资源简介

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1.1《追求智慧的学问》教案
项目 内容
核心素养（课程）目标 1.政治认同：通过对哲学内涵、起源及发展的学习，深刻理解马克思主义哲学在时代发展中的科学性与革命性，增强对马克思主义哲学的政治认同，坚定走中国特色社会主义道路的信心，认同哲学对国家发展、社会进步及个人成长的重要指导意义。
2.科学精神：培养学生运用科学的思维方法分析哲学问题的能力，准确把握哲学与世界观、方法论以及具体科学之间的关系，理性看待哲学在不同时代的演变与作用，批判 “哲学无用论” 等错误观点，树立科学的世界观和方法论，以科学精神探索世界和人生。
3.公共参与：引导学生将哲学思维运用到日常生活和社会公共事务中，如在面对社会热点问题、个人职业选择、人际关系处理等情况时，能够运用哲学智慧进行分析和决策，积极参与社会讨论、社区服务等公共活动，提升学生运用哲学知识解决实际问题的能力和社会参与意识，以哲学智慧促进社会和谐发展。
教材分析 本框题是统编版必修四《哲学与文化》第一单元第一课的开篇内容，在整个教材体系中具有基础性和引领性的重要地位。它开启了学生对哲学领域的探索之旅，旨在帮助学生初步构建对哲学的基本认知。教材从哲学的本义入手，阐述哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，进而深入探讨哲学的起源，强调其源于人类的实践活动以及人们对宇宙、人生的追问和思考，让学生理解哲学与生活的紧密联系。接着，详细剖析哲学与世界观、方法论的关系，明确哲学是系统化、理论化的世界观，是世界观和方法论的统一，引导学生学会用哲学思维看待世界和解决问题。最后，阐述哲学与具体科学的关系，突出哲学对具体科学知识的概括和总结，以及为具体科学研究提供世界观和方法论指导的作用，使学生认识到哲学在人类知识体系中的独特价值。通过本框学习，为学生后续深入学习马克思主义哲学的基本原理和方法奠定坚实基础，培养学生的哲学思维和理性精神，提升学生对社会、人生的认知和思考能力。
教学重难点 教学重点：
1. 精准理解哲学的起源，明确哲学智慧产生于人类的实践活动，起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。例如，古代人类在农业生产实践中，对天文气象、季节变化等自然现象的观察和思考，逐渐形成了关于人与自然关系的哲学观念；在社会生活中，人们对社会秩序、道德规范、人际关系的探索，催生了社会哲学思想的萌芽。通过具体实例，让学生深刻体会哲学与实践的紧密联系。
2. 透彻把握哲学与世界观、方法论的关系。清晰阐释世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点，方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法，哲学是系统化、理论化的世界观，又是世界观和方法论的统一。以生活中人们对待环境保护的不同态度为例，有些人认为人类应与自然和谐共生（世界观），从而在行动上积极参与环保活动、倡导绿色生活方式（方法论），帮助学生理解世界观决定方法论，方法论体现世界观，而哲学将这些零散的世界观和方法论系统化、理论化。
3. 深刻领会哲学与具体科学的关系。具体科学揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律，如物理学研究物质的基本结构和运动规律，生物学研究生命现象和生命活动规律；哲学则对具体科学知识进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，如哲学中的联系观、发展观等。同时，哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，如科学研究中的创新思维、批判性思维等都离不开哲学的引导。
教学难点：
1. 准确区分哲学与具体科学的研究对象和功能，避免学生将哲学等同于具体科学，或者认为哲学是具体科学知识的简单堆砌。引导学生认识到具体科学专注于某一特定领域的深入研究，而哲学着眼于从整体上把握世界的本质和规律，培养学生从宏观角度思考哲学问题的能力，理解哲学的抽象性和概括性特征。
2. 深入理解哲学是如何对具体科学知识进行概括和总结的，以及这种概括和总结对具体科学研究的实际指导作用。这需要通过具体的科学案例，如牛顿发现万有引力定律，从苹果落地这一具体现象，到哲学层面关于事物普遍联系和规律的思考，展示哲学思维在科学研究中的升华过程；再如爱因斯坦相对论的提出，受到哲学中时空观变革的启发，让学生体会哲学对科学研究突破传统思维、开拓新领域的重要推动作用，克服学生对哲学与具体科学关系理解的表面化和片面性。
教学过程 导入：
情景：展示 2025 年国家在科技创新领域的重大成果，如我国新型量子计算机研发取得关键突破，实现了更高的计算效率和更广泛的应用前景；同时呈现科研人员在研发过程中面临的诸多挑战，如对微观世界物理规律的深入探索、复杂算法的优化等，这些问题促使他们不断思考研究方法、理论基础以及人与自然的关系等深层次问题。另外，展示社会各界对这些科技成果的广泛关注和讨论，包括对科技发展带来的社会影响、伦理问题的思考，如人工智能的发展是否会威胁人类就业、基因编辑技术的应用边界等。
教师活动：引导学生仔细观察科技创新成果及相关讨论的资料，提问：“从这些时政热点中，大家能发现科研人员在探索科技前沿时，除了专业知识，还需要哪些思维层面的支持？社会对科技成果的关注反映了人们对哪些深层次问题的思考？这些思考与哲学有怎样的联系？” 通过这些问题引发学生对哲学与科学、生活关系的好奇与思考，自然导入本节课主题 —— 追求智慧的学问。
学生活动：认真观看展示内容，思考教师提出的问题，积极发表自己的看法，如科研人员需要创新思维、敢于突破传统，社会对科技成果的讨论涉及到科技与人类、社会的关系等，初步感知哲学在科技发展和社会生活中的潜在存在。
议题式教学：
议题一：哲学的起源情景：以古代中国和古希腊为例，介绍古代中国人在农业生产、天文观测、社会治理等实践活动中，产生了如道家 “道法自然”、儒家 “仁政” 等哲学思想，这些思想源于对自然规律、社会秩序和人生价值的思考；在古希腊，哲学家们在探讨世界的本原问题上，泰勒斯认为 “水是万物的本原”，这一观点是基于当时人们对自然现象的观察和对世界本质的追问。同时，给出一些现代生活中的场景，如人们在面对生态环境恶化问题时，开始反思人类与自然的关系，从而产生新的生态哲学理念；在经济发展过程中，人们对效率与公平的权衡，引发了对经济发展模式和社会价值追求的哲学思考。
教师活动：组织学生分组讨论，分析这些情景中哲学思想产生的根源，引导学生结合教材知识，思考哲学的起源和本义。邀请小组代表发言，分享讨论成果，教师进行点评和总结，深入讲解哲学源于实践以及对世界的追问和思考，强调哲学是热爱智慧、追求智慧的学问，其致力于从总体上把握人与世界的关系。
学生活动：分组讨论，结合情景材料，分析古代哲学思想产生于当时的生产生活实践和人们的思考，现代生态哲学、经济哲学等也是源于对现实问题的反思。总结哲学起源于实践和思考，其本义体现为对智慧的追求，帮助人们更好地理解世界和自己的行为。
议学提示：从实践活动的内容、人们思考的问题、哲学思想的形成过程等方面，分析哲学的起源与本义。
议学总结：哲学起源于人类的实践活动，在实践中，人们不断遇到新问题、产生新思考，对宇宙、人生的追问和思考促使哲学思想逐渐萌芽。哲学的本义是热爱智慧、追求智慧，它引导人们从总体上认识世界、把握世界，为人们提供看待世界和处理问题的智慧和方法。无论是古代还是现代，哲学都与人类的实践和思考紧密相连，是人类智慧的结晶，不断推动着人类对世界和自身的认识向更深层次发展。
议题二：哲学是系统化理论化的世界观
情景：给出一些日常生活中人们对世界的看法，如有人认为 “善有善报，恶有恶报”，这反映了其对道德与命运关系的一种观点；有人觉得 “世界是不断变化发展的，所以要勇于尝试新事物”，体现了对世界状态的认知。同时，展示不同哲学派别的世界观，如唯物主义认为世界的本原是物质，物质第一性，意识第二性；唯心主义则认为意识是世界的本原。另外，以人们在面对困难时的不同行为方式为例，持 “积极乐观，相信办法总比困难多” 观点的人，往往会主动寻找解决问题的方法；而持 “消极悲观，认为命运不可改变” 观点的人，可能会选择逃避困难。
教师活动：引导学生分析这些日常生活中的观点和行为背后的世界观，组织学生讨论世界观与方法论的关系，以及哲学与世界观的区别和联系。教师结合学生讨论，深入讲解世界观的含义，哲学是系统化、理论化的世界观，世界观决定方法论，方法论体现世界观，哲学是世界观和方法论的统一。
学生活动：研读情景材料，分析日常生活中的观点属于零散的世界观，哲学派别则有更系统的世界观阐述。理解世界观决定人们的行为方式即方法论，认识到哲学将零散的世界观系统化、理论化，从而对人们的行为产生更具指导性的影响。
议学提示：从观点内容、行为表现、理论体系构建等方面，理解世界观、方法论与哲学的关系。
议学总结：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点，每个人都有自己的世界观，但往往是零散的、不自觉的。方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。世界观决定方法论，有什么样的世界观就有什么样的方法论，方法论体现世界观。哲学是系统化、理论化的世界观，它将人们零散的世界观加以理论化、系统化，形成完整的思想体系，为人们提供更全面、更深刻的看待世界和解决问题的视角和方法，实现了世界观和方法论的有机统一。
议题三：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
情景：展示 2025 年生物学领域在基因编辑技术上的新突破，医学领域对疑难病症治疗方法的创新，物理学领域在新型材料研究方面的进展等具体科学成果；同时，呈现哲学界对科技发展带来的伦理、社会影响等问题的讨论，如基因编辑技术是否符合伦理道德，科技进步对社会结构和人类价值观的改变等。给出科学家在研究过程中运用哲学思维的案例，如爱因斯坦在相对论研究中，突破传统时空观念的束缚，运用辩证思维和创新思维，实现了物理学理论的重大飞跃。
教师活动：引导学生分析具体科学成果与哲学思考之间的联系，组织学生讨论哲学与具体科学的关系，包括哲学对具体科学知识的概括和总结方式，以及哲学对具体科学研究的指导作用。教师结合学生讨论，深入讲解哲学与具体科学的区别与联系，强调哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，同时具体科学的发展推动哲学的进步。
学生活动：分析具体科学成果为哲学思考提供素材，哲学对科技发展的伦理等问题进行反思和引导。理解哲学从具体科学知识中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，哲学思维能为科学家提供新的研究思路和方法，促进科学研究的发展。
议学提示：从知识范畴、研究方法、相互作用等方面，把握哲学与具体科学的关系。
议学总结：具体科学揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律，为哲学的发展提供丰富的素材和坚实的基础。哲学则对具体科学知识进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。科学家在研究中运用哲学思维，能突破传统思维局限，开拓创新。同时，具体科学的新发现、新成果不断推动哲学的发展，促使哲学不断完善和深化对世界的认识。哲学与具体科学相互依存、相互促进，共同推动人类对世界的认识和改造不断前进。
课堂小结 本节课我们深入探究了哲学这门追求智慧的学问。明确了哲学起源于人类的实践活动以及对宇宙、人生的追问和思考，其本义是热爱智慧、追求智慧，致力于把握人与世界的关系。理解了哲学是系统化、理论化的世界观，是世界观和方法论的统一，不同的世界观决定不同的方法论，而哲学为我们提供了系统的世界观和方法论指导。认识到哲学与具体科学既有区别又有联系，具体科学为哲学提供丰富素材，哲学对具体科学知识进行概括总结，并为其研究提供世界观和方法论指引。哲学在我们的生活、学习和科学研究中都发挥着重要作用，希望同学们在今后的学习和生活中，学会运用哲学思维去思考问题、解决问题，不断提升自己的思维能力和对世界的认知水平。
知识点整合 1.1 追求智慧的学问1.哲学的起源(1)从哲学的本义：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，是“文化的活的灵魂”。(2)哲学的产生：哲学的智慧产生于人类的实践活动，起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。(3)哲学与时代的关系①任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映。②真正的哲学之所以是时代精神的精华，就是因为它从最一般本质和最普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。注意：哲学有科学与非科学之分。哲学不等于真正的哲学。(4)哲学的作用：哲学总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。2.哲学是系统化理论化的世界观⑴哲学与世界观的关系:哲学世界观区别①含义不同: 哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观；世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。②形成不同:哲学则是哲学家自觉研究的结果。世界观自发形成的③特点不同:哲学并非人人都有；哲学是理论化、系统化的。世界观人人都有，世界观是零散的、不自觉的、简单化的联系哲学是关于世界观的学说，系统化理论化的世界观。哲学和世界观的研究对象都是整个世界。都是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。【注意】①哲学与世界观都是科学的；②哲学就是世界观；③哲学是科学的世界观与方法论的统一；④认为哲学是哲学家的事，与普通人无关。⑵世界观与方法论的关系:世界观方法论区别人们对整个世界的总的看法和根本观点用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论联系世界观决定方法论，方法论体现世界观，哲学是世界观和方法论的统一3.哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结区别哲学具体科学研究对象整个世界某一具体领域揭示的规律揭示整个世界的最一般的本质和最普遍的规律揭示世界某一具体领域的规律作用为人们认识世界和改造世界提供方法论指导为人们认识世界和改造世界提供具体方法指导联系①具体科学的进步推动哲学的发展。哲学是对具体科学知识进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律;②哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。③哲学与具体科学是共性与个性、一般与个别的关系，不是整体与部分的关系防止两种错误倾向①替代论：哲学是“科学之科学”、“科学之母”；②取消论：轻视哲学，否认哲学对具体科学的指导作用▲全面理解哲学的概念: ①从本义上看：哲学是一门爱智慧或追求智慧的学问；哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”；②从本质上看：哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。③从产生看：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。 ④从特点看：哲学既是世界观又是方法论，哲学是世界观和方法论的统一，它有科学与非科学之分⑤从作用看：哲学以具体科学为基础，并指导具体科学，指导人们认识世界和改造世界。
课后练习 1.在二十四节气的命名中有一个很有趣的对应现象：有小暑则必有大暑，小雪小寒之后也会有大雪大寒。但唯独小满，却没有与之对应的“大满”。在中国传统文化中，凡事忌“太满”。月盈则亏，水满则溢，盛极而衰。凡事太满便极易走向反面，小满的状态则刚刚好。由此可见，小满这个传统节气的命名，无疑包含着中国人朴素但极具智慧的哲学思想。这表明（ ）①哲学为人们生活提供世界观与方法论的指导②哲学是一门追求智慧的学问，哲学智慧源于思考③哲学具有指导人们认识和改造世界的功能④世界观决定方法论，有什么样的世界观就有什么样的方法论A.①③ B.①④ C.②③ D.③④2.世界哲学大会是国际哲学界的盛会，大会旨在促进各国哲学家在自由和互相尊重的基础上进行专业交往和思想交流，探讨重大的理论与现实问题，体现新哲学动向，被称为在哲学中反映时代精神之镜。新时代需要新哲学，新时代创造新哲学。这表明（ ）①哲学能为社会发展提供解决问题的具体方法②哲学是时代经验和认识成果在精神上的反映③哲学的发展建立在社会实践发展的基础之上④哲学源于哲学家的思想和对世界的追问思考A．①② B．①④ C．②③ D．③④3.马克思提出，任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。他据此还呼吁，哲学不再是同其他各特定体系相对的特定体系，而变成面对世界的一般哲学，变成当代世界的哲学。马克思的上述主张是基于（ ）①真正的哲学能把握时代的脉搏，反映时代要求②哲学是一定社会和时代精神生活的构成部分③哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结④哲学对人们认识世界和改造世界有指导作用A.①③ B.①④ C.②③ D.②④4.《决议》指出，习近平新时代中国特色社会主义思想深入回答时代之问，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化新的飞跃。这表明（ ）①正确反映时代客观要求的哲学能推动社会进步②源于实践的哲学为社会变革指明了前进的方向③真正的哲学能够为社会发展进步提供有益指导④把握时代脉搏的哲学是推动社会发展的物质力量A．①③ B．①④ C．②③ D．②④5.皮埃尔·阿多是个利用古代哲学来阐述自己思想的哲学家。“何为哲学？”在他看来哲学是对智慧的爱而不是智慧本身。从苏格拉底到柏拉图甚至从前苏格拉底时期以来直到基督教初期哲学总是来自为着一种生活方式、一种对待普遍世界观的方式是对于与其他人共同生活的方式的主动选择。从中我们可以感受到的哲学魅力是（ ）①哲学是高高地悬浮于空中的思想楼阁②哲学致力于从总体上把握人与世界的关系③哲学智慧产生于人类的思维活动之中④哲学是热爱智慧的学问是“现世的智慧”A.①③ B.①④ C.②③ D.②④参考答案：ACBAD
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