资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学
教科版二年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《设计小房子》是 “造房子” 单元的实践总结课，依托废旧材料（如废纸箱 ）设计建造小房子的任务，通过 “明确任务 - 整理材料 - 讨论方案 - 画设计图” 环节，融合材料认知、结构设计、功能需求（稳固、明亮、通风 ），是提升学生工程实践与创新思维的核心内容，实现科学观念向实践能力的转化。
学情分析
二年级学生有一定材料认知基础，但设计建造 “稳固、明亮、通风” 小房子时，对材料选择、结构设计的系统性思考不足。通过任务驱动、分步探究，可引导其将科学观念转化为实践方案，提升工程思维与动手能力。
核心素养分析
（一）科学观念 理解建造小房子需考虑 “稳固、明亮、通风” 功能需求，明确材料特性（如纸箱承重、塑料透光 ）与功能实现的关联。 认识设计图对建造实践的指导作用，建立 “设计 - 实践 - 优化” 的工程思维观念。 （二）科学思维 通过整理材料、讨论方案，培养分析、归纳能力，能依据材料特性规划建造步骤。 绘制设计图时，思考门、窗位置与功能的关系，提升空间推理与创新思维。 （三）探究实践 开展 “整理材料 - 讨论方案 - 画设计图” 实践，学会规划建造流程，提升动手与协作能力。 依据设计图补充材料，为实际建造做准备，培养工程实践中的规划与执行能力。 （四）态度责任 激发对工程设计的兴趣，养成认真规划、严谨实践的科学态度。 体会废旧材料再利用价值，增强环保意识与资源合理利用的责任担当。 四、教学重点 明确小房子 “稳固、明亮、通风” 的功能需求，依据材料特性规划建造方案。 绘制设计图，清晰呈现门、窗位置及材料选用，指导建造实践。
教学重点
系统性思考材料组合（如纸箱做主体、塑料做窗户 ）与结构设计（如屋顶坡度、墙体连接 ），保障房子功能实现。 让设计图既体现创意，又具备可操作性，衔接实践建造环节。
教学难点
多媒体课件：教材中设计小房子的示例图、材料特性与功能关联示意图。 实物道具：收集的废旧材料（纸箱、金属条、木棍、塑料片等 ）；“材料特性记录卡”“设计图绘制模板” 。
教具准备
多媒体课件：教材中设计小房子的示例图、材料特性与功能关联示意图。 实物道具：收集的废旧材料（纸箱、金属条、木棍、塑料片等 ）；“材料特性记录卡”“设计图绘制模板” 。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 （一）导入新课 教师活动： 展示教材中 “废纸箱造小房子” 的成品图，提问：“这座小房子用了什么材料？猜猜怎么让它‘稳固、明亮、通风’？想不想自己设计一座？” 引出课题：“今天我们就当‘小建筑师’，设计一座超棒的小房子！” 学生活动： 观察图片，分享材料猜想（如 “主体是纸箱，装饰有彩纸” ），交流对 “稳固、明亮、通风” 的初步想法（如 “窗户开大些通风” ）。 兴奋回应 “想设计”，激发实践热情。 设计意图： 依托成品图唤醒材料认知，聚焦功能需求，快速切入设计主题。 用 “小建筑师” 角色定位，激发兴趣，明确课堂任务。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动： 呈现 “明确任务” 内容：“用至少两种材料，建一座稳固、明亮、通风的小房子” ，提问：“‘稳固、明亮、通风’ 分别需要怎么实现？哪些材料能帮我们做到？” 举例引导（如 “纸箱做 walls 稳固，塑料片做 windows 明亮” ），梳理功能与材料的关联。 学生活动： 围绕任务讨论，分享功能实现思路（如 “稳固要选硬材料做主体，明亮要开窗户用透光材料” ）。 关联材料特性（如 “金属条坚固，可加固墙体” ），初步构思材料选用。 设计意图： 明确任务要求，拆解功能目标，为后续探索搭框架。 引导思考材料与功能的关联，落实科学观念培养。 （二）探索 1. 整理我们收集的材料 教师活动： 分发收集的废旧材料（纸箱、金属条、木棍等 ），发放 “材料特性记录卡”，指导：“分组整理材料，写写每种材料的特点（如‘纸箱：大、能承重；塑料片：透明、轻’ ）！” 巡视时引导补充特性（如 “木棍：细长、可做支架” ），强调材料复用价值。 学生活动： 分组整理材料，观察、触摸后填写记录卡（如 “金属条：坚固、 shiny；塑料片：透明、软” ）。 交流材料特性，讨论 “怎么组合材料实现功能”（如 “纸箱做主体 + 塑料片做窗户” ）。 设计意图： 通过整理、记录材料特性，深化对材料的认知，为方案设计做铺垫。 培养小组协作与特性分析能力，强化科学思维。 2. 讨论：计划建造怎样的房子？选用哪些材料？ 教师活动： 展示教材中 “纸箱改屋顶、挖门窗” 的示例，组织小组讨论：“想造什么样的房子？外形像什么？怎么用材料实现功能？” 提供 “讨论支架”（如 “主体材料选____，因为____；窗户用____，因为____” ），引导结构化表达。 学生活动： 小组讨论，构思房子外形（如 “城堡形、平房形” ），规划材料选用（如 “纸箱做城堡主体，塑料片做塔楼窗户” ）。 用支架句式分享方案（如 “主体选纸箱，因为大且稳；窗户用塑料片，因为透明亮堂” ），倾听同伴建议并优化。 设计意图： 结合示例启发创意，通过结构化讨论，让方案构思更清晰。 提升学生分析、表达能力，落实科学思维与探究实践素养。 3. 画设计图 教师活动： 发放 “设计图绘制模板”，讲解：“设计图要画清房子外形、门 / 窗位置，标注材料！想想门开在哪通风好？窗户开几扇够明亮？” 展示教材中设计图示例，引导观察细节（如 “窗户位置、屋顶形状” ），启发创意。 学生活动： 绘制设计图，标注门（如 “朝南开门通风” ）、窗（如 “开两扇窗户，用塑料片” ）及材料（如 “主体：纸箱；屋顶：硬纸板” ）。 小组内分享设计图，讨论优化（如 “屋顶加坡度防‘积水’，窗户开高些更明亮” ）。 设计意图： 用设计图固化创意，明确建造细节，衔接后续实践。 思考门、窗位置与功能的关系，提升空间推理与创新思维。 （三）研讨 教师活动： 组织 “设计图发布会”，邀请小组展示设计图，提问：“门、窗设计怎么满足通风、明亮？材料组合有啥巧思？” 引导对比不同设计，讨论 “哪种设计更易实现功能”，提炼共性优化点（如 “窗户对称分布更明亮” ）。 学生活动： 小组代表讲解设计图，分享创意（如 “用塑料瓶做屋顶装饰，既环保又好看” ），回应功能实现逻辑（如 “门开在侧面，通风又不挡路” ）。 倾听其他组设计，提出建议（如 “‘窗户开太高，小人进不去’，可调整高度” ），完善自身方案。 设计意图： 通过 “发布会” 形式，强化学生表达与倾听能力，促进方案优化。 对比研讨中深化对功能需求的理解，突破 “设计图可操作性” 难点。 （四）拓展 教师活动： 布置拓展任务：“根据设计图，检查材料是否齐全，补充缺少的！下周带齐材料，一起造房子！” 展示教材中 “补充材料示例”（如 “设计图用塑料做窗户，就收集塑料瓶” ），指导梳理清单。 学生活动： 对照设计图，整理现有材料，列出补充清单（如 “缺塑料片做窗户，收集矿泉水瓶” ）。 期待下周建造实践，延续探究热情。 设计意图： 用 “补充材料” 任务，强化设计与实践的衔接，培养规划能力。 延续课程兴趣，为下阶段 “建造小房子” 做准备。
三、课堂练习 （一）选择题 设计小房子时，“明亮” 功能主要靠（ ）实现 A. 选透光材料做窗户 B. 用硬材料做墙壁 C. 把门开得很大 答案：A 解析：透光材料（如塑料、玻璃 ）做窗户，能让光线进入，实现明亮；B 是稳固需求，C 通风但非核心 “明亮” 措施。 设计图中，门的位置应考虑（ ） A. 随便画，不影响功能 B. 开在通风好、方便进出的位置 C. 只开在屋顶（不能进出，错误 ） 答案：B 解析：门开在通风好、方便进出的位置，能满足通风和使用需求；A 忽略功能关联，C 不符合实际。 选用材料时，要优先考虑（ ） A. 材料颜色好看 B. 材料特性适配功能需求（如纸箱做主体承重 ） C. 只用一种材料（不符合 “至少两种材料” 任务 ） 答案：B 解析：材料特性（如承重、透光 ）需适配 “稳固、明亮” 等功能需求，B 正确；A 非核心，C 违反任务要求。 （二）判断题 设计图只要画得好看，不用考虑实际建造。（× ） 解析：设计图需指导实践，要考虑材料、结构可操作性，该说法错误。 用废旧材料造房子，既环保又能实现功能。（√ ） 解析：废旧材料（如纸箱、塑料瓶 ）可复用，满足 “稳固、明亮” 等需求，该说法正确。 窗户开得越多，房子越明亮，所以开 10 扇最好。（× ） 解析：窗户过多可能影响稳固性，需平衡功能与结构，该说法错误。 （三）教师活动 出示练习题，给予 5 - 8 分钟独立思考时间，巡视指导思路。 逐题讲解，结合设计实践（如 “设计图功能关联”“材料选用逻辑” ），强化对 “设计 - 功能 - 材料” 关联的理解。 （四）学生活动 独立完成练习，遇到疑问小组交流（如 “窗户数量争议” ），梳理思路。 听教师讲解，关联课堂设计实践，修正错误认知（如 “理解窗户数量需平衡功能与结构” ）。 （五）设计意图 通过练习，检测对 “设计功能需求、材料选用、设计图作用” 的理解，强化科学观念与工程思维；错题讲解结合实践，突破 “设计可操作性” 难点。
四、课堂小结 教师活动： 笑着说：“同学们，今天我们当‘小建筑师’，从整理材料、讨论方案到画设计图，一步步规划超棒的小房子！记住‘功能需求 - 材料特性 - 设计创意’ 要联动，下周带齐材料，一起把设计变成现实！” 学生活动： 回顾设计流程，兴奋期待 “下周建造”，齐声回应 “会做好准备” 。
板书设计
设计小房子 功能需求：稳固（硬材料 ）、明亮（透光窗户 ）、通风（合理开门窗 ） 设计步骤：整理材料（记特性 ）→ 讨论方案（选材料 ）→ 画设计图（标细节 ） 核心观念：材料特性适配功能，设计图指导实践
教学反思
（一）成功之处 任务驱动 + 分步探究，激发学生创意，设计图绘制与研讨环节，有效提升工程思维与表达能力。 关联废旧材料复用，强化环保与责任意识，落实态度责任素养。 （二）不足之处 部分学生设计图仍存在 “创意丰富但可操作性弱” 问题，需加强 “设计 - 实践” 衔接指导。 材料整理环节，对 “特殊材料（如软塑料 ）” 特性挖掘不足，影响方案多样性。 （三）教学建议 增设 “设计图 - 迷你模型” 快速验证环节，让学生直观发现结构问题，优化设计。 材料整理时，引导探究 “特殊材料创意用法”（如软塑料做装饰、连接 ），拓宽方案思路。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共19张PPT)
第一单元《造房子》
1.4《我们的家》
（教科版）二年级
上
1.4 设计小房子
废纸箱造小房子” 的成品图，“这座小房子用了什么材料？猜猜怎么让它‘稳固、明亮、通风’？想不想自己设计一座？
新知导入
明确任务
用至少两种材料，建一座稳固、明亮、通风的小房子” ，提问：“‘稳固、明亮、通风’ 分别需要怎么实现？哪些材料能帮我们做到？
探究新知
要实现稳固可用木材做框架、砖块砌墙；明亮可装玻璃窗户；通风可留纱窗开口。木材、砖块承重稳固，玻璃透光，纱窗通风还防蚊，这样搭配能满足需求。
探究新知
设计方案
1.整理我们收集的材料
2.讨论：计划建造怎样的房子？选用哪些材料？
纸箱四四方方，和房子的形状很像。
可以把盖子改成屋顶，挖出门和窗的位置。
3.画设计图
什么材料适合做窗户
窗户可以让房间更明亮，空气更新鲜。
门开在哪里 窗户开几扇
可以观察下我们教室的窗户。
设计图要画清房子外形、门 / 窗位置，标注材料！想想门开在哪通风好？窗户开几扇够明亮？
门、窗设计怎么满足通风、明亮？材料组合有啥巧思？
根据设计图，检查材料是否齐全，补充缺少的！下周带齐材料，一起造房子！
课堂练习
（一）选择题
1.设计小房子时，“明亮” 功能主要靠（ ）实现
A. 选透光材料做窗户
B. 用硬材料做墙壁
C. 把门开得很大
2.设计图中，门的位置应考虑（ ）
A. 随便画，不影响功能
B. 开在通风好、方便进出的位置
C. 只开在屋顶（不能进出，错误 ）
3.选用材料时，要优先考虑（ ）
A. 材料颜色好看
B. 材料特性适配功能需求（如纸箱做主体承重 ）
C. 只用一种材料（不符合 “至少两种材料” 任务 ）
A
B
B
（二）判断题
1.设计图只要画得好看，不用考虑实际建造。（ ）
2.用废旧材料造房子，既环保又能实现功能。（ ）
3.窗户开得越多，房子越明亮，所以开 10 扇最好。（ ）
×
×
√
课堂总结
同学们，今天我们当‘小建筑师’，从整理材料、讨论方案到画设计图，一步步规划超棒的小房子！记住‘功能需求 - 材料特性 - 设计创意’ 要联动，下周带齐材料，一起把设计变成现实！
板书设计
1.4 设计小房子
功能需求：稳固（硬材料 ）、明亮（透光窗户 ）、通风（合理开门窗 ）
设计步骤：整理材料（记特性 ）→ 讨论方案（选材料 ）→ 画设计图（标细节 ）
核心观念：材料特性适配功能，设计图指导实践
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!

展开更多......

收起↑