资源简介

第一单元
目 录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
学生能辨识旋律的节奏、音高、音色等要素，描述其情感特征。
(二)艺术表现
学生能运用肢体动作、乐器演奏或歌唱表现旋律的起伏与情感。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。
(四)文化理解
学生能分析旋律背后的文化语境理解音乐作为文化载体的意义。
新知导入
同学们，不同情感的音乐传递
的情绪 吗？
1.它们能传递怎样的 ？
2.塑造怎样的 呢？
那些能够准确表达情感、塑造形象的旋律，往往与表现对象有一定的联觉对应关系。微波
荡漾、巨浪滔天、峰峦叠嶂的视觉形态，平静、低落、心潮澎湃、忐忑不安的情绪起伏等，都
与旋律的音高起伏、节奏疏密等密切相关。
让我们一起带着对联觉对应关系的思考，去体会旋律表现的奥秘吧！
《 》
新知讲解
下面的旋律，感受并分析歌曲表现内容和旋律形态的联觉对应关系，体会速
度、力度、节拍、节奏、旋律进行方式等表现要素的作用。按照范例的情感表现
及旋律形态，尝试编创你自己的旋律。
第一种：悲伤、消极地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在弱拍上。
2 5 2 1 - | 2 21 1—6 —5 - | 1 3 1 —6 -|
—— —
下面我们了解第二种：
积极、进取地：旋律上行为主，低起高走，上行
旋律中较高的音在强拍上。
2 | 5. 6 | 2. 1 2 | 5 - | 5 -|
下面我们了解第三种：
幽远地：旋律上行为主，低起高走。
5. 6 5 6 | 1. 6 1 2 | 5 2 - |
下面我们了解第四种：
坚定、坚决地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音
在强拍上。
5 | 2 0 | 21 2 | 2 5 | 2 16 | 5-| 3 3 2 |
1 1 | 2 2 3 | 2 16 | 5-|
下面我们了解第五种：
强烈的情绪起伏：旋律有大幅度的起伏。
3
5 5 6 6 2 2 | 252 2116 5 - |
下面我们了解第六种：
空间高度的变化：旋律中的音高跨度较大，跳进较多。
5 6 | 2 1 6 265 | 2 . 6 | 2 5 | 2 - |
依据你的联觉感受，为下面的描述词找到
相应的音乐联觉因素，并标出对应的等级。
如：悲伤兴奋：音高4级
力度4级
速度1级
音色5级
起音1级
请选择不同的描述词作为下面旋律的表现对象，
调整音乐联觉因素的等级，实现你的表现目标。
音高2级
力度2级
速度3级
音色2级
起音3级
试一试保持音高不变，改变《小兔子乖乖》
的节拍与节奏，让音乐的表现性发生变化。
请列举自然界和生活中的场景或形象，结合速度、力度、节拍、节奏、
旋律进行方式等表现要素，尝试创作出与其具有对应关系的旋律。
欣赏中国山水画，分析绘画作品的布局，启发并构建你的旋律形态。
《千里江山图》乃北宋王希孟的青绿山水杰作。画卷以长卷形式，运用散点透视，绘出峰峦江河，布
局疏密得当，有咫尺千里之趣。设色上以石青、石绿为主，色彩鲜丽厚重，历经千年仍明艳动人。
笔法细腻，人物、舟船、建筑等皆刻画入微。画中既展现了壮丽山河，又有百姓劳作、生活场景，体
现出人与自然和谐共生，不仅是艺术瑰宝，更反映出北宋的文化风貌与人们对美好生活的向往，代表着青
绿山水发展的高峰。
观看戏剧、影视作品，感受人物情绪的变化，想象与其对应的旋律特征。
《茶馆》是老舍的话剧巅峰之作，以裕泰茶
馆为舞台，展现清末至民国半个世纪的社会变迁。
全剧三幕分别聚焦戊戌变法、军阀混战、抗战胜
利后，通过王利发等人物的命运，折射时代动荡。
茶馆中三教九流汇聚，台词凝练辛辣，如秦仲义
的实业救国梦破灭，常四爷的耿直遭难，暗喻社
会痼疾。以小见大的叙事，将个人悲欢与家国命
运交织，语言京味浓郁，既含市井幽默，又藏深
沉悲怆，成为展现旧中国社会风貌的经典。
欣赏体育运动的照片，想象运动状态，感受其中的起伏形态。
跑道上的冲刺照里，运动员身体前倾如拉满的弓，肌肉贲张似蓄势的浪，每一寸线条
都在呐喊着突破。篮球跃起的瞬间，滞空的身影悬在半空，手臂划出的弧线像流星曳尾，
球鞋与地面的摩擦仿佛还带着焦灼的温度。泳池转身的刹那，水花炸开如银链崩断，身体
扭转的弧度藏着水的阻力与向前的执念。这些定格的起伏里，有爆发时的锐不可当，有舒
展时的轻盈流畅，更有对抗中绷起的张力，像一首用肢体写就的诗，每一笔都跳动着生命
的蓬勃。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作、律动、乐
器伴奏等的方法表现音乐
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
1.悲伤、消极地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在 上。
2.积极、进取地：旋律上行为主，低起高走，上行旋律中较高的音在
上。
答案：1.弱拍
2.强拍
课堂总结
《学习项目一揭开旋律表现的奥秘》
悲伤、消极地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音
在弱拍上。
积极、进取地：旋律上行为主，低起高走，上行旋律
中较高的音在强拍上。
幽远地：旋律上行为主，低起高走。
坚定、坚决地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音
在强拍上。
强烈的情绪起伏：旋律有大幅度的起伏。
空间高度的变化：旋律中的音高跨度较大，跳进较多。
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复
兴的中国梦!(共32张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
第一单元
《旋律的奥秘》
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
学生能辨识旋律的节奏、音高、音色等要素，描述其情感特征。
(二)艺术表现
学生能运用肢体动作、乐器演奏或歌唱表现旋律的起伏与情感。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。
(四)文化理解
学生能分析旋律背后的文化语境理解音乐作为文化载体的意义。
教学目标
新知导入
同学们，不同情感的音乐传递的情绪相同吗？
1.它们能传递怎样的情感？
2.塑造怎样的形象呢？
那些能够准确表达情感、塑造形象的旋律，往往与表现对象有一定的联觉对应关系。微波荡漾、巨浪滔天、峰峦叠嶂的视觉形态，平静、低落、心潮澎湃、忐忑不安的情绪起伏等，都与旋律的音高起伏、节奏疏密等密切相关。
让我们一起带着对联觉对应关系的思考，去体会旋律表现的奥秘吧！
《学习项目一：揭开旋律表现的奥秘》
新知讲解
听一听、唱一唱、奏一奏
下面的旋律，感受并分析歌曲表现内容和旋律形态的联觉对应关系，体会速度、力度、节拍、节奏、旋律进行方式等表现要素的作用。按照范例的情感表现及旋律形态，尝试编创你自己的旋律。
第一种：悲伤、消极地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在弱拍上。
2 5 2 1 - | 2 21 16 5 - | 1 3 1 6 -|
——
——
——
下面我们了解第二种：
积极、进取地：旋律上行为主，低起高走，上行旋律中较高的音在强拍上。
2 | 5. 6 | 2. 1 2 | 5 - | 5 -|
下面我们了解第三种：
幽远地：旋律上行为主，低起高走。
5. 6 5 6 | 1. 6 1 2 | 5 2 - |
下面我们了解第四种：
坚定、坚决地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在强拍上。
5 | 2 0 | 21 2 | 2 5 | 2 16 | 5-| 3 3 2 |
1 1 | 2 2 3 | 2 16 | 5-|
下面我们了解第五种：
强烈的情绪起伏：旋律有大幅度的起伏。
5 5 6 6 2 2 | 252 2116 5 - |
3
下面我们了解第六种：
空间高度的变化：旋律中的音高跨度较大，跳进较多。
5 6 | 2 1 6 265 | 2 . 6 | 2 5 | 2 - |
依据你的联觉感受，为下面的描述词找到相应的音乐联觉因素，并标出对应的等级。
如：悲伤兴奋：音高4级
力度4级
速度1级
音色5级
起音1级
请选择不同的描述词作为下面旋律的表现对象，调整音乐联觉因素的等级，实现你的表现目标。
音高2级
力度2级
速度3级
音色2级
起音3级
试一试保持音高不变，改变《小兔子乖乖》的节拍与节奏，让音乐的表现性发生变化。
观察生活中各种具有起伏形态的事物，把它们的轮廓勾勒出来。
请列举自然界和生活中的场景或形象，结合速度、力度、节拍、节奏、旋律进行方式等表现要素，尝试创作出与其具有对应关系的旋律。
欣赏中国山水画，分析绘画作品的布局，启发并构建你的旋律形态。
《千里江山图》乃北宋王希孟的青绿山水杰作。画卷以长卷形式，运用散点透视，绘出峰峦江河，布局疏密得当，有咫尺千里之趣。设色上以石青、石绿为主，色彩鲜丽厚重，历经千年仍明艳动人。
笔法细腻，人物、舟船、建筑等皆刻画入微。画中既展现了壮丽山河，又有百姓劳作、生活场景，体现出人与自然和谐共生，不仅是艺术瑰宝，更反映出北宋的文化风貌与人们对美好生活的向往，代表着青绿山水发展的高峰。
观看戏剧、影视作品，感受人物情绪的变化，想象与其对应的旋律特征。
《茶馆》是老舍的话剧巅峰之作，以裕泰茶馆为舞台，展现清末至民国半个世纪的社会变迁。全剧三幕分别聚焦戊戌变法、军阀混战、抗战胜利后，通过王利发等人物的命运，折射时代动荡。茶馆中三教九流汇聚，台词凝练辛辣，如秦仲义的实业救国梦破灭，常四爷的耿直遭难，暗喻社会痼疾。以小见大的叙事，将个人悲欢与家国命运交织，语言京味浓郁，既含市井幽默，又藏深沉悲怆，成为展现旧中国社会风貌的经典。
欣赏体育运动的照片，想象运动状态，感受其中的起伏形态。
跑道上的冲刺照里，运动员身体前倾如拉满的弓，肌肉贲张似蓄势的浪，每一寸线条都在呐喊着突破。篮球跃起的瞬间，滞空的身影悬在半空，手臂划出的弧线像流星曳尾，球鞋与地面的摩擦仿佛还带着焦灼的温度。泳池转身的刹那，水花炸开如银链崩断，身体扭转的弧度藏着水的阻力与向前的执念。这些定格的起伏里，有爆发时的锐不可当，有舒展时的轻盈流畅，更有对抗中绷起的张力，像一首用肢体写就的诗，每一笔都跳动着生命的蓬勃。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
1.悲伤、消极地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在 上。
2.积极、进取地：旋律上行为主，低起高走，上行旋律中较高的音在 上。
答案：1.弱拍
2.强拍
课堂总结
《学习项目一揭开旋律表现的奥秘》
悲伤、消极地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在弱拍上。
积极、进取地：旋律上行为主，低起高走，上行旋律中较高的音在强拍上。
幽远地：旋律上行为主，低起高走。
坚定、坚决地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在强拍上。
强烈的情绪起伏：旋律有大幅度的起伏。
空间高度的变化：旋律中的音高跨度较大，跳进较多。

谢
谢
观
看
MUSIC
感谢您观看与支持
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人教版八年级上册第一单元《旋律的奥秘》第1课时《学习项目一 揭开旋律表现的奥秘》
【教材分析】
《学习项目一 揭开旋律表现的奥秘》是人教版八年级上册第一单元《旋律的奥秘》第1课时欣赏课。本单元以“旋律表现”为核心，精选中国经典音乐作品作为教学载体，涵盖古典、民间、现代等多元风格，引导学生理解旋律与自然意象的关联；作品选择兼顾音乐性与教育性，旨在通过典型案例揭示旋律的构成规律与情感表达功能。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生能辨识旋律的节奏、音高、音色等要素，描述其情感特征。
(二)艺术表现
学生能运用肢体动作、乐器演奏或歌唱表现旋律的起伏与情感。
(三)创意实践
能够用多种形式的语言或者肢体动作表现音乐
（四）文化理解
学生能分析旋律背后的文化语境理解音乐作为文化载体的意义。
【教学重难点】
(一)教学重点
旋律构成要素（节奏、音高、音色）的识别与分析。
(二)教学难点
引导学生通过旋律表达抽象情感
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，不同情感的音乐传递的情绪相同吗？
预设：回答问题
教师：它们能传递怎眼的情感？塑造怎眼的形象呢？
预设：回答问题
教师：那些能够准确表达情感、塑造形象的旋律，往往与表现对象
有一定的联觉对应关系。微波荡漾、巨浪滔天、峰峦叠嶂的视觉形态， 平静、低落、心潮澎湃、忐忑不安的情绪起伏等，都与旋律的音高起伏、节奏疏密等密切相关。让我们一起带着对联觉对应关系的思考，去体会旋律表现的奥秘吧！书写板书《学习项目一 揭开旋律表现的奥秘》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：听一听、唱一唱、奏一奏下面的旋律，感受并分析歌曲表现内容和旋律形态的联觉对应关系，体会速度、力度、节拍、节奏、旋律进行方式等表现要素的作用。按照范例的情感表现及旋律形态，尝试编创你自己的旋律。第一种：悲伤、消极地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在弱拍上。
预设：聆听音乐写出自己的旋律
教师：下面我们了解第二种：积极、进取地：旋律上行为主，低起高走，上行旋律中较高的音在强拍上。
预设：聆听音乐写出自己的旋律
教师：下面我们了解第三种：幽远地：旋律上行为主，低起高走。
预设：聆听音乐写出自己的旋律
教师：下面我们了解第四种：坚定、坚决地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在强拍上。
预设：聆听音乐写出自己的旋律
教师：下面我们了解第五种：强烈的情绪起伏：旋律有大幅度的起伏。
预设：聆听音乐写出自己的旋律
教师：下面我们了解第六种：空间高度的变化：旋律中的音高跨度较大，跳进较多。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：依据你的联觉感受，为下面的描述词找到相应的音乐联觉因素，并标出对应的等级。
预设：回答问题
教师：请选择不同的描述词作为下面旋律的表现对象，调整音乐联觉因素的等级，实现你的表现目标。
预设：回答问题
教师：试一试保持音高不变，改变《小兔子乖乖》的节拍与节奏，让音乐的表现性发生变化。
预设：回答问题
教师：观察生活中各种具有起伏形态的事物，把它们的轮廓勾勒出来。
预设：回答问题
教师：请列举自然界和生活中的场景或形象，结合速度、力度、节拍、节奏、旋律进行方式等表现要素，尝试创作出与其具有对应关系的旋律。
预设：回答问题
教师：欣赏中国山水画，分析绘画作品的布局，启发并构建你的旋律形态。
预设：回答问题
教师：《千里江山图》乃北宋王希孟的青绿山水杰作。画卷以长卷形式，运用散点透视，绘出峰峦江河，布局疏密得当，有咫尺千里之趣。设色上以石青、石绿为主，色彩鲜丽厚重，历经千年仍明艳动人。笔法细腻，人物、舟船、建筑等皆刻画入微。画中既展现了壮丽山河，又有百姓劳作、生活场景，体现出人与自然和谐共生，不仅是艺术瑰宝，更反映出北宋的文化风貌与人们对美好生活的向往，代表着青绿山水发展的高峰。观看戏剧、影视作品，感受人物情绪的变化，想象与其对应的旋律特征。
预设：回答问题
教师：《茶馆》是老舍的话剧巅峰之作，以裕泰茶馆为舞台，展现清末至民国半个世纪的社会变迁。全剧三幕分别聚焦戊戌变法、军阀混战、抗战胜利后，通过王利发等人物的命运，折射时代动荡。茶馆中三教九流汇聚，台词凝练辛辣，如秦仲义的实业救国梦破灭，常四爷的耿直遭难，暗喻社会痼疾。以小见大的叙事，将个人悲欢与家国命运交织，语言京味浓郁，既含市井幽默，又藏深沉悲怆，成为展现旧中国社会风貌的经典。欣赏体育运动的照片，想象运动状态，感受其中的起伏形态。
预设：回答问题
教师：跑道上的冲刺照里，运动员身体前倾如拉满的弓，肌肉贲张似蓄势的浪，每一寸线条都在呐喊着突破。篮球跃起的瞬间，滞空的身影悬在半空，手臂划出的弧线像流星曳尾，球鞋与地面的摩擦仿佛还带着焦灼的温度。泳池转身的刹那，水花炸开如银链崩断，身体扭转的弧度藏着水的阻力与向前的执念。这些定格的起伏里，有爆发时的锐不可当，有舒展时的轻盈流畅，更有对抗中绷起的张力，像一首用肢体写就的诗，每一笔都跳动着生命的蓬勃。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“旋律表现”为主线，通过对比聆听、文化联想与创作实践，基本达成教学目标。学生在分析作品时，能准确指出节奏简化对情感表达的影响，但在创作环节，部分学生过于依赖教材范例，缺乏个性表达。反思原因，一是创作时间分配不足，二是教师示范的开放性不够。改进方向：增加“旋律即兴创作”环节，提供更多元的文化素材鼓励学生结合自身生活经验创新。同时，需加强对学生个体差异的关注，通过分层任务（如基础组改编节奏、进阶组创作完整旋律）提升参与度。
七、课堂达标
1.悲伤、消极地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在 上。
2.积极、进取地：旋律上行为主，低起高走，上行旋律中较高的音在 上。
答案：1.弱拍
2.强拍
【板书设计】
《学习项目一 揭开旋律表现的奥秘》
悲伤、消极地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在弱拍上。
积极、进取地：旋律上行为主，低起高走，上行旋律中较高的音在强拍上。
幽远地：旋律上行为主，低起高走。
坚定、坚决地：旋律下行为主，下行旋律中较低的音在强拍上。
强烈的情绪起伏：旋律有大幅度的起伏。
空间高度的变化：旋律中的音高跨度较大，跳进较多。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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