜明的民族和地域特色，被列入国家级非物质文化遗产名录。多以爱情为核心，歌词直白热烈，常以自然景物（如花草、山水、日月）为比喻，表达男女之间的爱慕之情。
旋律高亢、奔放，音域宽广，节奏自由舒展，带有浓郁的山野气息，适合在广阔的高原、山地演唱。歌词结构多为四句一段，讲究押韵，语言生动活泼，常使用方言土语，具有口语化特点。
今天我们就走进歌曲《花儿与少年》
新知讲解
聆听歌曲:
1.听听歌曲的情绪、速度是怎样的？
2.歌曲描绘了怎样的意境？
通过聆听，歌曲描绘了怎样的意境？
歌曲表现的是姑娘与阿哥去踏青谈情的情景，语言生动，旋律优美欢快。
边听音乐边打节奏
1.再次感受歌曲的演唱形式有什么特点？
2.或者说歌曲中出现了哪些演唱形式？
《花儿与少年》是一首合唱歌曲，由两个乐段组成，A段由三个乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱
注意一字多音、陈词、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第二个乐句简谱
注意一字多音、陈词、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱一声部第三个乐句简谱
注意一字多音、陈词、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱二声部
整体演唱A乐段
聆听B乐段
1.听听这段旋律和A乐段有什么区别？
2.情绪有什么变化？
B段旋律则有所起伏，节奏可能稍作变化，在情感上更加激昂，B段由四个乐句的二声部组成。
下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱
下面跟琴演唱一声部第二个乐句简谱
下面跟琴演唱一声部第三乐句简谱
下面跟琴演唱一声部第四乐句简谱
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二声部简谱
整体演唱B乐段
师生合作
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
1.歌曲《花儿与少年》是一首 （地区）民歌。
2.歌曲《花儿与少年》是一首 （演唱形式）歌曲。
答案：1.青海
2.合唱
课堂总结
《花儿与少年》
1=F 2/4 有节制的快板 明快 活泼地 青海民歌
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人教版三年级上册第五单元《西北高原唱花儿》第1课时《花儿与少年》
【教材分析】
《花儿与少年》是人教版三年级上册第五单元《西北高原唱花儿》第1课时唱歌课。《花儿与少年》是一首广泛流传于中国西北地区的传统民歌，源于青海“花儿会”民俗活动，属于青年男女对唱的情歌。它由作曲家吕冰于1956年根据青海传统民歌《四季调》（又名《四季歌》）改编而成。原歌舞曲唱的是姑娘与阿哥去踏青谈情的情景，语言生动，旋律优美欢快。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听歌曲，感受其高亢悠扬的西北民歌风格，体会欢快活泼与优美抒情两种不同主题的情绪变化，提高对音乐的感知和审美能力。
(二)艺术表现
鼓励学生对歌曲进行改编创作，如改变节奏、旋律或加入新的歌词；运用不同的乐器或表演形式来演绎歌曲，培养创新思维和实践能力。
(三)创意实践
鼓励学生对歌曲进行改编创作，如改变节奏、旋律或加入新的歌词；运用不同的乐器或表演形式来演绎歌曲，培养创新思维和实践能力。
（四）文化理解
了解“花儿”这一民歌体裁的相关知识，包括其起源、流传地区和文化内涵；理解歌曲以“花”喻少女、“少年”表达倾慕，展现纯真爱情及对自然与生活热爱的歌词含义，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲的旋律和节奏特点，理解歌曲所表达的情感和文化内涵。
2.了解“花儿”相关知识，体会西北民歌的风格特色。
(二)教学难点
1.准确把握歌曲中的装饰音、滑音等民族特色元素，在演唱中体现歌曲的地域风情。
2.理解乐曲的曲式结构，能简单哼唱乐曲主题，并掌握歌曲中的节奏、旋律和民族音乐元素。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，中国的民歌有哪些体裁？
预设：回答问题
教师：中国的民歌主要分为山歌、小调、号子，在青海还有一种民歌体裁叫作“花儿”，你们听说过吗？
预设：回答问题
教师：“花儿”是流行于中国西北地区（甘肃、青海、宁夏、新疆等地）的一种民歌体裁，具有鲜明的民族和地域特色，被列入国家级非物质文化遗产名录。多以爱情为核心，歌词直白热烈，常以自然景物（如花草、山水、日月）为比喻，表达男女之间的爱慕之情。旋律高亢、奔放，音域宽广，节奏自由舒展，带有浓郁的山野气息，适合在广阔的高原、山地演唱。歌词结构多为四句一段，讲究押韵，语言生动活泼，常使用方言土语，具有口语化特点。今天我们就走进歌曲《花儿与少年》书写板书《花儿与少年》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：接下来聆听歌曲，听听歌曲的情绪、速度是怎样的？（播放歌曲）
预设：聆听歌曲并回答问题
教师：通过聆听，歌曲描绘了怎样的意境？
预设：回答问题
教师：歌曲表现的是姑娘与阿哥去踏青谈情的情景，语言生动，旋律优美欢快。
再次聆听歌曲，边听音乐边打节奏，再次感受歌曲的演唱形式有什么特点？或者说歌曲中出现了哪些演唱形式？
预设：聆听音乐并回答问题
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：《花儿与少年》是一首合唱歌曲，由两个乐段组成，A段由三个乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：注意一字多音、陈词、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第二个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：注意一字多音、陈词、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第三个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：注意一字多音、陈词、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二声部简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱A乐段
预设：演唱
教师：下面聆听B乐段，听听这段旋律和A乐段有什么区别？情绪有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段旋律则有所起伏，节奏可能稍作变化，在情感上更加激昂，B段由四个乐句的二声部组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第二个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第三乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第四乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二声部简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱B乐段
预设：演唱
教师：下面老师演唱一声部，同学们演唱二声部
预设：师生合作
教师：下面老师演唱二声部，同学们演唱一声部
预设：师生合作
教师：接下来全班分成两组一组演唱一声部，二组同学们演唱二声部
预设：生生合作
教师：接下来二组演唱一声部，一组同学们演唱二声部
预设：生生合作
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在教学过程中，通过多样化的导入方式成功吸引了学生的注意力，激发了他们对歌曲的学习兴趣。在审美感知环节，学生能够较好地感受歌曲的风格和情绪变化，但对于一些细微的音乐元素理解还不够深入。艺术表现方面，部分学生在把握民族特色元素和演唱技巧上存在困难，需要加强指导。创意实践环节中，学生的创新思维得到了一定的激发，但作品质量参差不齐。在今后的教学中，应更加注重对学生个体差异的关注，加强基础知识和技能的训练，提高学生的音乐素养。
七、课堂达标
1.歌曲《花儿与少年》是一首 （地区）民歌。
2.歌曲《花儿与少年》是一首 （演唱形式）歌曲。
答案：1.青海
2.合唱
【板书设计】
《花儿与少年》
1=F 2/4 有节制的快板 明快 活泼地 青海民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)第五单元
西北高原唱花儿
目录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
通过聆听歌曲，感受其高亢悠扬的西北民歌风格，体会欢快活泼与优美抒情两种不同主题的
情绪变化，提高对音乐的感知和审美能力。
(二)艺术表现
鼓励学生对歌曲进行改编创作，如改变节奏、旋律或加入新的歌词；运用不同的乐器或表演
形式来演绎歌曲，培养创新思维和实践能力。
(三)创意实践
鼓励学生对歌曲进行改编创作，如改变节奏、旋律或加入新的歌词；运用不同的乐器或表演
形式来演绎歌曲，培养创新思维和实践能力。
(四)文化理解
了解“花儿”这一民歌体裁的相关知识，包括其起源、流传地区和文化内涵；理解歌曲以
“花”喻少女、“少年”表达倾慕，展现纯真爱情及对自然与生活热爱的歌词含义，增强对
民族音乐文化的认同感和自豪感。
新知导入
同学们，中国的 有哪些体裁？
中国的民歌主要分为 ，在青海还有
一种民歌体裁叫作“ ”，你们听说过吗？
旋律高亢、奔放，音域宽广，节奏自由舒展，带有浓郁的山野气息，适合在广阔的高
原、山地演唱。歌词结构多为四句一段，讲究押韵，语言生动活泼，常使用方言土语，具
有口语化特点。
今天我们就走进歌曲
新知讲解
聆听歌曲:
1.听听歌曲的 、 是怎样的？
2.歌曲描绘了怎样的 ？
通过聆听，歌曲描绘了怎样的 ？
1.再次感受歌曲的演唱形式有什么特点？
2.或者说歌曲中出现了哪些演唱形式？
《花儿与少年》是一首合唱歌曲，由两个乐段组成，A段由三个乐句组成，
下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱
注意一字多音、陈词、附点节奏
的演唱，请再次演唱
注意一字多音、陈词、附点节奏
的演唱，请再次演唱
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
师生合作
课堂展示
下面请同学上台用声势动作
和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
下面我们欣赏视频
课堂达标
1.歌曲《花儿与少年》是一首 （地区）民歌。
2.歌曲《花儿与少年》是一首 （演唱形式）歌曲。
答案：1.青海
2.合唱
课堂总结
《花儿与少年》
1=F 2/4 有节制的快板 明快 活泼地 青海民歌
谢谢您的观看
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!

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