资源简介

备课时间 授课时间 课型 新授
课题 第四节《海洋资源》 课时 第一课时
学情分析 由于身处内陆，学生对海洋资源的了解多停留在感性层面，整体认知较为零散。在思维发展上，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对于海洋资源开发利用这类复杂的地理问题，往往需要依托直观的图片、数据等资料，同时依赖教师的引导才能逐步理解。在学习“海洋资源”这一内容时，学生凭借生活经验和已有知识，能够较快理解我国海洋资源的丰富性和多样性，但在分析盐场分布与气候关系、港口发展条件等更具抽象性的问题时，则会遇到较大障碍。针对这一情况，在教学过程中需充分运用教材中的图文资料，引导学生结合已有地理知识进行深入探究，从而突破理解难点，逐步提升学生综合分析地理问题的能力。
教材分析 本节教材先阐述我国海洋资源从鱼盐之利到综合开发的现状，通过图文说明我国是海鱼、海盐生产和消费大国，展示海洋渔业从捕捞为主向养殖为主的转型，介绍海洋石油、天然气及清洁能源开发情况。接着设置活动，引导学生分析沿海盐场与气候的关系。然后介绍海洋空间作为运输通道的重要性，说明我国海上交通运输网络和港口群的分布，再通过活动让学生认识我国港口国际地位的提升，内容丰富且具有较强的实用性和探究性。
核心素养 培养学生区域认知：分析我国海洋资源分布与开发特点、综合思维：理解资源开发与气候、经济、技术的关联、人地协调观：认识可持续开发与生态保护的平衡，以及地理实践力通过图表分析盐场布局、港口发展等现实问题。
教学重点 我国海洋资源类型与分布：通过地图（图3.21）掌握近海渔场、盐场、油气田的空间分布特征。 海洋开发方式转型：结合图3.22分析渔业从捕捞为主转向养殖为主的原因与意义。 海洋空间利用价值：理解港口群（图3.24）和海运航线（图3.23）对国家经济和全球贸易的关键作用。
教学难点 综合开发的多维关联：解释油气、风电等新兴资源开发与传统渔业、盐业的协同发展逻辑。 自然条件对资源开发的影响：探究气候（盐场晒盐）和地形（布袋盐场）对生产活动的制约（环节四活动）。 港口发展的地理因素：分析上海港成为国际枢纽的区位条件（如长江"黄金水道"的支撑作用）。
教学方法 图表分析法：引导解读资源分布图、产量变化图（图3.21-3.25），培养数据与空间分析能力。 案例探究法：以长芦盐场、上海港为例，组织小组讨论气候、地形、区位的影响机制。 问题链驱动：设计阶梯问题（如"渔业转型如何兼顾需求与生态？"），层层递进深化思维。 对比归纳法：对比鹿特丹港与上海港的吞吐量变化（图3.25），归纳我国港口崛起的因素。
教学准备 多媒体课件
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、上节知识点回顾 引导学生回顾上节课《矿产资源》的主要内容，提问学生：“同学们，上节课我们学习了中国的矿产资源，谁能说一说我国矿产资源有哪些特点呢？” 然后通过 PPT 展示《矿产资源概况》的表格，上面罗列着 “种类齐全，储量丰富 → 为工业提供基础；人均不足，分布不均 → 面临挑战” 等要点，帮助学生快速回忆。 过渡语：同学们，在之前的课程中，我们深入探讨了中国的矿产资源。今天，我们将目光投向祖国的蔚蓝疆域，那里藏着另一类对我国发展极为关键的资源。它们与矿产资源相辅相成，共同撑起国家建设的资源大厦。现在，就让我们轻轻翻开教材的这一页，一同去邂逅广袤海洋中的绚丽资源吧！” 二、新授 环节一：从鱼盐之利到海洋资源综合开发 1.展示中国地图，强调我国是海洋大国，引出海洋资源丰富的话题。 2. 展示图 3.21“中国近海主要盐场、渔场和油气田的分布”，引导学生观察并描述图中盐场、渔场和油气田的分布情况。 3. 介绍我国自古以来从海洋获取鱼盐之利的历史，以及目前我国是世界最大的海鱼、海盐生产国和消费国的现状 过渡语：同学们，我们了解了我国海洋丰富的鱼盐资源，那随着时代的发展，我国的海洋渔业又有怎样的变化呢？让我们一起去探究。 环节二：海洋渔业的转型 展示图 3.22“中国海洋捕捞与海水养殖产量的变化”，引导学生观察柱状图，分析我国海洋渔业从捕捞为主向养殖为主转型的发展趋势。 组织学生讨论海水养殖在保障消费和保护野生渔业资源方面的积极成效。 过渡语：我国海洋渔业的成功转型让我们看到了合理开发海洋资源的成果。除了渔业，海洋中还有一种重要的资源——盐，它又有着怎样的地位和开发情况呢？ 环节三：海洋盐资源及综合开发 结合图 3.21，介绍我国盐场的分布情况，强调海盐既是食盐的重要来源，也是重要的化学工业原料。 讲解我国对海洋资源的综合开发，如海洋石油、天然气的开采，以及海上风电、潮汐能等清洁能源的开发利用。 过渡语：我国对海洋资源的综合开发成果显著，那盐场的分布和气候又有着怎样的关系呢？接下来让我们一起通过活动来探究。 环节四：活动——认识我国沿海盐场与气候的关系 介绍我国主要的晒盐方法和晒盐所需的气候条件。 布置活动任务，让学生阅读图 3.21，分析渤海沿岸长芦盐场晚春到初夏晒盐的综合优势，以及台湾岛西南沿海布袋盐场能够晒盐的降水条件。 巡视学生讨论情况，适时给予指导和帮助。 邀请学生代表发言，分享讨论结果，并进行总结和点评。 过渡语：同学们通过精彩的讨论，深入了解了盐场与气候的关系。海洋不仅有丰富的物质资源，它的空间资源也有着重要的作用，下面我们来看看海洋的运输功能。 环节五：行舟楫之便，通四海之洲 展示图 3.23“世界部分海港和航线示意”，介绍海洋空间作为运输通道的重要性，以及我国海上交通运输网络的构成。 强调我国沿海港口在国际贸易运输中的关键地位和南海航线在货物运输中的重要作用。 展示图 3.24“中国沿海地区的港口群”，介绍我国沿海五大港口群的分布和作用。 过渡语：我国发达的海洋运输网络让我们与世界紧密相连，那我国港口的国际地位又有怎样的变化呢？让我们通过下面的活动来探究。 环节六：活动——认识我国港口国际地位的提升 展示图 3.25“上海港与鹿特丹港货物吞吐量及其世界排名的变化”，引导学生观察折线图，分别描述上海港与鹿特丹港的年吞吐量和世界排名的变化。 组织学生讨论上海港成为国际枢纽港的有利条件。 布置课后作业，让学生查阅相关资料，找出最近一年中我国进入世界港口年吞吐量排名前十的港口，并参照图 3.24 找到其所属港口群。 过渡语：同学们，通过今天的学习，我们深入了解了我国丰富的海洋资源及其开发利用情况。希望大家在今后的生活中，能够更加关注海洋、保护海洋，让海洋资源更好地为人类服务。 课堂小结 引导学生回顾本节课内容，通过提问的方式，1. “我国海洋资源有哪些类型？”2.“我国海洋渔业发展有什么趋势？”3.“我国沿海港口群是如何分布的？”，让学生回答，然后进行总结归纳。 积极举手回答问题，回顾上节课所学的矿产资源的特点，如种类、分布以及面临的挑战等 认真观察地图和图片，积极描述图中盐场、渔场和油气田的分布位置。 倾听教师介绍，思考海洋资源对我国经济发展的重要性。 仔细观察柱状图，分析不同时间段海洋捕捞和海水养殖产量的变化。 分组讨论海水养殖的好处，推选代表发言。 跟随教师的讲解，在图中找出我国盐场的分布位置。 倾听教师介绍海洋资源综合开发的情况，思考海洋资源开发对我国能源结构的影响。 认真倾听教师介绍晒盐方法和气候条件。 分组讨论长芦盐场和布袋盐场晒盐的条件，记录讨论结果。 推选代表发言，展示小组讨论成果。 观察图 3.23，描述世界主要沿海港口和海运航线的分布。 思考海洋运输对我国经济发展的重要意义。 观察图 3.24，找出我国沿海五大港口群的位置。 仔细观察折线图，准确描述上海港与鹿特丹港的年吞吐量和世界排名的变化。 分组讨论上海港成为国际枢纽港的有利条件，积极发言。 课后认真查阅资料，完成作业。 积极思考教师提出的问题，回忆课堂所学知识，举手回答问题，并参与到教师的总结归纳中。 通过提问和展示表格，引导学生回顾上节课的重点知识，巩固学生对矿产资源的理解，同时为新课的导入做好铺垫，建立新旧知识之间的联系。 通过地图和图片展示，让学生直观了解我国海洋资源的分布情况，激发学生对海洋资源的兴趣，为后续学习做铺垫。 培养学生的图表分析能力和逻辑思维能力，让学生理解海洋渔业转型的必要性和重要意义。 让学生了解海洋盐资源的重要性和我国海洋资源综合开发的现状，拓宽学生的知识面。 通过活动让学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的分析问题和解决问题的能力，加深对海洋资源与气候关系的理解。 让学生了解海洋空间资源在交通运输方面的重要性，以及我国沿海港口的分布和作用，增强学生对海洋资源综合利用的认识。 通过活动让学生了解我国港口国际地位的提升，培养学生的数据分析能力和综合思维能力，同时引导学生关注我国海洋经济的发展。 通过提问引导学生回顾知识，加深对重点内容的记忆，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力，同时了解学生对知识的掌握情况。
板书设计 第四节《海洋资源》第一课时 一、从鱼盐之利到海洋资源综合开发 1. 鱼盐之利 海鱼、海盐生产消费大国 2. 海洋渔业转型 海水养殖超捕捞 3. 综合开发 石油、天然气、清洁能源 二、行舟楫之便，通四海之洲 1. 海洋运输通道 海上交通运输网络 2. 沿海港口 五大港口群 港口货物吞吐量世界首位
教学反思
备课时间 授课时间 课型 新授
课题 第四节《海洋资源》 课时 第二课时
学情分析 学生在第一课时已对海洋资源有了初步了解，但对于从近海到远洋的开发以及相关的生态保护问题认识较浅。学生虽具备一定地理知识基础，但对远洋开发和海水养殖与环境保护关系等抽象内容理解难度较大，需借助案例、讨论等深入探究，以提升综合分析能力。
教材分析 本课时教材聚焦我国海洋开发利用从近海走向远洋的趋势，阐述近海过度开发问题及远洋开发重点，涵盖资源开发、生态保护等多方面。同时，通过介绍永暑岛地下淡水区形成原理，丰富学生对海洋水资源的认知。教材还设计小组讨论活动，探讨海水养殖与海洋环境保护的关系，旨在培养学生的辩证思维和人地协调观，引导学生深入思考海洋资源开发与保护的平衡，提升地理综合分析能力。
核心素养 培养学生人地协调观，使其认识到海洋资源开发与环境保护的关系，理解可持续开发海洋资源的重要性；提升综合思维，学会从近海、深海、远洋不同区域分析海洋资源开发特点；增强区域认知，了解我国海洋资源开发的现状与未来重点领域；锻炼地理实践力，通过讨论海水养殖与海洋环境保护关系提升解决实际问题的能力。
教学重点 我国海洋资源开发从近海走向远洋的趋势及不同区域开发重点；永暑岛地下淡水区形成原理；理解海水养殖与海洋环境保护的关系。
教学难点 理解不同区域海洋资源开发如何实现可持续发展；根据人地协调观对海水养殖相关观点进行分析和选择。
教学方法 讲授法：教师系统讲解我国海洋资源开发的趋势、不同区域开发重点以及永暑岛地下淡水区形成原理等知识，让学生快速获取关键信息。 讨论法：组织学生就海水养殖与海洋环境保护的关系进行小组讨论，激发学生思维，促进学生交流合作，培养学生分析问题和解决问题的能力。 直观演示法：通过展示相关图片，如中国未来海洋资源重点开发领域举例图片、人工岛淡水区形成示意图片等，将抽象知识直观化，帮助学生更好地理解。
教学准备 教师准备与海洋资源开发、永暑岛地下淡水区形成、海水养殖等相关的图片、视频资料；制作包含教学重点内容的 PPT；设计海水养殖与海洋环境保护关系的讨论活动材料。
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、上节知识点回顾 通过 PPT 展示《海洋资源》第一课时的思维导图，涵盖 “从鱼盐之利到海洋资源综合开发” 及 “行舟楫之便，通四海之洲” 两大板块的关键要点. 引导学生回顾：“同学们，上节课我们深入了解了我国海洋资源在近海的开发利用情况，包括海洋渔业从捕捞向养殖转型、海盐生产，以及海洋石油、天然气等资源的开发，还明晰了海洋运输作为重要通道，沿海港口群在全球贸易中的关键作用。现在，请大家结合思维导图，快速回顾上节课的主要内容。” 过渡语：在第一课时中，我们对我国近海的海洋资源开发利用以及海洋运输有了清晰的认识。不过，仅仅局限于近海的开发已经难以满足我国经济社会的持续发展需求，而且过度开发近海还会带来诸多问题。那么，未来的海洋资源开发利用方向在哪里呢？接下来，让我们带着这个问题，开启今天的新课学习！ 二、新授 环节一：引入海洋开发新趋势 展示我国近海海洋资源过度开发导致资源锐减、环境压力增大的相数据资料，引导学生观察并思考近海开发存在的问题。 提问：“我们已经了解了近海开发面临的困境，那未来我国海洋资源开发应该朝哪个方向发展呢？” 过渡语：“近海开发的问题已经如此严峻，为了海洋资源的可持续利用，我们必须探寻新的开发方向。接下来，就让我们一起走进我国海洋资源开发的新征程，看看从近海走向远洋是怎样的一番景象。” 环节二：讲解海洋资源开发新布局 结合教材图 3.26，详细讲解我国海洋资源开发利用正从近海走向远洋、从浅海走向深海的趋势。 分别阐述近海、深海、远洋地区的开发重点：近海优先注重生态保护，非必要不开采；深海重点加强油气资源等矿产资源的勘探与开发；远洋适度利用远洋渔业资源和海底矿产资源。 针对每一个开发重点，举例说明相关的开发实例，如“海洋牧场”与海上风电融合发展体现近海生态友好型利用；“深海一号”钻探平台标志深海油气资源开发的进步；“海洋地质十号”综合地质调查船为远洋海底矿产开发提供支撑。 过渡语：“我国海洋资源开发的新蓝图已经在我们眼前展开，从近海到远洋，每个区域都有其独特的开发使命。在探索海洋的过程中，还有一个神奇的现象等待我们去揭开面纱，那就是人工岛地下淡水区的形成。” 环节三：探究人工岛地下淡水区形成原理 展示永暑岛的图片和相关资料，介绍永暑岛是经吹沙填海建造的人工岛，并提出问题：“在这样一个面积不大、海拔很低的小岛上，为什么会形成稳定的地下淡水区呢？” 引导学生阅读教材图 3.27，分析图中雨水循环、淡水与海水比重差异等关键信息，逐步讲解人工岛淡水区的形成原理。 利用动画演示的方式，再次直观地展示淡水区形成的动态过程，帮助学生理解。 过渡语：“原来小小的人工岛里藏着这么奇妙的科学原理，大自然的奥秘真是无穷无尽。海洋资源的开发不仅要关注资源本身，还要重视开发过程中对环境的影响。接下来，我们就来探讨一下海水养殖与海洋环境保护的关系。 环节四：组织海水养殖与海洋环境保护关系的讨论 介绍海水养殖在给人类供给更多食物的同时，也会造成海洋环境污染与破坏的现状。 展示关于海水养殖与海洋环境保护关系的 9 种不同观点，将学生分成小组，布置讨论任务： 参照图 3.28，将其余观点的编号填入图中的适当位置。 在上述观点中，选择认为最符合人地协调观的观点，并说明理由。 巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。 邀请各小组代表发言，分享讨论结果，进行点评和总结。 过渡语：“大家的讨论非常热烈，也提出了很多有价值的观点。通过这次讨论，我们更加深刻地认识到在海洋资源开发中实现人地协调的重要性。希望大家在今后的生活中，也能将这种观念贯彻到实际行动中。” 课堂小结 引导学生回顾本节课内容，提出问题：“同学们，我们今天学习了我国海洋资源开发的趋势、永暑岛地下淡水区形成原理以及海水养殖与海洋环境保护的关系，大家能分别说说印象最深刻的点吗？” 总结学生发言，系统梳理知识点，强调从近海到远洋开发的转变、永暑岛淡水区形成的关键因素以及海水养殖与环保协调的重要性。 展示相关图片，再次强化重点内容。 对照思维导图，积极发言，阐述上节课所学的海洋资源综合开发以及海洋运输相关的知识点 认真观察分析数据，思考近海开发存在的问题，积极回答老师的提问。 仔细聆听老师讲解，观察教材图片，思考不同区域开发重点的合理性，积极参与互动，提出自己的疑问。 观察永暑岛图片和资料，带着问题阅读教材图片，积极思考并参与讨论，观看动画演示，加深对原理的理解。 认真听取老师介绍，积极参与小组讨论，在图中填写观点编号，选择符合人地协调观的观点并阐述理由。小组代表发言，分享讨论成果。 积极思考并回答教师提出的问题，分享自己对各知识点的理解和感受。 认真倾听教师总结，进一步明确本节课的重点内容。 借助思维导图，引导学生回顾旧知，强化学生对第一课时重点内容的记忆，为新课的推进做好知识铺垫，同时通过引导回顾，明确知识脉络，有助于学生将新旧知识有机融合。 通过展示问题，引发学生对海洋开发现状的关注，激发学生对未来海洋开发方向的探究欲望，自然地引出本节课的重点内容——从近海到远洋的开发趋势。 让学生清晰地了解我国海洋资源开发的新布局，明确不同区域的开发重点和意义，通过实例加深学生对抽象概念的理解。 通过提出问题，激发学生的好奇心和探究欲，培养学生从图表中获取信息、分析问题的能力。动画演示能将抽象的原理形象化，降低学生的理解难度。 通过小组讨论的方式，培养学生的合作学习能力和批判性思维。让学生在分析不同观点、权衡利弊的过程中，树立正确的人地协调观。 通过提问引导学生主动回顾知识，加深对所学内容的记忆和理解。 系统总结帮助学生构建完整的知识体系，突出重点，强化关键知识点。 展示图片增强直观性，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
板书设计 第四节《海洋资源》（第二课时） 一、从利用近海到开发远洋 近海：过度开发问题，注重生态保护 深海：加强油气等矿产资源勘探开发 远洋：适度利用渔业和海底矿产资源 二、永暑岛地下淡水区形成 多雨，雨水下渗 淡水比重小于海水，排挤替代海水 三、海水养殖与海洋环境保护 不同观点讨论 人地协调观选择及理由
教学反思
附：我国近海海洋资源过度开发导致资源锐减、环境数据资料
渔业资源方面 ：我国渔业总产量从 1949 年的 44.8 万吨增长到 2017 年的 6938 万吨，近海渔业捕捞量从 1950 年的 54 万吨增长到 1994 年的 896 万吨，年均增长 19.13%。1994 年前后，近海渔业资源捕捞量已达到最佳海洋渔业资源开发利用量（900 万吨左右），但此后捕捞量仍在增长，1999 年达到历史高峰 1497 万吨，2016 年仍高达 1328 万吨，长期超越渔业资源可捕捞量，导致资源衰退，部分渔业资源种群濒于灭绝[^0^]。如 20 世纪 50 年代的中国四大渔场（渤海渔场、舟山渔场、南海沿岸渔场和北部湾渔场）已经名不副实，退化得很厉害。东海的带鱼、小黄鱼等主要经济鱼类资源量较 20 世纪 80 年代下降超 70%，部分渔场甚至出现 “无鱼可捕” 的困境[^1^]。环境压力方面 ：据《中国海洋发展报告（2012）》显示，2010 年，在古黄河口、嵊泗、杭州湾、三门湾、台州杜桥和晋江围头湾内，生物体内石油烃含量过高。12% 监测站的生物体内石油烃超过第三类海洋生物质量标准。“蓬莱 19-3” 溢油事故期间，山东长岛附近海域漂浮油类物质，同时发生了鱼类非正常死亡事件。河北省乐亭县海滩上发现油污，养殖扇贝发生大量死亡[^

展开更多......

收起↑