资源简介

(共27张PPT)
第一单元《造房子》
《单元小结》
（教科版）二年级
上
第一单元
单元小结
‘造房子’ 单元学习结束啦！今天一起‘回头看’，梳理知识，还能了解世界各地的房屋，超有趣！
新知导入
展示介绍
“从图里看到哪些材料？它们怎么关联‘房屋’和‘生活用品’？
探究新知
砖造房屋墙壁，也能做装饰性生活用品。
探究新知
探索
1. 知识梳理：材料 - 房屋 - 生活用品
从网络图和课本找线索，填写‘材料、房屋应用、生活用品应用’，梳理关联！
2. 科学阅读：世界各地的房屋
找一找不同房屋用了什么材料？有啥特点？
2. 科学阅读：世界各地的房屋
冰屋用冰 → 极地寒冷，土楼用木材泥土 → 江西福建气候”
2. 科学阅读：世界各地的房屋
动物和早期的人类用草、木、泥等自然物来建造家。随着材料不断更新，今天的人们使用更多的材料建造了各种各样的房子。
评价标准 自我评价 他人评价
1. 房子稳固，不容易变形 √ √
2. 有足够大的门窗 √ √
3. 房间比较明亮 √ √
4. 用了两种以上的材料 √ √
若某项未达成，就空着或填“×” ，让评价贴合真实成果 。
2. 科学阅读：世界各地的房屋
材料不断更新，未来人们会用什么造房子？结合生活需求（环保、智能 ）想想！
你的创意材料怎么解决生活问题？和现有材料有啥不同？
研讨
周末和家人参观本地特色建筑（如传统民居 ），观察材料应用，记录‘材料 - 功能 - 环境’ 关联，下周分享！
课堂练习
（一）选择题
1.单元知识网络中，“砖” 的关联描述正确的是（ ）
A. 只造房屋（错误，也做生活用品装饰 ）
B. 造房屋墙壁 + 做装饰性生活用品（正确 ）
C. 造房屋窗户（错误，窗户多用玻璃 ）
2.茅屋用 “泥巴、树枝” 建造，主要因为（ ）
A. 当地材料易获取（正确，关联环境与材料 ）
B. 这些材料最坚固（错误，泥巴树枝非最坚固 ）
C. 好看（次要，主要是功能与环境适配 ）
3.想象未来房屋材料，合理的是（ ）
A. 用会飞的材料（不科学，脱离实际 ）
B. 用太阳能材料造屋顶（科学合理，关联能源需求 ）
C. 用透明泥土造墙壁（无依据，泥土不透明 ）
A
B
B
（二）判断题
1.材料只用于造房屋，和生活用品没关系（ ）

2.不同地域房屋材料不同，是因为环境需求不同（ ）
3.未来房屋材料只能用现有材料改进，不能创新（ ）
×
×
√
课堂总结
今天我们梳理了材料的‘大作用’，了解了世界各地奇妙的房屋！从‘草、木、泥’ 到‘钢筋水泥’，再到未来的‘神奇材料’，科学让生活更美好！快看看‘我的收获’，给自己点个赞！
板书设计
单元小结 —— 造房子
知识网络：材料（砖、木、玻璃… ）→ 房屋（墙壁、窗户… ）→ 生活用品（杯子、桌椅… ）
地域房屋：环境 + 材料 → 特色（如 “茅屋 - 泥巴树枝 - 凉爽透气” ）
未来想象：需求驱动创新（太阳能、智能材料… ）
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教科版二年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《单元小结》是 “造房子” 单元的总结梳理课，通过 “知识网络 + 科学阅读” 呈现内容。知识网络关联 “房屋 - 生活用品 - 材料”，科学阅读拓展 “世界各地房屋材料与特点”，旨在帮助学生系统回顾单元知识，深化科学观念，激发对未来房屋的想象。
学情分析
二年级学生已完成 “造房子” 系列实践，对材料、设计、建造有零散认知。通过单元小结，需引导其梳理知识逻辑（材料 - 应用 - 发展 ），拓展视野（不同地域房屋 ），提升综合科学素养，但在 “知识系统整合与深度迁移” 上需引导。
核心素养分析
（一）科学观念 系统梳理 “砖、玻璃、金属” 等材料在 “房屋、生活用品” 中的应用，强化 “材料特性 - 功能需求” 关联。 理解房屋材料从 “草、木、泥” 到 “现代多样材料” 的发展，认识材料更新对生活的影响。 （二）科学思维 分析知识网络与科学阅读内容，归纳材料应用规律（如 “泥土造早期房屋，钢筋水泥造现代高楼” ），提升概括与推理能力。 想象未来房屋材料，关联现有知识进行创意表达，培养创新思维与知识迁移能力。 （三）探究实践 开展 “知识梳理 - 阅读拓展 - 创意想象” 实践，提升信息提取与整合能力。 完成 “我的收获” 评价，反思学习成果，强化自我认知与实践总结能力。 （四）态度责任 体会材料发展与人类生活的关联，激发对科学技术的好奇与探索欲。 增强保护传统建筑、合理利用材料的责任意识，培养可持续发展观念。
教学重点
系统梳理单元知识，构建 “材料 - 房屋 - 生活用品” 的科学观念网络。 理解不同地域房屋材料与特点，激发对未来房屋材料的想象与创意。
教学难点
深度理解材料发展的逻辑（需求推动材料更新，材料创新改变生活 ），形成系统科学观念。 关联现实与未来，用科学合理的逻辑想象未来房屋材料，提升创新思维与表达。
教具准备
多媒体课件：单元知识网络图动态展示、不同地域房屋图片 + 材料特点标注、未来房屋创意示例。 实物道具：“知识梳理记录卡”“未来房屋创意卡”“我的收获评价表” 。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动： 展示单元知识网络图（房屋 - 材料 - 生活用品 ），笑着说：“‘造房子’ 单元学习结束啦！今天一起‘回头看’，梳理知识，还能了解世界各地的房屋，超有趣！” 学生活动： 兴奋回顾单元内容，期待系统梳理与新拓展，齐声回应 “想梳理、想探索” 。 设计意图： 关联单元知识网络，明确 “总结 + 拓展” 任务，激发学习热情。
二、讲授新课 （一）聚焦 （一）聚焦 教师活动： 呈现单元知识网络图，提问：“从图里看到哪些材料？它们怎么关联‘房屋’和‘生活用品’？” 举例引导（如 “砖造房屋墙壁，也能做装饰性生活用品” ），启发知识关联。 学生活动： 观察网络图，梳理材料（砖、玻璃、金属等 ），用 “材料 - 房屋部位 - 生活用品” 句式表达（如 “玻璃造房屋窗户，也做杯子” ）。 小组交流知识关联，初步构建科学观念网络。 设计意图： 依托知识网络，引导学生系统梳理，强化 “材料 - 应用” 的科学观念。 （二）探索 1. 知识梳理：材料 - 房屋 - 生活用品 教师活动： 发放 “知识梳理记录卡”，指导：“从网络图和课本找线索，填写‘材料、房屋应用、生活用品应用’，梳理关联！” 巡视时引导深化（如 “泥土造早期房屋，现在还用于陶艺生活用品” ），强化材料发展认知。 学生活动： 独立填写记录卡，梳理典型材料（如 “木：造早期房屋梁柱，做木椅” ），标注 “材料更新” （如 “从‘天然木’到‘加工木材料’” ）。 小组分享记录卡，补充完善（如 “金属：造现代房屋框架，做锅具” ），形成系统知识网络。 设计意图： 用记录卡推动自主梳理，强化知识关联与材料发展认知，突破教学重点。 2. 科学阅读：世界各地的房屋 教师活动： 展示科学阅读内容（茅屋、帐篷、冰屋等 ），发放阅读任务卡：“找一找不同房屋用了什么材料？有啥特点？” 播放阅读指导音频（圈画关键词、标注材料 - 特点 ），引导信息提取与整理。 学生活动： 阅读并圈画 “材料、特点”（如 “茅屋：泥巴、树枝 → 凉爽透气” ），填写任务卡。 分组分享阅读发现，对比不同地域房屋（如 “冰屋用冰 → 极地寒冷，土楼用木材泥土 → 江西福建气候” ），理解 “环境 + 材料 → 房屋设计” 的关联。 设计意图： 科学阅读拓展视野，提升信息提取与分析能力，深化 “材料 - 环境 - 功能” 的科学观念。 3. 创意想象：未来房屋材料 教师活动： 提问：“材料不断更新，未来人们会用什么造房子？结合生活需求（环保、智能 ）想想！” 展示未来房屋创意示例（如 “太阳能材料造屋顶，吸收能量又环保” ），启发创意方向。 学生活动： 思考未来需求（如 “想房屋会‘呼吸’ 调节空气” ），关联材料特性（如 “透气膜材料 + 智能调控” ），填写 “未来房屋创意卡” 。 上台分享创意（如 “用可回收塑料造变形房屋，按需变大变小” ），互相评价启发（如 “‘变形’ idea 超酷，还要考虑材料坚固性” ）。 设计意图： 关联现实需求与材料创新，激发创意想象，提升科学思维与创新表达。 （三）研讨 教师活动： 组织 “未来房屋材料研讨会”，提问：“你的创意材料怎么解决生活问题？和现有材料有啥不同？” 引导对比分析（如 “太阳能材料 vs 传统屋顶材料，优势在‘能源自给’” ），深化对材料发展的理解。 学生活动： 分享创意卡，解释材料创新点（如 “用‘植物砖’ 造墙，生长中吸收 CO ，环保又美观” ），回应他组疑问（如 “‘植物砖’ 怎么防水？可以表面涂生态膜” ）。 倾听创意，记录可借鉴点（如 “‘变形材料’ 启发自己设计‘可移动房屋’” ），完善自身想法。 设计意图： 研讨促进创意完善，强化 “需求 - 创新 - 优化” 的工程思维，突破教学难点。 （四）拓展 教师活动： 布置拓展任务：“周末和家人参观本地特色建筑（如传统民居 ），观察材料应用，记录‘材料 - 功能 - 环境’ 关联，下周分享！” 展示本地特色建筑图片（如 “窑洞、竹楼” ），启发观察方向。 学生活动： 兴奋接受任务，规划参观（如 “去看本地土楼，观察泥土、木材应用” ），期待用所学知识分析实践。 设计意图： 关联生活实际，强化知识迁移与实践应用，延续科学探究热情。
三、课堂练习 （一）选择题 单元知识网络中，“砖” 的关联描述正确的是（ ） A. 只造房屋（错误，也做生活用品装饰 ） B. 造房屋墙壁 + 做装饰性生活用品（正确 ） C. 造房屋窗户（错误，窗户多用玻璃 ） 答案：B 茅屋用 “泥巴、树枝” 建造，主要因为（ ） A. 当地材料易获取（正确，关联环境与材料 ） B. 这些材料最坚固（错误，泥巴树枝非最坚固 ） C. 好看（次要，主要是功能与环境适配 ） 答案：A 想象未来房屋材料，合理的是（ ） A. 用会飞的材料（不科学，脱离实际 ） B. 用太阳能材料造屋顶（科学合理，关联能源需求 ） C. 用透明泥土造墙壁（无依据，泥土不透明 ） 答案：B （二）判断题 材料只用于造房屋，和生活用品没关系（× ） 解析：材料跨领域应用（如玻璃造窗户 + 杯子 ），该说法错误。 不同地域房屋材料不同，是因为环境需求不同（√ ） 解析：如极地用冰、草原用帐篷材料，适配环境，该说法正确。 未来房屋材料只能用现有材料改进，不能创新（× ） 解析：可想象新材料（如 “智能呼吸材料” ），该说法错误。 （三）教师活动 出示练习题，给予 5 分钟独立思考时间，巡视指导关联单元知识（如 “材料应用、地域环境” ）。 结合知识梳理与创意想象，讲解答案，强化 “科学观念 - 思维 - 实践” 的关联。 （四）学生活动 独立答题，关联单元学习内容（如 “材料跨应用、地域房屋特点” ）梳理思路。 听教师讲解，修正错误，深化对 “材料发展、地域关联、未来创新” 的理解。 （五）设计意图 通过练习检测知识掌握与思维拓展，强化科学观念与创新思维，突破教学重难点。
四、课堂小结 教师活动： 笑着说：“今天我们梳理了材料的‘大作用’，了解了世界各地奇妙的房屋！从‘草、木、泥’ 到‘钢筋水泥’，再到未来的‘神奇材料’，科学让生活更美好！快看看‘我的收获’，给自己点个赞！” 学生活动： 回顾学习历程，兴奋填写 “我的收获” 评价，自豪展示学习成果。 十、板书设计 单元小结 —— 造房子 知识网络：材料（砖、木、玻璃… ）→ 房屋（墙壁、窗户… ）→ 生活用品（杯子、桌椅… ） 地域房屋：环境 + 材料 → 特色（如 “茅屋 - 泥巴树枝 - 凉爽透气” ） 未来想象：需求驱动创新（太阳能、智能材料… ）
板书设计
“小房子” 展示会 展示介绍：部位 + 材料 + 功能（如 “窗户 - 透明塑料 - 明亮” ） 相互评价：对照标准（稳固、门窗、材料 ）→ 优点 + 建议 反思改进：材料合理？启发点？合作贡献？ 拓展应用：植物放窗户边（透光 → 光照需求 ）
教学反思
（一）成功之处 知识网络与科学阅读结合，有效帮助学生系统梳理，拓展视野，科学观念构建清晰。 创意想象环节激发学生热情，创新思维与表达能力显著提升，落实核心素养。 （二）不足之处 部分学生对 “材料发展逻辑” 理解浅显，需更深入关联 “需求 - 创新 - 生活改变” 。 未来房屋材料想象中，对 “科学合理性” 引导不足，部分创意脱离实际，需强化逻辑关联。 （三）教学建议 增设 “材料发展 timeline” 活动，用案例（如 “泥土房 → 砖房 → 智能房” ）直观展示需求推动创新的逻辑。 未来房屋创意前，补充 “科学材料特性” 小科普（如 “太阳能材料原理” ），让想象更具科学性与合理性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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