资源简介

(共18张PPT)
第一单元《造房子》
1.6《小房子展示会》
（教科版）二年级
上
1.6.小房子展示会
同学们的小房子建造完成啦！今天开‘展示会’，当‘小解说员’，把你的房子介绍给大家吧！
新知导入
展示介绍
向同学介绍自己的小房子，说清各部分材料及功能！” 提问：“怎么介绍更清楚？可以‘分部位说材料 + 讲作用’ ，比如‘窗户用透明塑料，让房间明亮’
探究新知
我会按部位介绍：屋顶用木块（11）搭建，坚固防漏；墙壁用布（1、6）围成，轻便通风；窗户装玻璃（10），透光让屋里亮堂；门用金属（7、9）做合页，开关灵活。这样又稳又亮还通风呢！
探究新知
探索
1. 展示介绍
透明塑料做窗户，还有别的材料能替代吗？为什么选它？
2. 相互评价
对照标准，给小组评星，写写优点和改进建议！
窗户是用透明
塑料薄膜做的。
这样房间会比较明亮。
“我们的房子” 评价表

评价标准 自我评价 他人评价
1. 房子稳固，不容易变形 √ √
2. 有足够大的门窗 √ √
3. 房间比较明亮 √ √
4. 用了两种以上的材料 √ √
你可根据实际造房子情况，调整“√” 的填写，若某项未达成，就空着或填 “×” ，让评价贴合真实成果 。
相互评价
与其他组相比，你们的材料是否合理？同学哪些想法启发了你？合作中你做了什么？
要在小房子养植物，放房间哪个位置合适？结合‘明亮、通风’ 需求想想！
课堂练习
（一）选择题
介绍小房子时，重点要讲（ ）
A. 房子颜色好看（非核心，错误 ）
B. 各部分材料及功能（符合任务，正确 ）
C. 制作时玩得开心（过程，非重点，错误 ）
相互评价时，合理建议是（ ）
A. “房子丑，全改掉”（不尊重，错误 ）
B. “窗户太小，开大点更明亮”（具体、建设性，正确 ）
C. “材料少，全换金属”（不切实际，错误 ）
养植物应放小房子的（ ）位置
A. 黑暗角落（无光照，错误 ）
B. 窗户边（透光好，正确 ）
C. 门中间（挡路，错误 ）
B
B
B
（二）判断题
1.介绍小房子时，只要说 “用了纸箱” 就行，不用讲功能。（ ）
2.相互评价要多找缺点，少夸优点（ ）

3.植物放窗户边，因为透明材料透光，满足植物光照需求（ ）

×
×
√
课堂总结
今天的展示会超精彩！大家学会了介绍材料功能，用评价找优点、提建议，还思考了植物摆放！记住‘科学要表达、要反思、要应用’，继续当‘生活小科学家’呀！
板书设计
1.6 “小房子” 展示会
展示介绍：部位 + 材料 + 功能
（如 “窗户 - 透明塑料 - 明亮” ）
相互评价：对照标准（稳固、门窗、材料 ）
→ 优点 + 建议
反思改进：材料合理？启发点？合作贡献？
拓展应用：植物放窗户边（透光 →光照需求）
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教科版二年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《“小房子” 展示会》是 “造房子” 单元的总结课，依托学生建造的小房子开展展示、介绍、评价、反思活动。通过 “展示介绍 - 相互评价 - 反思改进 - 拓展应用” 环节，融合科学观念（材料应用、功能实现 ）、工程思维（评价优化 ）与实践拓展，是提升学生表达、反思及综合素养的核心内容。
学情分析
二年级学生完成小房子建造后，有强烈展示欲，但在 “清晰介绍材料应用、深度反思改进点” 上需引导。通过展示会形式，可强化其表达能力，促进相互学习，深化对工程实践的理解。
核心素养分析
（一）科学观念 梳理小房子各部分材料，强化 “材料特性 - 功能实现” 的关联认知（如 “透明塑料做窗户 → 明亮” ）。 理解造房子的评价标准（稳固、门窗合理、材料多样等 ），明确工程实践的科学性与规范性。 （二）科学思维 介绍小房子时，归纳材料应用与功能设计，提升概括、表达能力。 相互评价、反思改进中，对比分析他组优点与自身不足，培养批判性思维与优化意识。 （三）探究实践 开展 “展示介绍 - 相互评价” 实践，提升语言表达与倾听互动能力。 思考 “植物摆放位置” 拓展任务，强化知识迁移与实际应用能力。 （四）态度责任 激发展示成果的成就感，养成尊重他人、认真倾听的科学态度。 体会团队协作与持续改进的价值，增强责任意识与科学探究热情。
教学重点
清晰介绍小房子各部分材料及功能，完成 “展示介绍” 任务。 依据评价标准，开展相互评价与反思改进，明确优化方向。
教学难点
深度反思小房子材料应用与结构设计的合理性，提出具体改进方案。 关联生活实际（植物摆放 ），用科学观念（光照、空间 ）指导拓展应用，提升综合素养。
教具准备
多媒体课件：教材中展示会场景图、评价标准示例、植物摆放示意图。 实物道具：学生小房子作品、“展示介绍记录卡”“评价反思卡” 。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 （一）导入新课 教师活动： 展示教材中 “小房子展示会” 场景图，兴奋说：“同学们的小房子建造完成啦！今天开‘展示会’，当‘小解说员’，把你的房子介绍给大家吧！” 发放 “展示介绍记录卡”，引导梳理：“先想房子各部分用了啥材料，怎么帮房子实现功能（明亮、稳固 ）~” 学生活动： 兴奋观察展示会场景，期待成为 “小解说员”，领取记录卡梳理介绍内容。 回忆小房子材料与功能，填写记录卡（如 “屋顶：硬纸板 → 稳固；窗户：透明塑料 → 明亮” ）。 设计意图： 用 “展示会” 激发展示欲，明确介绍任务，自然导入新课。 发放记录卡，为清晰介绍搭建表达支架。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动： 呈现 “展示介绍” 任务：“向同学介绍自己的小房子，说清各部分材料及功能！” 提问：“怎么介绍更清楚？可以‘分部位说材料 + 讲作用’ ，比如‘窗户用透明塑料，让房间明亮’ 。” 展示优秀介绍示例（如 “我的房子门用硬卡纸，又稳又好开关；屋顶用瓦楞纸，能防水还结实” ），启发表达逻辑。 学生活动： 围绕任务，完善记录卡内容，尝试用 “部位 + 材料 + 功能” 句式组织语言（如 “墙壁用废纸箱，又大又稳，撑起整个房子” ）。 小组内预演介绍，互相倾听并提建议（如 “‘窗户材料没说清’，补充‘透明塑料膜’” ）。 设计意图： 明确介绍任务与表达逻辑，通过示例与预演，提升学生表达清晰度与自信心。 （二）探索 1. 展示介绍 教师活动： 组织 “小房子展示会”，邀请小组依次上台介绍，发放 “展示评价贴”（同学用贴星星 / 笑脸 ），鼓励认真倾听。 适时引导追问（如 “透明塑料做窗户，还有别的材料能替代吗？为什么选它？” ），深化材料功能理解。 学生活动： 上台介绍小房子，用 “部位 + 材料 + 功能” 清晰表达（如 “我的房子门是蓝色卡纸做的，又好看又能开关，让‘住户’进出” ）。 认真倾听他组介绍，用评价贴互动，记录启发点（如 “原来屋顶铺彩纸能装饰，还能防水” ）。 设计意图： 搭建展示舞台，强化表达与倾听能力，促进知识共享与相互学习。 追问引导深化对材料功能的理解，落实科学观念培养。 2. 相互评价 教师活动： 发放 “评价反思卡”，展示评价标准（稳固、门窗合理、材料多样等 ），指导：“对照标准，给小组评星，写写优点和改进建议！” 举例示范评价（如 “优点：用了 3 种材料，很丰富；建议：窗户开大点更明亮” ），引导具体、建设性反馈。 学生活动： 依据评价标准，为他组小房子评星，填写优点（如 “房子稳固，材料结实” ）与建议（如 “门的位置换一换，进出更方便” ）。 小组内交流评价结果，讨论 “哪些建议能采纳，怎么改进” ，填写反思卡。 设计意图： 用评价标准规范反思，提升批判性思维与问题解决能力。 促进小组协作，强化 “评价 - 改进” 的工程思维闭环。 （三）研讨 教师活动： 组织 “反思改进” 研讨，提问：“与其他组相比，你们的材料是否合理？同学哪些想法启发了你？合作中你做了什么？” 展示典型反思案例（如 “材料合理：用金属条加固框架；启发：他组用彩纸装饰屋顶，我们也试试” ），引导深度反思。 学生活动： 小组代表分享反思卡，交流材料合理性（如 “我们用塑料瓶做装饰，既环保又好看，合理！但窗户太小，不合理” ）、启发点（如 “学他组用木棍做栅栏，更稳固” ）与合作贡献（如 “我负责剪材料，他负责搭建” ）。 倾听他组分享，补充自身反思（如 “原来还能调整门窗位置，我们也改进” ）。 设计意图： 深度反思研讨，强化对工程实践的全面理解（材料、协作、改进 ）。 促进经验共享，培养持续优化与团队协作的科学态度。 （四）拓展 教师活动： 布置拓展任务：“要在小房子养植物，放房间哪个位置合适？结合‘明亮、通风’ 需求想想！” 展示植物摆放示例（如 “窗户边，光照好；角落，不占地” ），启发思考逻辑（光照需求 + 空间利用 ）。 学生活动： 分组讨论植物摆放位置，关联科学观念（如 “植物放窗户边，因为透明塑料窗户透光，能晒太阳” ），填写 “拓展应用卡” 。 分享摆放方案（如 “放窗户下的桌子上，又亮又不挡路” ），倾听他组创意（如 “放门旁边，通风好” ），完善方案。 设计意图： 关联生活实际，用科学观念指导应用，提升知识迁移与综合素养。 延续探究热情，强化 “科学 - 生活” 关联，落实核心素养。
三、课堂练习 （一）选择题 介绍小房子时，重点要讲（ ） A. 房子颜色好看（非核心，错误 ） B. 各部分材料及功能（符合任务，正确 ） C. 制作时玩得开心（过程，非重点，错误 ） 答案：B 相互评价时，合理建议是（ ） A. “房子丑，全改掉”（不尊重，错误 ） B. “窗户太小，开大点更明亮”（具体、建设性，正确 ） C. “材料少，全换金属”（不切实际，错误 ） 答案：B 养植物应放小房子的（ ）位置 A. 黑暗角落（无光照，错误 ） B. 窗户边（透光好，正确 ） C. 门中间（挡路，错误 ） 答案：B （二）判断题 介绍小房子时，只要说 “用了纸箱” 就行，不用讲功能（× ） 解析：需关联功能（如 “纸箱做主体，稳固又环保” ），该说法错误。 相互评价要多找缺点，少夸优点（× ） 解析：应 “优点 + 建议” 平衡，鼓励与改进并行，该说法错误。 植物放窗户边，因为透明材料透光，满足植物光照需求（√ ） 解析：关联材料特性（透明 → 透光 ）与植物需求（光照 ），该说法正确。 （三）教师活动 出示练习题，给予 5 分钟思考时间，巡视指导答题思路（如 “关联展示介绍任务、评价标准” ）。 结合课堂实践（如 “介绍要讲材料功能，评价要具体” ），讲解答案，强化知识应用。 （四）学生活动 独立答题，关联课堂展示、评价环节回忆思路（如 “介绍要讲材料 + 功能，对应选择题 1” ）。 听讲解后，修正错误，明确 “科学表达、合理评价、知识迁移” 的要点。 （五）设计意图 通过练习，检测对 “展示介绍、相互评价、拓展应用” 的理解，强化科学观念与工程思维；错题讲解结合实践，突破教学难点。
四、课堂小结 教师活动： 笑着说：“今天的展示会超精彩！大家学会了介绍材料功能，用评价找优点、提建议，还思考了植物摆放！记住‘科学要表达、要反思、要应用’，继续当‘生活小科学家’呀！” 学生活动： 回顾展示会收获，兴奋回应 “会继续改进小房子，探索更多科学秘密” 。
板书设计
“小房子” 展示会 展示介绍：部位 + 材料 + 功能（如 “窗户 - 透明塑料 - 明亮” ） 相互评价：对照标准（稳固、门窗、材料 ）→ 优点 + 建议 反思改进：材料合理？启发点？合作贡献？ 拓展应用：植物放窗户边（透光 → 光照需求 ）
教学反思
（一）成功之处 展示会形式激发学生热情，表达与倾听能力显著提升，评价反思环节有效促进相互学习。 拓展任务关联生活，强化知识迁移，落实核心素养综合培养。 （二）不足之处 部分学生反思改进停于表面（如 “材料少” ），未深入分析结构设计问题，需加强深度引导。 植物摆放讨论中，对 “通风” 需求的关联不足，可补充空气流动与植物生长的知识。 （三）教学建议 反思环节增设 “结构改进示例”（如 “框架加固方法” ），引导学生关注设计细节，深化工程思维。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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