资源简介

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7.1《文化的内涵与功能》教学设计
一、课程标准及解读
（一）课程标准
1.解析文化的内涵与外延，阐述文化与经济、政治的关系，说明文化在社会发展和个人成长中的重要作用。
2.识别文化的多种载体，理解文化通过载体得以呈现和传承。
3.分析不同文化现象，辨别先进文化与落后文化，明确发展先进文化的意义。
（二）课程标准解读
本课程标准旨在引导学生全面、深入地理解文化这一概念。要求学生能够精准把握文化的内涵，区分广义文化与狭义文化，认识到文化是人类社会实践的独特产物。通过剖析文化与经济、政治之间相互影响、相互作用的关系，领悟文化在社会运行机制中的重要地位。学生需要识别诸如器物、行为、制度、民俗等多样的文化载体，理解文化如何借由这些载体实现记录、传承与表达。同时，面对纷繁复杂的文化现象，学生要具备辨别先进文化与落后文化的能力，清晰认识到发展先进文化对个人成长、社会进步以及民族振兴的深远意义，从而在实际生活中自觉弘扬和践行先进文化。
二、教材及学情分析
（一）教材分析
本框题是统编版必修 4《哲学与文化》第三单元 “文化传承与文化创新” 的开篇之作。从结构上看，它为后续深入探讨中华优秀传统文化的继承与发展、文化创新以及文化交流与交融等内容奠定了坚实的理论基础。教材首先阐述文化的内涵，涵盖广义与狭义定义，剖析文化与文明的区别及联系，强调文化的社会历史性及与经济、政治的紧密关联，同时点明文化需通过载体得以展现。接着，详细阐释文化所具备的引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展等重要功能，突出文化作为民族血脉和灵魂的关键地位。这种编排逻辑清晰，从概念认知到功能探究，逐步引导学生构建起对文化的系统认知体系。
（二）学情分析
高二年级学生正处于世界观、人生观和价值观逐步形成和完善的关键时期，他们对丰富多彩的文化生活充满热情和好奇，在日常生活中已接触到各类文化现象，积累了一定的感性认知。然而，这些认知往往较为零散、肤浅，缺乏深度和系统性。学生虽然能够直观感受到文化对自身和社会的影响，但对于文化的本质内涵、文化与经济政治的内在联系以及文化功能的深层理解尚显不足。加之文化概念本身较为抽象，这给学生的学习带来了一定挑战。不过，学生已具备一定的抽象思维能力和探究精神，只要教师能够巧妙引导，创设生动、贴近生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，他们完全有能力深入理解并掌握本框题的知识内容。
三、核心素养目标
（一）政治认同
通过对文化内涵与功能的深入学习，引导学生深刻领悟中国特色社会主义文化的独特魅力和强大生命力，增强对中国特色社会主义文化的认同感和归属感。坚定文化自信，自觉拥护党和国家在文化建设方面的方针政策，积极投身于社会主义文化强国建设的伟大实践中。
（二）科学精神
培养学生运用科学的思维方法和马克思主义基本原理分析文化现象的能力。使学生能够透过纷繁复杂的文化表象，准确把握文化的本质内涵，正确认识文化与经济、政治的辩证关系，科学理解文化的功能及文化发展的客观规律。在面对各种文化观点和思潮时，保持理性思考，明辨是非，不盲目跟从，形成科学的文化观。
（三）公共参与
鼓励学生积极主动参与各类健康有益的文化活动，在实践中亲身体验文化的魅力与价值。引导学生关注社会文化建设，针对身边的文化现象和问题，能够运用所学知识理性分析，并通过恰当的方式提出自己的见解和建议，为推动社会文化的繁荣发展贡献自己的一份力量，增强社会责任感和公共参与意识。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.文化的内涵：明确广义文化涵盖人类认识和改造世界的一切活动及其创造的物质与精神成果；狭义文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神现象，包括意识形态和非意识形态内容。理解文化是人类社会实践的产物，这是准确把握文化本质的关键。
2.文化与经济、政治的关系：掌握经济、政治决定文化，不同时代的经济和政治状况孕育出相应的文化形态。同时，文化对经济、政治具有反作用，先进文化能够促进经济发展和政治进步，落后文化则会起到阻碍作用。清晰认识这一辩证关系，有助于学生从宏观社会结构层面理解文化的地位和作用。
3.文化的功能：理解文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的重要功能。文化能够引导人们树立正确的价值观念，提升思想道德和科学文化素养，满足人们的精神需求，为社会发展提供强大的精神动力和智力支持。明确文化的这些功能，对于学生理解文化在个人成长和社会进步中的不可或缺性至关重要。
（二）教学难点
1.文化相对独立性的理解：尽管学生容易理解经济基础决定上层建筑这一基本原理，但对于文化在与经济、政治发展进程中表现出的相对独立性，理解起来存在一定困难。文化的发展并非总是与经济、政治的发展亦步亦趋，它可能超前或滞后于经济、政治的发展。如何引导学生深入理解这一现象背后的原因及影响，是教学中的难点之一。
2.文化功能在现实生活中的复杂体现：文化功能在现实社会生活中呈现出复杂多样的形式，受到多种因素的交织影响。例如，在文化市场中，各种文化产品和文化活动良莠不齐，其对个人和社会产生的影响也不尽相同。如何帮助学生在复杂的现实情境中，准确辨析文化功能的具体表现，正确认识不同文化现象的本质和影响，从而做出合理的价值判断和行为选择，是教学面临的又一难点。
五、教学过程
（一）导入新课
【议学情境】
展示 2025 年 “文化中国 四海同春” 大型文化交流活动在全球多地盛大举行的新闻报道视频。视频中，来自中国的艺术家们通过精彩绝伦的歌舞、杂技、戏曲等表演，向世界各国人民展示了中华优秀传统文化的独特魅力，引发当地民众的强烈反响和广泛赞誉，活动现场气氛热烈非凡。
【教师活动】
播放视频后，提问学生：从这一热闹非凡的文化交流活动中，大家直观感受到了什么？文化在这样的交流活动中扮演着怎样至关重要的角色？由此引出本节课的主题 —— 文化的内涵与功能，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
【学生活动】
认真观看视频，积极思考教师提出的问题，部分学生可能回答感受到了中华文化的丰富多彩，认识到文化具有传播和交流的作用等，初步建立对文化相关问题的思考方向。
【议学提示】
引导学生从活动的内容、形式以及产生的影响等方面，思考文化的外在表现和内在价值，为后续深入探讨文化的内涵与功能做好铺垫。
【议学总结】
通过 “文化中国 四海同春” 活动这一鲜活的实例，我们看到文化以其独特的魅力跨越国界，引发人们的共鸣。这不禁让我们思考，文化究竟是什么？它为何具有如此强大的影响力？接下来，让我们一起深入探究文化的内涵与功能。
（二）新课讲授
一、什么是文化
【议学情境】
呈现 2025 年我国某城市举办的国际动漫节的相关资料，包括精美的动漫作品展示、热闹的动漫角色巡游、专业的动漫产业论坛等活动内容。在动漫节上，不仅有充满创意的动漫形象和精彩的故事情节吸引着大量观众，还汇聚了众多动漫企业，进行版权交易、项目合作等经济活动，同时，动漫作品所传达的价值观、文化理念也引发了广泛讨论。
【教师活动】
结合动漫节资料，讲解广义文化的概念：广义的文化指人类认识和改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。在动漫节中，从动漫作品的创作（精神成果）到动漫周边产品的生产销售（物质成果），以及围绕动漫开展的各类活动，都属于广义文化的范畴。接着阐述狭义文化的概念：狭义的文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神现象，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的内容，又包括自然科学和技术等非意识形态的内容。动漫作品中蕴含的价值观、情感表达等属于意识形态内容，而动漫制作所运用的技术则属于非意识形态内容。引导学生思考：动漫节中的哪些具体元素分别体现了广义文化和狭义文化？组织学生进行小组讨论，并邀请小组代表发言。强调文化是人类社会实践的产物，动漫节的举办是基于人们对动漫文化的热爱和市场需求，通过创作者、企业、组织者等各方的实践活动得以实现，纯粹自然的东西不能成为文化。
【学生活动】
学生分组讨论，积极分析动漫节中的各种元素，如动漫作品中的价值观体现了狭义文化中的意识形态内容，动漫制作技术体现了非意识形态内容；整个动漫节从策划到举办的一系列活动体现了广义文化等。小组代表发言分享讨论结果。
【议学提示】
从动漫节的活动形式、成果类型以及所涉及的精神与物质层面，对照广义和狭义文化的定义，准确区分和识别相关文化元素。
【议学总结】
通过对国际动漫节的分析，我们清晰地认识到文化具有广义和狭义之分，它源自人类丰富多彩的社会实践。无论是动漫作品所承载的精神内涵，还是围绕其展开的产业活动，都彰显了文化的独特魅力和丰富内涵。这也让我们明白，文化时刻围绕在我们身边，以各种形式展现着人类的智慧和创造力。
【议学情境】
展示关于文化与文明探讨的学术文章片段，文章中指出文明是人类进步和开化状态的标志，有物质文明、精神文明、制度文明、生态文明等多种表现形式；而文化有先进与落后之分，先进文化反映先进的经济和政治，落后文化则相反。同时列举古代玛雅文明在建筑、天文等方面取得的辉煌成就，以及与之相伴的特定文化习俗，如宗教祭祀文化等。
【教师活动】
结合材料讲解文化与文明的区别：文明强调人类社会发展到较高阶段并具有较高的物质和精神成果，是积极向上的进步状态标志，如玛雅文明在建筑、天文知识等方面的成果。文化则存在先进与落后的价值判断，像玛雅文明中的一些落后宗教祭祀习俗属于落后文化范畴。阐述二者联系：文化与文明都是人类实践的结晶，先进文化是人类文明的重要组成部分，玛雅文明中的先进天文知识、建筑艺术等文化成果，推动了当时文明的发展。引导学生思考：在现代社会中，有哪些文化现象属于先进文化，推动了文明的进步？又有哪些落后文化现象需要摒弃？组织学生进行思考和发言。
【学生活动】
学生思考并举例，如现代社会中的科技创新文化、社会主义核心价值观引领的文化属于先进文化，推动社会文明进步；而一些封建迷信活动、低俗的网络文化则属于落后文化，应予以摒弃。
【议学提示】
从社会生活的不同领域，如科技、思想道德、文化娱乐等方面，依据先进文化和落后文化的定义，辨别相关文化现象，并分析其对文明发展的影响。
【议学总结】
文化与文明既有区别又紧密相连。我们要善于分辨文化的先进性，大力弘扬先进文化，摒弃落后文化，以先进文化引领社会文明不断向前发展，让文化在推动人类社会进步中发挥积极作用。
【议学情境】
呈现故宫博物院中的文物、建筑、展览活动以及故宫文创产品等相关图片和资料。故宫的古建筑群气势恢宏，承载着丰富的历史文化信息；各类文物如书画、陶瓷、青铜器等，工艺精湛，蕴含着古人的智慧和审美观念；故宫举办的各种展览，向观众生动地展示历史文化知识；故宫文创产品则将故宫文化元素与现代设计相结合，深受消费者喜爱。
【教师活动】
结合故宫资料讲解文化载体的概念：文化载体是文化的记录、记载、标识、传承和表现的物化形式。故宫的建筑、文物是文化的物质载体，承载着历史文化内涵；展览活动、文创产品开发等行为也是文化的载体，通过这些行为将故宫文化传播和传承。强调文化要通过载体呈现出来，故宫文化正是借助这些丰富多样的载体，才得以生动地展现在我们面前，让我们能够领略其深厚魅力。引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些常见的文化载体？它们分别承载了怎样的文化内容？组织学生进行交流讨论。
【学生活动】
学生积极讨论，举例生活中的文化载体，如书籍承载着知识和思想文化，传统节日的庆祝活动承载着民俗文化，城市中的雕塑承载着艺术文化等，并阐述其承载的具体文化内容。
【议学提示】
从日常生活中的学习、娱乐、社交、城市环境等方面，寻找各类文化载体，并深入挖掘其所蕴含的文化信息。
【议学总结】
文化载体形式多样，无处不在，它们如同文化的 “容器”，将抽象的文化内容具象化，使文化得以保存、传播和发展。我们要善于观察和理解身边的文化载体，从中汲取丰富的文化营养，传承和弘扬优秀文化。
二、文化的功能
【议学情境】
展示 2025 年某贫困地区通过发展特色文化旅游产业实现脱贫致富的案例资料。该地区拥有独特的民俗文化和自然风光，当地政府充分挖掘这些文化资源，打造民俗文化村、举办民俗文化节、开发生态旅游线路等。随着文化旅游产业的兴起，不仅吸引了大量游客，带动了当地经济发展，增加了居民收入，还使当地的民俗文化得到传承和弘扬，居民的文化自信显著增强，同时，游客在体验当地文化的过程中，也受到了民俗文化中团结友善、勤劳勇敢等价值观的感染。
【教师活动】
结合案例讲解文化推动发展的功能：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。在该案例中，特色文化旅游产业的发展推动了当地经济增长，促进了社会发展，这体现了文化对经济的反作用，文化成为了该地区繁荣振兴的重要力量源泉。讲解文化服务社会的功能：文化能够满足人们过上美好生活的新期待，为人们提供丰富的精神食粮。游客来到该地区，体验民俗文化，丰富了精神世界，满足了对不同文化的探索需求；当地居民通过参与文化旅游产业，传承和弘扬了本土文化，也获得了精神上的满足和自信。引导学生思考：从这个案例中，还能看出文化具有哪些功能？组织学生进行分析讨论。
【学生活动】
学生分析案例，指出文化具有引领风尚的功能，当地民俗文化中团结友善、勤劳勇敢等价值观通过旅游活动得以传播，引领了良好的社会风尚；文化具有教育人民的功能，无论是当地居民还是游客，都在文化体验过程中受到教育，提升了思想道德素质等。
【议学提示】
从案例中文化对经济、社会、人们思想观念和素质等方面产生的影响，全面分析文化的各项功能。
【议学总结】
这个脱贫致富的案例生动地展现了文化的多元功能。文化不仅能够推动经济发展，为社会进步提供动力，还能服务社会，满足人们的精神需求，同时在引领风尚、教育人民方面发挥着不可替代的作用。我们要充分认识和发挥文化的这些功能，促进社会全面发展和人的全面进步。
【议学情境】
呈现 2025 年全国道德模范评选表彰活动的相关报道，介绍几位道德模范的先进事迹，如有的道德模范长期致力于公益慈善事业，帮助贫困地区儿童改善教育条件；有的道德模范在本职岗位上兢兢业业、勇于创新，为国家科技进步做出突出贡献；有的道德模范孝老爱亲，传承中华民族传统美德，营造了和谐的家庭和社会氛围。这些道德模范的事迹通过媒体广泛传播后，在社会上引起强烈反响，激发了广大民众学习道德模范、践行道德规范的热情。
【教师活动】
结合道德模范案例讲解文化引领风尚的功能：文化能够引导人们认识真善美，为人们提供精神指引，提升全民族的文明素养。道德模范们的先进事迹和高尚品德，就是优秀文化的生动体现，它们如同一盏盏明灯，照亮了人们前行的道路，引领着社会形成良好的道德风尚和文明氛围。讲解文化教育人民的功能：文化能够教化育人，帮助人们提高思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，促进人的全面发展。广大民众在学习道德模范的过程中，思想受到熏陶，道德观念得到强化，从而在潜移默化中提升了自身的思想道德素质。引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些文化现象发挥着引领风尚和教育人民的功能？组织学生进行交流分享。
【学生活动】
学生分享生活中的文化现象，如学校开展的主题班会、社区举办的文化讲座、优秀影视作品等都能发挥引领风尚和教育人民的功能，让人们在参与和欣赏过程中，受到积极的思想教育和道德引领。
【议学提示】
从校园、社区、媒体等不同场景，寻找能够引导人们树立正确价值观、提升素质的文化现象。
【议学总结】
全国道德模范评选表彰活动以及生活中的诸多文化现象充分彰显了文化引领风尚和教育人民的强大功能。我们要积极传播和弘扬这类优秀文化，让更多人在文化的滋养下，追求真善美，实现自身的全面发展，共同营造文明和谐的社会环境。
知识点整合：
7.1文化的内涵与功能
一、文化的内涵与功能
1.什么是文化
⑴文化的内涵:
①广义的文化：是指人类认识和改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。
②狭义的文化：文化是指相对于经济、政治而言的人类全部精神现象及其产品，是一种社会精神力量,既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的内容,又包括自然科学和技术等非意识形态的内容。
（2）文化的特点：
①文化是人类社会实践的产物，纯粹自然的东西不能称为文化。
②文化要通过载体呈现出来。所谓文化载体，是指文化的记录、记载、标识、传承和表现的物化形式。文化载体是多种多样的，器物、行为、制度等是文化的载体。
总结：文化的内涵
从产生看 文化是人类社会实践的产物，纯粹自然的东西不能称为
从本质看 文化是指相对于经济、政治而言的人类全部精神现象及其产品，是一种社会精神力量
从范围看 既包括具有意识形态性质的部分（世界观、人生观、价值观等），也包括非意识形态的部分（自然科学和技术、语言和文字等）
从形式看 从静态看，包括思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等。从动态看，包括各种文化活动，即人们进行这种精神性的生产、传播、学习、积累的过程
从性质看 有先进与落后的区分，反映先进的经济和政治的文化形成了先进文化；反映腐朽落后的经济和政治的文化形成了落后文化。文化与文明都是实践的产物，其创造主体都是人。先进文化是人类文明的一项重要内容
[提醒]判断一种现象是不是文化，应该注意四点：
第一，经济现象或活动不属于文化，如商品交易等。第二，政治现象或活动不属于文化，如参加选举活动等。第三，纯自然的山水、景观不属于文化，文化是人类社会特有的。第四，文化既包括静态的文化产品，也包括动态的文化活动。
⑶文化与经济政治的关系:
①在人类社会发展历程中,不同时代的经济和政治,决定了不同时代的文化。经济是基础,政治是经济的集中表现,文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定,又反作用于一定的经济、政治,给予经济、政治以重大影响。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。
②文化与经济、政治相互交融、相互促进发展。
[提醒]文化具有相对独立性。经济发展是文化发展的基础，但这并不意味着文化的发展与经济发展完全同步。
⑷文化的核心:世界观、人生观、价值观是文化的核心,支配和影响着人们的文化实践与文化生活。
【特别提醒】
①文化具有相对独立性。经济发展是文化发展的基础，但并不意味着文化的发展始终与经济发展完全同步。
②不能认为文化是经济、政治的派生物和附属品。
③认为只要物质条件好了，精神文化自然而然的就会好起来；物质条件差，精神文化就不可能搞好的观点是错误的。
⑸文化与文明的关系：文化与文明既有区别又有联系。
①文明与野蛮相对立,是人类进步和开化状态的标志。只要是文明就是积极向上的。文化则有先进与落后的区分,反映先进的经济和政治的文化形成了先进文化,反映腐朽落后的经济和政治的文化形成了落后文化。
②文化与文明都是实践的产物,其创造主体都是人。先进文化是人类文明的一项重要内容。
[提醒]文化与文明的区别与联系
文化 文明
区别 文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神现象 文明与野蛮相对立，是人类进步和开化状态的标志
反映先进的经济和政治的文化形成了先进文化，反映腐朽落后的经济和政治的文化形成了落后文化 物质方面的进步称为物质文明，精神方面的进步称为精神文明，制度方面的进步称为制度文明，生态方面的进步称为生态文明
文化有先进与落后的区分 只要是文明就是积极向上的
联系 文化与文明的创造主体都是人，都是实践的产物。先进文化是人类文明的一项重要内容
⑹文化的载体:
①所谓文化载体,是指文化的记录、记载、标识、传承和表现的物化形式。文化载体承载、表达和展现着文化的内容。
②文化载体是多种多样的,器物、行为、制度、民俗等都是文化的载体。
【特别提醒】①人类所从事的物质生产活动及其结果都不是文化本身，其体现和传导出来的思想、价值观、审美、意境和精神追求等才是文化。
②器物、行为、制度、民俗等都是文化的载体，不是文化本身。
2.文化的功能
⑴文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。（新修订）
①文化可以引导人们认识真善美,为人们提供精神指引,提升全民族的文明素养。
②文化可以教化育人,帮助人们提高思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质,促进人的全面发展。
③文化可以服务社会,满足人们过上美好生活的新期待,为人们提供丰富的精神食粮。
④文化可以推动发展,是国家繁荣振兴取之不尽、用之不竭的力量源泉,对提高社会文明程度具有重要作用。
⑵文化具有促进民族复兴和国家发展的功能。
①文化兴国运兴,文化强民族强。
②当代中国,铸牢中华民族共同体意识,要以认同、传承和发展中华优秀文化为前提。（新修订）
③没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族的伟大复兴。
⑶人创造了文化,文化也在塑造着人。
①优秀文化能够丰富人的精神世界,增强人的精神力量,促进人的全面发展。
②积极参与健康有益的文化活动,不断丰富自身的精神世界,是培养健全人格的重要途径。
【特别提醒】
1.文化不仅仅是文化产品或精神产品，体育活动属于文化活动；纯自然的山水景观、经济活动、政治活动等都不属于文化。
2.文化本身不是物质力量，它本质上是一种社会精神力量，但是文化可以通过实践转化为物质力量，“文化作为一种社会精神力量，可以转化为物质力量”也对，但是不能用“一定，必然”等。
3.文化现象无时不在，文化现象无处不在、不同的区域有不同的自然环境，也有不同的文化环境这些话都对。
4.文化反作用于经济、政治。无论是先进文化还是落后文化，对社会经济政治的发展都有反作用。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。“文化的发展对社会的发展起到积极的促进作用”这句话对，因为“发展”是褒义词。
5.人创造了文化，文化也在塑造人，优秀的文化能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。积极参加健康有益的文化活动，不断丰富自身的精神世界，是培养健全人格的重要途径，体现了人们对真善美的追求，也是塑造健全人格的过程。
（三）课堂小结
教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括文化的内涵、文化与经济政治的关系、文化与文明的关系、文化的载体以及文化的功能等。以思维导图的形式在黑板上呈现本节课的知识框架，帮助学生梳理知识脉络。
学生活动：学生跟随教师的引导，回顾知识点，积极参与互动，补充和完善思维导图。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，加深对重点内容的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力，使学生对本节课的知识形成系统的认识。
（四）课后练习
1、（2025·江西模拟预测）江西抚州以市场为导向，以文昌里为根据地，创新文旅融合发展，从历史、陶瓷、艺术、民俗等角度着手传承文脉，通过科技赋能创新非遗展演、民俗体验等项目，高效能地推动了当地文化产业的发展，将“旅客流量”转化为“经济增量”。这体现出（ ）
①一定的文化是对一定的经济的反映
②文化对经济的发展具有决定性作用
③优秀文化能够促进经济社会的发展
④创新推动了文化新质生产力的发展
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
答案：D。解析：题干强调抚州通过文旅融合、科技赋能传承文脉，推动文化产业发展，将 “流量” 转 “增量”。③正确，优秀文化（文旅、非遗）促进了经济发展；④正确，“科技赋能”“创新文旅融合” 体现创新推动文化新质生产力发展。①与题意无关，材料未体现文化反映经济；②错误，经济决定文化，文化反作用于经济而非决定。
2、（2025·甘肃白银三模）走进被称为“中国油画第一村”的大芬村，人人有画笔，处处是画作。大芬村的画家们在日复一日磨炼绘画技巧的同时，也在探索新的绘画语言，表达并传递出自己的生活与艺术态度。30余年的精雕细琢使大芬村从一穷二白的弹丸之地发展为遍地画师的艺术之村。我们从中可以感受到（ ）
①优秀文化在推动社会发展中的作用
②文化素养一经形成即具相对稳定性
③人们在实践中创造文化又享受文化
④经济对当地文化发展的巨大作用
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
答案：A。解析：大芬村画家 “探索新绘画语言” 体现人们在实践中创造文化，“艺术之村” 的发展体现人们享受文化成果，③正确；从 “一穷二白” 到 “艺术之村”，体现优秀文化推动社会发展，①正确。②错误，文化素养的相对稳定性并非 “一经形成即具备”；④与题意无关，材料侧重文化的创造与作用，而非经济对文化的影响。
3、（2023·全国乙卷）近年来，乡村球赛“火”了。村民把十里八乡的篮球赛亲切地称为“村BA”，把足球赛称为“村界杯”。这种贴近村民生活、步入烟火人间的草根球赛推动了全民健身运动在乡村的蓬勃开展，丰富了乡村的文化生活，也带来了经济效益和社会效益。由此可见（ ）
①健康文明的文化活动可以满足村民对美好生活的期盼
②乡村文化阵地需要用先进的、健康有益的文化去占领
③村民需要和接受的文化，就是值得倡导和扶持的文化
④丰富乡村文化生活是乡村精神文明建设的主要任务
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
答案：A。解析：“村 BA”“村界杯” 等健康文化活动丰富乡村生活、推动全民健身，满足村民美好生活需求，①正确；这些草根球赛作为先进健康的文化，占领乡村文化阵地，②正确。③错误，村民接受的文化未必都是先进有益的，需辨别；④错误，乡村精神文明建设任务多样，丰富文化生活是重要内容而非主要任务。
六、教学反思
在教学过程中，通过引入 2025 年的时政热点素材，如国际文化交流节、文化产业发展数据等，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生更积极地参与课堂讨论和思考。但在素材的选取和使用上，还可以进一步挖掘其深度和广度，引导学生进行更深入的分析和探讨。
在讲解文化与经济、政治的关系等较为抽象的内容时，部分学生理解起来仍有困难。在今后的教学中，应多结合具体生动的案例，采用更通俗易懂的方式进行讲解，加强与学生的互动，及时了解学生的困惑并给予解答。
在课堂活动组织方面，小组讨论的效果较好，但仍有少数学生参与度不高。需要进一步优化小组活动的设计，明确每个学生的任务和职责，鼓励学生积极发表自己的观点，提高全体学生的参与度。
七、反馈评价
1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论的表现等，对表现优秀的学生及时给予表扬和鼓励，对参与度不高的学生进行引导和督促。
2.作业评价：认真批改学生的课后作业，对基础题重点考查学生对知识的掌握情况，对拓展题和实践题注重评价学生的分析能力、创新能力和实践能力。通过作业反馈，了解学生对本节课知识的理解和运用程度，针对存在的问题进行个别辅导和集中讲解。
3.学生自评与互评：组织学生进行自我评价和小组互评，让学生对自己在课堂学习中的表现、知识掌握情况以及参与小组活动的贡献等方面进行评价，同时小组成员之间相互评价，促进学生自我反思和相互学习，共同提高。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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