资源简介

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计
课题 第二章 中国的自然环境 第一节地形 第一课时（地势西高东低，呈现三级阶梯）
科目 年级 课型 主备人 课时 时间
地理 八年级 新授课 1 45分钟
课程标准 1.运用中国地形图，说出我国地势的主要特征。 2.理解我国地势三级阶梯的分布及界线。
教材分析 本节第一课时聚焦 “地势西高东低，呈现三级阶梯”，是认识中国自然环境的基础。教材通过 “中国地势三级阶梯分布示意图”“地形剖面图” 等素材，引导学生分析地势特征及阶梯划分，为后续学习气候、河流等内容提供空间背景。八年级学生对直观的地形图像兴趣浓厚，适合通过小组合作、动手操作等趣味活动突破抽象的地势概念。
核心素养
目标 区域认知：能在地形图上指出三级阶梯的范围及界线，建立地势空间分布概念。 综合思维：分析地势特征对河流、气候的影响，培养地理要素关联思维。 地理实践力：通过绘制地形剖面图、拼接阶梯模型等活动，提升读图与动手能力。 人地协调观：认识地势特征对人类生产生活的影响，理解自然环境与人类活动的关系。
教学重难点 教学重点：我国地势西高东低的特征；三级阶梯的界线及主要地形区。 教学难点：理解地势三级阶梯的空间分布及对河流流向的影响。
教学方法 小组合作法、模型制作法、竞赛游戏法、读图分析法。
教学过程
教学环节 学生探究
教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示 “中国主要河流流向示意图”（长江、黄河均自西向东流），提问：“为什么我国大多数河流都‘一江春水向东流’？” 分组：将学生分为 6 组，每组领取 “阶梯探秘工具包”（含简易地形图、彩色卡纸、剪刀），明确组长负责协调分工，组员互助完成任务。引出课题：今天通过小组合作解锁 “中国地势的秘密”。 （二）知识新授（30 分钟） 1.地势总特征 ——“地形剖面图接力赛” 任务：每组拿到 “中国沿 36°N 地形剖面图” 半成品（仅标注海拔刻度），合作根据教材原图补画地形起伏线，并标注 “西高东低” 的总体特征。 规则：3 分钟内完成，各组派代表用投影仪展示作品，其他小组评分（从准确性、美观度两方面），得分最高的小组获 “地形小画家” 称号。 总结：教师结合教材剖面图，明确我国地势 “西高东低，呈阶梯状分布” 的总特征。 2.三级阶梯划分 ——“阶梯拼图大挑战” 素材：每组领取三级阶梯模型组件（彩色卡纸制作，标注平均海拔及主要地形区：第一阶梯含青藏高原，第二阶梯含黄土高原，第三阶梯含东北平原等）。 合作任务： 根据海拔高低（第一阶梯 4000 米以上，第二阶梯 1000-2000 米，第三阶梯 500 米以下）拼接阶梯模型。 在模型上粘贴界线山脉标签（第一、二阶梯：昆仑山 - 祁连山 - 横断山脉；第二、三阶梯：大兴安岭 - 太行山 - 巫山 - 雪峰山）。 成果展示：各组举起模型，派代表讲解阶梯特点及界线，教师用磁吸式地图在黑板同步演示，强化空间认知。 3.地势的影响 ——“河流流向模拟实验” 实验设计：每组用倾斜的书本模拟 “西高东低” 的地势，将小球（代表河流）从高处滚落，观察流向。 小组讨论：“地势如何影响河流流向？”“阶梯交界处的落差对人类有什么利用价值？”（结合教材中三峡水电站图片，引导得出 “便于发电”“航运” 等结论）。 分享总结：各组记录 3 条结论，派代表发言，教师补充：我国河流大多自西向东流，阶梯交界处水能资源丰富。 （三）课堂小结（8 分钟） 小组互助检测：每组用 “阶梯知识问答卡”（含 “第一阶梯的主要地形区是？”“第二、三阶梯的界线山脉有哪些？” 等问题）互相提问，查漏补缺。 “地势密码解锁赛”：屏幕展示三级阶梯示意图，隐藏部分信息，各组抢答补充（如填写某阶梯的海拔、地形区），累计得分最高的小组获 “地势探秘冠军”。 教师总结：我国西高东低的地势如同大自然的 “阶梯舞台”，不仅塑造了河流的走向，还影响着气候与人类活动，强调小组合作中互助学习的重要性。 （四）布置作业（2 分钟） 小组合作：用泡沫板制作 “中国地势三级阶梯立体模型”，标注界线山脉及典型地形区，下节课展示评比。 个人任务：在教材 “中国地形图” 上用不同颜色笔勾勒出三级阶梯的范围，并标注界线山脉。

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