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辽夏金元的统治高频考点 专题练
2026年高考历史一轮复习备考
一、单选题
1．江道宗说：“上世獯鬻、猃狁（少数民族）荡无礼法，故谓之夷，吾修文物彬彬，不异中华。”这说明辽统治者（ ）
A．实行蕃汉分治 B．认同中原文化 C．维护国家统一 D．重视商业发展
2．辽朝通过南北面官制，拉拢了汉族士绅，以致到辽朝灭亡前夕，北宋进取燕云十六州，再也没有出现宋太宗北伐时“箪食壶浆迎王师”的现象。由此可知，该制度（ ）
A．完成了契丹族的封建化 B．消除了境内的民族矛盾
C．开创了边疆治理新模式 D．增强了民众的政治认同
3．“捺钵”意为辽帝的行营。辽帝在一年之中都要从事与契丹游牧习俗相关的营地迁徙和游牧射猎活动，即“春水”“秋山”“坐冬”“纳凉”，形成了“四时捺钵”体制。捺钵时，皇帝都会在营地召集北方各少数民族酋长，处理政事捺钵成为整个辽朝的政治中心。辽朝实行“四时捺钵”的主要目的是（ ）
A．传承契丹族尚武精神 B．强化对地方的监督管理
C．扩大游牧文明的范围 D．增强各部族的政治认同
4．西夏太祖李继迁“潜设中宫，尽异羌人之体；曲延儒士，渐行中国之风”；金太宗完颜晟以儒家孔孟思想为宗，修立孔庙，敕封孔子后裔为“衍圣公”。由此可知少数民族（ ）
A．封建化程度差异明显 B．基本上沿袭了唐宋制度
C．与中原地区交流频繁 D．统治者深受汉文化影响
5．《大契丹国夫人萧氏墓志》（辽朝）称萧氏丈夫祖先为黄帝后裔。西夏自创文字却以“圣文”自称；金朝不仅尊孔子为帝，更以“中国”自称，这些政权还都推行科举、设立国子监。这些做法反映出少数民族政权（ ）
A．加速本民族封建化进程的努力 B．争取中原王朝认可的明确诉求
C．构建正统法理的政治文化策略 D．促进多元文化融合的积极尝试
6．1127年，金朝灭北宋，疆域扩大至中原地区。1135年，金熙宗即位后，以唐宋制度为依据推行汉官制度，但遭到诸多女真大贵族的激烈反对，新的汉官之制直到海陵王正隆元年（1156年）才最终完成。材料表明（ ）
①制度的变革过程艰难②“大定之治”的基础已奠定
③“猛安谋克”被废除④女真族与汉族间的交融加强
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
7．金朝初年，“东京州县……诏除辽法，省税赋，置猛安谋克”，“其后抚定奚部，及分南路边界，表请设官镇守”，“依东京渤海列（例），置千户谋克”。这表明金朝（ ）
A．在民族地区实行了分而治之的政策 B．全面否定了辽朝的统治方式
C．利用女真民族制度管理被征服区域 D．地方机构建制基本模仿宋朝
8．金世宗在位时，推行“与民休息”政策，减免灾区赋税，鼓励垦荒。同时，积极整顿吏治，制定严格考核制度，惩处贪污。此外，他还强调“女直（真）旧风最为纯直”，禁止女真人改汉姓、着汉服。这些举措（ ）
A．彰显统治政策的灵活性 B．迟滞了经济中心南移的进程
C．意图阻止封建化的推行 D．刺激了北方民族矛盾的升级
9．蒙元中央和地方政府设立许多官家的局院监所，管理列籍匠户的工匠，生产各种器具、服用等物品，其规模之庞大复杂，为前代所未见。据此可知，这一时期生产制造技术的发展主要服务于（ ）
A．农耕技术的推广 B．商品经济的发展
C．军事战争的需要 D．行政制度的改革
10．元代在全国遍设水站、陆站、汉人站、蒙古站等各类驿站。驿站肩负双重任务，既是公文传递站，又是过路使者、官员招待所。驿站的设立（ ）
①不利于巩固统一②促进交通发展③为公差提供服务④保障公文传递
A．①② B．①②③ C．②④ D．②③④
11．忽必烈上台后，在中央设立中书省，任命右丞相、左丞相、平章政事等官员。首席的右丞相是忽必烈的外甥，还掌握着自己独立的军事力量；中书省的其他重要职务由蒙古、畏吾儿、契丹贵族和汉人谋臣担任，他们大多出自忽必烈的怯薛（侍卫）。以上材料说明（ ）
A．元朝实施了辽阔疆域有效统治的策略
B．地方军事力量膨胀削弱中央集权制度
C．中枢机构的官员主要出身于科举考试
D．元朝政治体制兼有中原和蒙古二重性
12．以下史实最能体现“我国辽阔疆域是各民族共同开拓的”的是（ ）
A．秦始皇统一六国 B．元朝设立行省制度管理边疆
C．郑和下西洋 D．明朝修筑长城
13．元朝时期，行省辖区广阔，如岭北行省涵盖今蒙古高原及以北广大地区，江浙行省包括今江苏南部、浙江、福建等区域。行省不仅要处理辖区内的钱粮、户口、屯种、漕运等民政事务，还要负责军事防御，应对边境冲突等军事任务。然而，行省的重大民政事务必须呈报中书省，军政要务则需呈报枢密院。这表明元朝行省制度（ ）
A．导致地方权力过大，威胁中央集权
B．行省完全丧失地方管理的自主权
C．体现了中央集权与地方分权的结合
D．是为了加强对边疆地区有效控制而设立
14．下表所示为部分文献关于元代行省制度的记载。对此解读合理的是，元代行省制度（ ）
记载 文献
行中书省掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省为表里。凡钱粮、兵甲、屯种、漕运，无不领之。 《元史·百官志七》
方伯（地方长官）不敢专决大政，咨中书而后行 《元文类》卷三十六
A．剥夺了地方长官决策权 B．提高了地方的行政效率
C．变革了地方的行政机制 D．降低了地方的行政效率
15．对比以下两则史料：材料甲 ：唐太宗“夷狄亦人耳，其情与中夏不殊”；材料乙 ：元朝将国民分为蒙古、色目、汉人、南人四等。反映的民族观念本质差异在于（ ）
A．文化包容性与政治等级性 B．“华夷一体”理念与“族群分化”政策
C．军事征服与怀柔羁縻 D．宗教传播与世俗权力
16．元代西域子弟“舍弓马而事诗书”，高昌偰氏家族，畏兀儿族世家，有“一门九进士”之称。现存元代戏曲剧目中含有的蒙古语词汇近200个，如“卯兀”（坏）、“胡同”（水井）、“曲律”（骏马、俊杰）、“茶迭儿”（声张）等等，不一而足。这反映出元代（ ）
A．民族隔阂逐渐消解 B．文化交流具有双向性
C．重视吸收汉族文化 D．不同民族习俗的趋同
17．至元二十五年（1288年），总制院更名为宣政院，以帝师领院事，设院使等官，其最高长官为朝廷大臣，第二位者用僧侣，从帝师中辟举。宣政院为从一品衙门，与中书省等同为四大中央政府机构，官吏铨选、机务处理都直接对皇帝负责，不必经过中书省。这反映出元朝（ ）
A．对西藏地区的监督得到了加强
B．对西藏民族事务的重视
C．内地与边疆实现了一体化管理
D．行政用人原则复杂多变
二、材料题
18．阅读材料，完成下列要求。
材料— 元朝之前，中原王朝与吐蕃是中国范围内两个并立的政权，元朝建立之后，西藏正式归属于中原政权，1288年设宣政院掌管全国佛教事务及西藏等地的军政事务，同时在西藏清查民户、设置驿站、征收赋税、驻扎军队、任命官员，并将朝廷制定的刑法、历法颁行于西藏。元朝中央在西藏设置了三个不相统属的宣慰使司，均直属宣政院管理，这一划置成为此后西藏行政区划的基础。元朝之后，明、清、民国乃至于中华人民共和国相沿不替，不仅拥有对西藏的领属，而且继续实行对西藏的管理。
——摘编自韩茂莉《中国历史地理十五讲》
材料二 2010年1月，中央召开第五次西藏工作座谈会，研究制定推动西藏经济社会发展的重大政策举措，强调坚持走有中国特色、西藏特点的发展路子，紧紧抓住发展和稳定两件大事，确保西藏各族人民物质文化生活水平不断提高，努力建设团结、民主、富裕、文明、和谐的社会主义西藏。
——摘编自张士义《中国共产党历史简明读本（1921-2016）》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出与前朝相比，元朝与西藏地区关系的变化，并简析其积极作用。
(2)根据材料二并结合所学知识，说明21世纪以来西藏地区发展的有利条件。
19．阅读材料，完成下列要求。
材料一 元朝建立了人类历史上最为广阔的陆地疆域，在军事征服与政权建立中，元朝充分借重了中亚族群与汉族势力，甚至将其中资历较深、功劳较著者，吸纳为蒙古族群的一员，从而在政权建设中，在坚持“蒙古本位”的立场上，对两个族群的文化传统都有所吸收，但又呈现出灵活选择的政治取向，有学者由此将元朝称为“复合王朝”。
——摘编自赵现海《近世东北族群的崛起与中华文明统一性的增塑》
材料二 “延祐复科”后，有元一代共开科16次，共取士约1139人，程朱理学成为各级官学、私学、书院的主要教学内容，蒙古人、色目人、汉人、南人士子家世出身各异，但同样需要深入研习儒家文化。蒙古攻克汴京之时，耶律楚材即刻接收太常礼乐生，请金朝名儒梁涉、王万庆、赵著注释儒家经典，入驻燕京编修所和平阳经籍所。色目人马祖常得汉人老师点拨，成为延祐首科进士，担任御史中丞。他举荐同年“南人”黄溍，黄溍一路晋升，官至侍讲学士、同知经筵事。
——摘编自宋娜《守正与融合：元代礼文习惯之举与中华民族文化共同体的形成》
(1)根据材料，概括元代国家治理的特点。
(2)根据材料并结合所学知识，简析元代国家治理的历史意义。
参考答案
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 B D D D C B C A C D
题号 11 12 13 14 15 16 17
答案 D B C C B B B
1．B
【详解】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：辽朝时期的中国。根据材料可知，江道宗通过对比古代少数民族（獯鬻、猃狁）与辽的差异，强调辽已通过“修文物”达到了与中原文化同等的高度，体现了辽朝统治者对华夏文化的认同，B项正确；辽朝实行南北面官制，体现了蕃汉分治的特点，排除A项；“维护国家统一”与辽宋对峙的史实不符，排除C项；题干强调的是辽统治者对中原文化的主动接纳与认同，未涉及重视商业发展的相关信息，排除D项。故选B项。
2．D
【详解】据本题主题干设问词可知，这是本质题，时空是：辽朝（中国）。根据材料可知，南北面官制淡化了辽的民族矛盾，增强了民众的政治认同，D项正确；材料反映的是辽朝境内汉族对政权的态度的变化，而不是契丹族的封建化，排除A项；南北面官制虽然淡化了民族矛盾，但“消除”说法绝对化，排除B项；南北面官制实行于燕云内地，不是边疆，且南北面官制也不是国家治理的新模式，其早在秦汉多民族国家形成时就已经出现，排除C项。故选D项。
3．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是辽宋夏金元时期的中国。据材料中“皇帝都会在营地召集北方各少数民族酋长，处理政事，捺钵成为整个辽朝的政治中心”并结合所学可知，辽朝实行“四时捺钵”体制，是基于契丹游牧民族本身的特点形成的，可以通过不断迁徙，加强对辽阔统治疆域内各个区域的监督，其主要目的是得到各民族部众的政治认同与支持，以维护自己的统治，D项正确；“从事与契丹游牧习俗相关的营地迁徙和游牧射猎活动”有利于传承契丹游牧民族的尚武精神，保持民族战斗力，但这不是主要目的，排除A项；B项包含在D项里面，B项表述片面，是材料的部分信息，排除B项；“四时捺钵”体制，是基于契丹游牧民族本身的特点形成的，辽朝实行这一制度主要不是为了扩大游牧文明的范围，排除C项。故选D项。
4．D
【详解】本题是单类型单项选择题。根据题干设问词，可知是推断题。根据材料关键信息可知准确时空是：宋朝时期的中国。材料“潜设中宫，尽异羌人之体；曲延儒士，渐行中国之风”“金太宗完颜晟以儒家孔孟思想为宗，修立孔庙”体现的是宋朝时期，周边的少数民族政权对汉文化的推崇，说明的是统治者深受汉文化影响，D项正确；材料未涉及西夏和金朝的封建化程度，排除A项；材料体现的是对汉文化的推崇，非政治制度的沿袭，且说法不符合史实，排除B项；材料未涉及经济之间的交流，排除C项。故选D项。
5．C
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：辽宋夏金并立时期（中国）。根据材料可知，辽朝称自己是黄帝后裔，西夏以“圣文”自称，金朝以“中国”自称并尊孔子为帝，还推行科举、设立国子监等，在结合所学知识可知，材料中的这些措施都是少数民族王朝在从不同方面构建自身政权的正统法理，他们通过与华夏文明的核心元素建立联系，强调自身的正统地位，从而在政治和文化上获得更多的合法性和权威性，C项正确；少数民族政权的这些做法确实在一定程度上加速了本民族的封建化进程，但这并非主要目的，其更多的是为了从文化和历史根源上寻找正统地位，排除A项；根据材料可知，材料中的这些少数民族政权并非单纯地争取中原王朝的认可，此时它们与中原王朝多为并立状态，其一系列做法是为了自身政权在政治和文化上的正统性，以更好地统治和发展，而不是求得中原王朝的认可，排除B项；材料中的这些做法虽然促进了多元文化的融合，但这是客观结果而非主要目的，少数民族政权采取这些措施的主要动机是为了确立自身的正统地位，排除D项。故选C项。
6．B
【详解】本题是组合选择题。时空是：金朝时期的中国。材料中提到金熙宗以唐宋制度为依据推行汉官制度，但遭到诸多女真大贵族的激烈反对，新的汉官之制直到海陵王正隆元年（1156年）才最终完成，这充分表明制度的变革过程艰难，会受到各种势力和因素的阻碍,金熙宗推行汉官制度以及海陵王最终完成汉官之制等举措，为金朝的政治制度完善和稳定等奠定了一定基础，而“大定之治”是金世宗完颜雍在位时期出现的治世，前期的这些制度变革等举措为其奠定了基础金朝推行汉官制度，这是女真族学习汉族政治制度的重要表现，体现了女真族与汉族间的交融加强，促进了民族间的文化交流与融合，①②④符合题意，B项正确；材料中并未提及“猛安谋克”被废除的相关内容，且事实上金朝在这一时期及之后“猛安谋克”制度依然存在并发挥着一定作用，③不符合题意，排除ACD项。故选B项。
7．C
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：金朝时期（中国）。据本题材料信息结合所学可知，金朝推行的是猛安谋克制，是一种兵农合一的管理制度，体现了本民族的特色，C项正确；在民族地区实行了分而治之的政策是辽的南北面官制度，排除A项；辽的南北面官制度与材料不是同种制度，不符合材料内容，排除B项；金朝推行的是猛安谋克制不是模仿宋朝的制度，是具有自己民族特色的制度，排除D项。故选C项。
8．A
【详解】据本题次题干的提示词，可知这是目的题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：金朝（中国）。金世宗在位时，鼓励垦荒，发展农业生产，推行科举取士、采用儒家经典治国，同时禁止女真人改汉姓、着汉服，体现汉化与民族本位并重，展现了统治策略的高度适应性，A项正确；金世宗发展北方农业仅局部缓解经济颓势，但南方因自然条件（水热资源、交通便利）和生产力进步，经济重心南移已成定局，排除B项；金世宗的政策实质加速封建化，科举制深化官僚选拔，土地租佃制普及推动地主经济发展，均属封建生产关系强化，排除C项；禁止女真人汉化措施未引发大规模冲突，反因“与民休息”使社会安定，金世宗史称“小尧舜”，排除D项。故选A项。
9．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词可知是推断题。时空是蒙元时期（中国）。据材料“管理列籍匠户的工匠，生产各种器具、服用等物品，其规模之庞大复杂，为前代所未见”，结合所学可知，蒙元时期，尤其是蒙古时期，对外军事战争较多，通过管理列籍匠户的工匠，生产各种器具、服用等物品，以服务于军事战争的需要，C项正确；蒙古时期仍是以农耕经济为主，农耕经济并未得到推广，排除A项；生产的器具等物品，是为政府服务，其产品不流向市场，不会推动商品经济的发展，排除B项；手工业生产技术的发展与行政制度的改革关系不大，排除D项。故选C项。
10．D
【详解】根据题干设问词，可知为组合选择题。根据题目具体时空信息可知准确时空为：元代（中国）。题干明确说明驿站既是公文传递站（对应④），又是过路使者、官员的招待所（对应③），直接体现了其服务公差和保障公文传递的作用；促进交通发展（②）：元代在全国遍设水站、陆站等驿站，形成了覆盖全国的交通网络，加强了各地联系，客观上推动了交通基础设施的发展。综上，D项正确；① “不利于巩固统一”与史实相反，元代驿站系统是巩固中央集权统治的重要工具，通过高效传递政令、加强中央与地方联系，反而强化了国家统一，排除AB项；②④组合不能完全概括材料，排除C项。故选D项。
11．D
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：元朝（中国）。根据材料“首席的右丞相是忽必烈的外甥，还掌握着自己独立的军事力量；中书省的其他重要职务由蒙古、畏吾儿、契丹贵族和汉人谋臣担任，他们大多出自忽必烈的怯薛（侍卫）。”可知元朝中央政治体制一方面采行了中原传统王朝的多种制度，但另一方面又保存了不少蒙古旧制，较为生硬地混合了蒙古旧制和汉制，具有镶嵌复合的特点，故元朝政治体制兼有中原和蒙古二重性，D项正确；材料涉及元朝中央机构的建设情况，未涉及元朝辽阔地方的行政管理，排除A项；材料未涉及中央和地方军事力量的对抗，与材料无关，排除B项；材料未体现中枢机构的官员主要出身于科举考试，涉及的官员一般为其亲信，排除C项。故选D项。
12．B
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：古代中国。据材料可知，元朝版图辽阔，中央委派官员代表中书省处理地方事务，称为行中书省，行省制度发挥了巨大作用，设置行省，巩固了多民族国家的统一，对边疆地区实行了比较稳定有效的统治，B项符合题意，B项正确；秦始皇统一六国是国家统一的体现，无法说明是各族人民共同开拓的，排除A项；郑和下西洋是对外宣扬国威，与我国疆域开拓无关，排除C项；明朝修筑长城，是抵御少数民族入侵的措施，而非开拓疆域，排除D项。故选B项。
13．C
【详解】根据题干设问词，可知为本质题。根据题目具体时空信息可知准确时空为：元朝（中国）。根据材料可知，行省有管理地方民政、军事的权力，体现地方分权；重大事务又要上报中央，体现中央集权，所以行省制度体现了中央集权与地方分权的结合，C项正确；行省重大事务需上报中书省和枢密院，受中央严格管控，不会出现地方权力过大威胁中央集权的情况，排除A项；行省负责辖区内民政、军事等事务，有一定自主权，“完全丧失”表述错误，排除B项；行省制度是元朝对全国的地方管理制度，并非单纯为加强边疆控制而设立，排除D项。故选C项。
14．C
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：元代中国。《元史·百官志七》记载行省总揽地方军政大权，表明行省是地方最高行政机构，权力集中，《元文类》强调地方长官需向中书省请示重大决策，体现中央对地方核心权力的直接控制，行省既是地方权力中枢，又受中央直接监管，打破前代的单一管理模式，体现出元代地方行政机制的变革，C项正确；行省虽要咨中书而后行，但并非完全剥夺地方长官决策权，“剥夺了”说法绝对，排除A项；行政效率是指行政机关和行政人员从事行政管理活动所得到的劳动效果、社会效益同所消耗的人力、物力、财力时间的比率关系，是对国家行政机关和行政人员从事行政工作的质量和评价，材料仅体现了行省与中书省关系，未表明地方行政效率是否提高，排除B项；行省权力较大又受中央节制，不能就此说降低了地方行政效率，排除D项。故选C项。
15．B
【详解】据本题主题干的设问词可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：唐朝、元朝（中国）。据题干及结合所学可知，唐太宗认为认为少数民族与中原人情感无异，主张以德服人而非猜忌，强调“德泽洽则四夷如一家”。而元朝四等人制强化族群等级，这是“华夷一体”与“族群分化”的对立，B项正确；文化包容性主要侧重于文化方面的接纳和融合，但材料乙主要体现的是政治上的等级划分，排除A项；唐太宗侧重于从思想认识层面来对待少数民族，而非强调通过军事征服手段来解决民族问题。元朝不是通过安抚、笼络的方式来处理民族关系，而是通过等级划分来强化民族差异和统治秩序，排除C项；唐太宗是从民族平等的角度出发，看待不同民族。元朝是基于政治、经济等现实因素，排除D项。故选B项。
16．B
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是元朝时期（中国）。从材料信息可知西域子弟学习汉学，而元代戏剧语汇中也有蒙古语词汇，体现了文化的双向交流，B项正确；民族隔阂逐渐消解一说与史实不符，排除A项；重视吸收汉族文化一说不能全面涵盖材料信息，排除C项；不同民族习俗的趋同与材料主旨及史实不符，排除D项。故选B项。
17．B
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：元朝（中国）。根据材料“以帝师领院事，设院使等官”“宣政院为从一品衙门，与中书省等同为四大中央政府机构”等信息可知，宣政院直辖西藏地区，该部门地位的提高，体现了中央政府重视对西藏的管理和对西藏民族事务的重视，B项正确；材料反映出元朝对西藏民族事务的重视，未涉及对西藏地区的监督，排除A项；元朝边疆管理呈现出与内地一体化趋向，并非实现了，排除C项；元朝行政用人原则是军民通摄，僧侣并用，因俗而治，体现的是多元化，而不是复杂多变，排除D项。故选B项。
18．(1)变化：从两个并立的政权变为西藏归属于中原政权。
作用：促进了西藏地区的经济发展；奠定了中原对西藏地区的管理，为后世所沿袭；有利于中原与西藏地区的民族交融和文化交流；推动了统一多民族国家的发展。
(2)有利条件：党的坚强领导；政府因地制宜，制定科学合理的政策；西藏社会的安定团结；中国特色社会主义理论体系的指导；各族人民的共同努力。
【详解】（1）本题是对比题、影响题。时空是古代的中国。第一小问变化，根据材料一“中原王朝与吐蕃是中国范围内两个并立的政权，元朝建立之后，西藏正式归属于中原政权”可知，从两个并立的政权变为西藏归属于中原政权。
第二小问作用，根据材料一“这一划置成为此后西藏行政区划的基础。”结合所学知识可知，奠定了中原对西藏地区的管理，为后世所沿袭；根据材料一“同时在西藏清查民户、设置驿站、征收赋税、驻扎军队、任命官员”结合所学知识可知，促进了西藏地区的经济发展；根据材料一“元朝中央在西藏设置了三个不相统属的宣慰使司，均直属宣政院管理”结合所学知识可知，有利于中原与西藏地区的民族交融和文化交流；根据材料一“元朝之后，明、清、民国乃至于中华人民共和国相沿不替，不仅拥有对西藏的领属，而且继续实行对西藏的管理”结合所学知识可知，推动了统一多民族国家的发展。
（2）本题是特点题。时空是现代的中国。根据材料二“中央召开第五次西藏工作座谈会”可知，党的坚强领导；根据材料二“强调坚持走有中国特色、西藏特点的发展路子”可知，政府因地制宜，制定科学合理的政策；根据材料二“紧紧抓住发展和稳定两件大事”可知，西藏社会的安定团结；根据材料二“努力建设团结、民主、富裕、文明、和谐的社会主义西藏。”结合所学知识可知，中国特色社会主义理论体系的指导以及各族人民的共同努力。
19．(1)特点：多元族群交融；以蒙古族为核心；文化包容性强；重视文化教育；任用多族群官员；利用儒家文化治理；具有复合性治理形态。
(2)历史意义：元代辽阔的版图为后世中国疆域的形成奠定了基本格局；“复合王朝”的治理模式为后世王朝提供了新的思路和借鉴；大一统国家的发展为经济发展创造了良好的环境；不同族群的交流交往促进了多元文化的交融；元代重视儒家文化，有利于增强少数民族对中华文化的认同；元代加强对边疆地区的直接管辖，增强了边疆与中原的联系；元代对外交往频繁，增进了东西方的相互了解，为后来的中西交流奠定了基础；元代统治者对各种宗教的宽容政策促进了不同宗教文化的交融。（任意答对三点可）
【详解】（1）本题是特点题。时空是元朝的中国。根据材料一“在军事征服与政权建立中，元朝充分借重了中亚族群与汉族势力”可知，多元族群交融；根据材料一“在坚持‘蒙古本位’的立场上，对两个族群的文化传统都有所吸收”结合所学知识可知，以蒙古族为核心以及文化包容性强；根据材料二“程朱理学成为各级官学、私学、书院的主要教学内容”可知，利用儒家文化治理；根据材料一“但又呈现出灵活选择的政治取向，有学者由此将元朝称为‘复合王朝’。”结合所学知识可知，具有复合性治理形态；根据材料一“充分借重了中亚族群与汉族势力，甚至将其中资历较深、功劳较著者，吸纳为蒙古族群的一员”结合所学知识可知，任用多族群官员。
（2）本题是影响题。时空是元朝的中国。根据材料一“元朝建立了人类历史上最为广阔的陆地疆域”结合所学知识可知，元代辽阔的版图为后世中国疆域的形成奠定了基本格局；根据材料一“ 但又呈现出灵活选择的政治取向，有学者由此将元朝称为‘复合王朝’。”结合所学知识可知，“复合王朝”的治理模式为后世王朝提供了新的思路和借鉴；根据材料一“对两个族群的文化传统都有所吸收”结合所学知识可知，不同族群的交流交往促进了多元文化的交融；根据材料二“蒙古人、色目人、汉人、南人士子家世出身各异，但同样需要深入研习儒家文化”结合所学知识可知，元代重视儒家文化，有利于增强少数民族对中华文化的认同；根据材料一“在军事征服与政权建立中”结合所学知识可知，元代加强对边疆地区的直接管辖，增强了边疆与中原的联系；根据材料二“色目人马祖常得汉人老师点拨，成为延祐首科进士，担任御史中丞”结合所学知识可知，元代对外交往频繁，增进了东西方的相互了解，为后来的中西交流奠定了基础；根据材料一“对两个族群的文化传统都有所吸收，但又呈现出灵活选择的政治取向”结合所学知识可知，元代统治者对各种宗教的宽容政策促进了不同宗教文化的交融；再结合所学知识可知，大一统国家的发展为经济发展创造了良好的环境。
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