资源简介

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课堂教学设计
【课型】
音乐剧课型
【教学内容】
人教版三年级上册第六单元《东郭先生与狼》第4课时《智擒老狼》
【教材分析】
《智擒老狼》是人教版三年级上册第六单元《东郭先生与狼》第4课时音乐剧。《东郭先生与狼》源自明代马中锡《中山狼传》，是一则经典寓言，讽刺不分善恶的盲目善良。第四幕《智擒老狼》为故事高潮，老农夫以智慧反制狼的贪婪，揭示“善需有智”的深刻寓意，强化寓言的现实警示意义。
前奏以中速、叙述性旋律引入，奠定“评理”场景的基调。东郭先生与狼的对话：采用对唱形式，东郭先生唱段旋律舒缓、音区较低，体现其慌乱与无助；狼的唱段音程跳跃大、节奏急促，突出其狡诈与威胁。农夫唱段旋律明快、节奏坚定，以齐唱强化其权威性。智擒高潮：音乐节奏骤然加快，和声紧张，配合狼钻入口袋的戏剧动作，形成视听冲击。尾声：旋律回归平缓，农夫的告诫以独唱形式呈现，深化主题。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
引导学生通过音乐对比（如东郭先生与狼的旋律差异），感知角色性格与情感冲突。
(二)艺术表现
学生能准确演唱东郭先生、狼、农夫的唱段，把握角色音准与情感。
(三)创意实践
鼓励学生改编对话或增加支线情节（如猎狗的旁观反应），结合打击乐器（如钹模拟擒狼声）进行创新演绎。
（四）文化理解
理解寓言中“善恶有报”的道德观，联系现实讨论“如何辨别需要帮助的对象”。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.把握角色音乐特征（如东郭先生的舒缓与狼的急促），通过演唱与表演准确传达。
2.理解农夫“智擒”策略的戏剧性，体会音乐与动作的协同设计。
(二)教学难点
1.在创意实践中平衡创新与原著寓意，避免改编偏离主题。
2.协调小组内角色分配与舞台调度，确保多人表演的流畅性。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一、激情导入
教师：播放第三幕《凶相毕露》片段，提问：“东郭先生救狼后，狼为何反咬？如果你是东郭先生，此刻会怎么做？”引发学生代入思考。
预设：回答问题
教师：悬念提问：展示农夫与书袋的图片，提问：“这位农夫如何用智慧化解危机？狼会轻易就范吗？”激发学生探究欲。
预设：回答问题
教师：播放本幕前奏，引导学生闭眼想象场景，提问：“这段音乐让你联想到怎样的画面？是紧张对峙还是智慧较量？”自然过渡到剧情分析。
预设：回答问题
教师：今天我们继续学习音乐剧《东郭先生与狼》的第四幕的《智擒老狼》。（书写板书《智擒老狼》）
【设计意图：以教师演唱为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受表演
教师：上节课学到东郭先生好心救了老狼，骗走了猎人，老狼接下来要吃他，同学们你们觉得接下来会发生了什么呢？
预设：回答问题
教师：听音乐，听听音乐表现了什么样的场景？（播放音乐《农夫评理》）
预设：回答问题
教师：老农夫救东郭先生的过程。通过聆听判断这首歌曲的情绪是怎样的？
预设：回答问题
教师：这首歌曲的情绪是中速、叙述的，这段音乐由几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：第一乐段包括四个乐句，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第四乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：同学们唱得不错，我们完整的跟琴来唱一遍
预设：演唱
教师：这首歌曲告诉我们老农夫暂时稳定了老狼的情绪，并提出了质疑，老农夫提出了什么问题？接下来发生了什么？(播放音乐《老狼钻进口袋里》）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：老农夫不相信狼可以钻进小书袋子，骗狼又钻进了书袋子，歌曲由六个乐句组成，下面跟琴学唱歌曲
预设：学唱歌曲
教师：老农夫骗老狼又钻进了书袋子，救了东郭先生，并对东郭先说了些什么？
预设：回答问题
教师：农夫救了东郭先生，并对东郭先生进行了警告，听音乐，听听歌曲的意境？（播放音乐《禽兽、兄弟要分清》）
预设：回答问题
教师：老农夫教育了东郭先生，这段音乐由三个乐句组成，下面我们跟琴演唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：同学们唱得不错，我们完整的跟琴来唱一遍
预设：演唱
【教学建议：本单元共有四首歌曲，每首歌曲描述的情景都有所不同。教师应指导学生根据剧情需要选择正确的速度和力度表现“音乐剧”规定的情景。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们来演绎第四幕《智擒老狼》 场景:山间小路、农田、茅舍。角色:叙述者、东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、猎狗、大树、小河......剧情内容：
1.叙述者：有一个老农夫路过。东郭先生急忙拽住农夫，指着狼伤心地说:“您来帮我评评理。（演唱歌曲《农夫评理》）
2.东郭先生与狼和农夫的对话。我好心地从猎人手下救了它，可它不但不报答我，还要把我吃掉.....”还没等东郭先生说完，狼就恶狠狠地抢着说:“他哪里是救我，他把口袋扎得那么紧，要不是我挣扎着从里面钻出来，早就被他活活憋死了。”农夫听完他们的话，全明白了。
他胸有成竹地说:“真有这种事 我不相信。这么小的口袋怎么能把狼装下呢 ”狼见农夫不信，就又钻进了口袋，说:“你看，我当时就是这样被装在这个小口袋里的。”狼的话还没有说完，老农夫就赶紧用绳子把袋口扎紧，举起锄头毫不犹豫地把狼打死了。然后，农夫告诫东郭先生:“你有一副好心肠，可对狼这样的坏蛋，千万不能仁慈啊!”仁慈并不是万能的，对某些人讲仁慈，会给自己带来不幸。（演唱歌曲《老狼钻进口袋里》）
3.老农夫的警告（演唱歌曲《禽兽、兄弟要分清》）
预设：上台表演（教师引导）
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：说说你的感受？
预设：讨论
【设计意图：让学生通过歌唱、欣赏、创编等音乐实践活动，锻炼学生说、演、唱、创等多方面的能力，培养学生的音乐综合表现力，激发学生对于音乐的兴趣。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以角色音乐分析为切入点，通过对比演唱、创意改编等活动，学生基本能把握角色性格与剧情冲突，但在舞台调度与音乐融合上仍显生疏。例如，部分小组在“擒狼”场景中，动作与打击乐节奏脱节，需加强肢体训练与即兴配合练习。文化理解环节，学生能联系现实讨论“善良的边界”，但深度不足，后续可引入类似寓言（如《农夫与蛇》）进行对比分析。此外，创意实践中，部分改编偏离原著核心，需强化“寓意保留”的指导。总体而言，本课实现了音乐感知与道德教育的结合，但需在实践细节与文化深度上进一步优化。
七、课堂达标
1.《智擒老狼》是音乐剧《东郭先生与狼》的 幕。
答案：1.第四
【板书设计】
《东郭先生与狼》
第四幕：智擒老狼
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
第六单元
东郭先生与狼
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
引导学生通过音乐对比（如东郭先生与狼的旋律差异），感知角色性格与情感冲突。
(二)艺术表现
学生能准确演唱东郭先生、狼、农夫的唱段，把握角色音准与情感。
(三)创意实践
鼓励学生改编对话或增加支线情节（如猎狗的旁观反应），结合打击乐器（如钹模拟擒狼声）进行创新演绎。
(四)文化理解
理解寓言中“善恶有报”的道德观，联系现实讨论“如何辨别需要帮助的对象”。
教学目标
新知导入
东郭先生救狼后，狼为何反咬？
如果你是东郭先生，此刻会怎么做？
这位农夫如何用智慧化解危机？狼会轻易就范吗？
聆听音乐
1.这段音乐让你联想到怎样的画面？
2.是紧张对峙还是智慧较量？
今天我们继续学习音乐剧《东郭先生与狼》的第四幕的《智擒老狼》
新知讲解
上节课学到东郭先生好心救了老狼，骗走了猎人，老狼接下来要吃他，同学们你们觉得接下来会发生了什么呢？
听音乐，听听音乐表现了什么样的场景？
老农夫救东郭先生的过程。
通过聆听判断这首歌曲的情绪是怎样的？
这首歌曲的情绪是中速、叙述的，这段音乐由几个乐句组成？
第一乐段包括四个乐句，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
下面我们一起来学唱第四乐句，请同学们跟琴演唱简谱
我们完整的跟琴来唱一遍
这首歌曲告诉我们老农夫暂时稳定了老狼的情绪，并提出了质疑，老农夫提出了什么问题？接下来发生了什么？
农夫不相信狼可以钻进小书袋子，骗狼又钻进了书袋子，歌曲由六个乐句组成，下面跟琴学唱歌曲
老农夫骗老狼又钻进了书袋子，救了东郭先生，并对东郭先说了些什么？
农夫救了东郭先生，并对东郭先生进行了警告，听音乐，听听歌曲的意境？
东郭先生警告农夫先生做事情要分清楚好坏，不要上当受骗，歌曲由三个乐句组成，下面我们跟琴演唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱
下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱
我们完整的跟琴来唱一遍
课堂展示
第四幕《智擒老狼》
场景:山间小路、农田、茅舍。角色:叙述者、东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、猎狗、大树、小河......剧情内容：
1.叙述者：有一个老农夫路过。东郭先生急忙拽住农夫，指着狼伤心地说:“您来帮我评评理。（演唱歌曲《农夫评理》）
2.东郭先生与狼和农夫的对话。我好心地从猎人手下救了它，可它不但不报答我，还要把我吃掉.....”还没等东郭先生说完，狼就恶狠狠地抢着说:“他哪里是救我，他把口袋扎得那么紧，要不是我挣扎着从里面钻出来，早就被他活活憋死了。”农夫听完他们的话，全明白了。
他胸有成竹地说:“真有这种事 我不相信。这么小的口袋怎么能把狼装下呢 ”狼见农夫不信，就又钻进了口袋，说:“你看，我当时就是这样被装在这个小口袋里的。”狼的话还没有说完，老农夫就赶紧用绳子把袋口扎紧，举起锄头毫不犹豫地把狼打死了。然后，农夫告诫东郭先生:“你有一副好心肠，可对狼这样的坏蛋，千万不能仁慈啊!”仁慈并不是万能的，对某些人讲仁慈，会给自己带来不幸。（演唱歌曲《老狼钻进口袋里》）
3.老农夫的警告（演唱歌曲《禽兽、兄弟要分清》）
课堂拓展
说说你的感受？
课堂达标
1.《智擒老狼》是音乐剧《东郭先生与狼》的 幕。
答案：1.第四
课堂总结
《东郭先生与狼》
第四幕：智擒老狼

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第六单元
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本课目标 新知导入
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新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
引导学生通过音乐对比（如东郭先生与狼的旋律差异），感知角色性格与情感
冲突。
(二)艺术表现
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学生能准确演唱东郭先生、狼、农夫的唱段，把握角色音准与情感。
(三)创意实践
鼓励学生改编对话或增加支线情节（如猎狗的旁观反应），结合打击乐器（如
钹模拟擒狼声）进行创新演绎。
(四)文化理解
理解寓言中“善恶有报”的道德观，联系现实讨论“如何辨别需要帮助的对
象”。
新知导入
东郭先生救狼后，狼为何反咬？
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这位农夫如何用智慧化解危机？狼会轻易就范吗？
聆听音乐
1.这段音乐让你联想到怎样的画面？
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今天我们继续学习音乐剧《东郭先生与狼》的第四幕的
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新知讲解
上节课学到东郭先生好心救了老狼，骗走了猎人，老狼接下来要
吃他，同学们你们觉得接下来会发生了什么呢？
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听音乐，听听音乐表现了什么样的场景？
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老农夫救东郭先生的过程。
通过聆听判断这首歌曲的 是怎样的？
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这首歌曲的情绪是中速、叙述的，这段音乐由几个乐句组成？
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第一乐段包括四个乐句，下面我们一起来学唱第一乐句，请同
学们跟琴演唱简谱
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这首歌曲告诉我们老农夫暂时稳定了老狼的情绪，并提
出了质疑，老农夫提出了什么问题？接下来发生了什么？
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农夫不相信狼可以钻进小书袋子，骗狼又钻进了书袋子，
歌曲由六个乐句组成，下面跟琴学唱歌曲
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老农夫骗老狼又钻进了书袋子，救了东郭先生，并对东
郭先说了些什么？
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农夫救了东郭先生，并对东郭先生进行了警告，听音乐，听
听歌曲的意境？
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东郭先生警告农夫先生做事情要分清楚好坏，不要上当受骗，歌曲
由三个乐句组成，下面我们跟琴演唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱
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我们完整的跟琴来唱一遍
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课堂展示
第四幕《智擒老狼》
场景:山间小路、农田、茅舍。角色:叙述者、东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、猎狗、大树、小河......
剧情内容：
1.叙述者：有一个老农夫路过。东郭先生急忙拽住农夫，指着狼伤心地说:“您来帮我评评理。（演唱歌
曲《农夫评理》）
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2.东郭先生与狼和农夫的对话。我好 地从猎人手下救了它，可它不但不报答我，还要把我吃掉.....”还
没等东郭先生说完，狼就恶狠狠地抢着说:“他哪里是救我，他把口袋扎得那么紧，要不是我挣扎着从里面钻
出来，早就被他活活憋死了。”农夫听完他们的话，全明白了。
他胸有成竹地说:“真有这种事 我不相信。这么小的口袋怎么能把狼装下呢 ”狼见农夫不信，就又钻进
了口袋，说:“你看，我当时就是这样被装在这个小口袋里的。”狼的话还没有说完，老农夫就赶紧用绳子把
袋口扎紧，举起锄头毫不犹豫地把狼打死了。然后，农夫告诫东郭先生:“你有一副好心肠，可对狼这样的坏
蛋，千万不能仁慈啊!”仁慈并不是万能的，对某些人讲仁慈，会给自己带来不幸。（演唱歌曲《老狼钻进口
袋里》）
3.老农夫的警告（演唱歌曲《禽兽、兄弟要分清》）
课堂拓展
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课堂达标
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答案：1.第四
课堂总结
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第四幕：智擒老狼
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攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!
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