资源简介

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人教版音乐七年级下册第一单元《声·音·乐》
课题 学习项目一《音乐从振动开始》 单元 一 学科 音乐 年级 七年级
教材分析 单元以“科学与音乐的融合” 为核心主题，“音乐从振动开始” 是单元的基础课题。教材选取了贝多芬《第九交响曲 “合唱”》、福雷《悲歌》等不同风格的音乐作品作为素材，通过声音产生原理、基本属性及声音 “过程” 的讲解，引导学生从科学角度理解音乐的本质。
学习目标 准确感知声音由物体振动产生的特点，能辨别音高、音强、音长、音色的差异。能运用声音属性知识分析作品的情绪表达，并用专业语言描述。3. 认识音乐与科学的关联，知道振动原理是音乐产生的基础，了解录音、播放技术对音乐传播的作用。
核心素养描述 1. 审美感知：通过对声音振动及属性的探究，提升对音乐音响的敏感度，形成对音乐情绪的细腻感知能力。2. 艺术表现：在分析与实践中，掌握运用声音属性表达音乐情感的方法，增强音乐创造力与表现力。3. 文化理解：建立科学与艺术融合的认知，理解音乐作为 “世界语言” 的跨文化传播价值，培养跨学科思维。
重点 知道音乐与其他艺术形式的区别，认识到音乐是声音的艺术、情绪的艺术。能够在音乐中获得细腻、微妙、不可言传的情感体验。
难点 理解联觉对应关系，体会音乐的情绪特征。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放《第九交响曲 “合唱”》《悲歌》《红旗颂》片段，并提问：“这些音乐的情绪差异可能与什么有关？”并讲解：“音乐的奥秘藏在声音里，今天从‘振动’揭开面纱”
聆听音乐，在记录表上填写直观情绪，自由发言，分享对情绪差异原因的猜想。
通过多风格音乐对比，激发学生兴趣，建立 “音乐情绪与声音相关” 的初步认知，为后续知识讲解铺垫
知识讲解 声音产生原理：播放扬声器振动动画，讲解 “振动推动空气传播，引发鼓膜振动产生听觉”声音基本属性：（1）音高：就是指音的‘高’‘低’，它和物体振动的频率有关。振动频率高，我们听到的就是高音；振动频率低，就是低音。（2）音强：指的是音的‘强’‘弱’，它取决于振动的幅度。振动幅度大，声音就强；振动幅度小，声音就弱。（3）音长：就是音的‘长’‘短’，由振动的时间决定。振动时间长，就是长音；振动时间短，就是短音。（4）音色：音色是声音的特色，由于发声体材料、结构的不同，声音的振动在波形方面表现出不同特性。3. 声音 “过程”： 展示 ADSR 波形图，标注 “音头（A-D）、音腹（S）、音尾（R）” - 播放古筝（起音急，音头硬）与二胡（起音缓，音头柔）片段，引导对比感受
1. 观察音叉实验动画，记录 “振动产生声音” 的结论2.学生识记声音属性（1）音高：模仿小鸟鸣叫（高音）与牛叫（低音）音频，对比振动频率差异；引导学生用 “高 / 低” 描述《鹧鸪飞》笛声与大号声。（2）音强：学生敲击鼓面（轻 / 重），观察振动幅度并听辨强弱；分析《节日序曲》中强音的激情效果 （3）音长：听老师弹奏钢琴长音 “啊 ——” 与短音 “嘿”，对比振动时间；结合《夜曲》长音感受舒缓氛围（4）音色：听小提琴与钢琴演奏同一旋律，引导辨析差异，说明 “发声体材料不同导致波形不同”3. 结合波形图，对比古筝与二胡片段，在表格中填写 “音头速度与情绪关联”（如 “急→刚”“缓→柔”）
将抽象的声学知识具象化，帮助学生理解声音产生及属性的核心概念，为后续分析与实践打基础
聆听音频，小组讨论后用自己的话描述音高、音强、音长、音色的特点，完成 “属性辨析表”
作品分析 再次播放《第九交响曲 》与《悲歌》视频片段。2.引导提问：“《第九交响曲》和《悲歌》的音高偏高还是偏低？音强如何？音头是否有力？表现的情绪如何？
聆听音乐，并回答：从声音属性和声音‘过程’的角度来分析一下，它们为什么会给我们带来那样不同的感受呢？2.学生思考、小组讨论并回答老师的提问。 代表发言时，其他小组可补充或质疑，形成互动讨论
通过经典作品的深度分析，让学生学以致用，将声音属性知识与音乐情绪表达关联，提升分析能力与逻辑思维
课堂小结
“音乐的魅力源于振动，音高、音强等属性是表达情绪的‘工具’，希望大家用耳朵发现生活中的‘音乐振动’”
总结本节课重点——“振动产生声音”“音头影响情绪”等。 梳理知识脉络，强化核心概念，激发学生对音乐与科学的持续探索兴趣
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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