资源简介

《冰溶化了》教学设计
〖教材分析〗
《冰熔化了》是教科版三年级上册第二单元的第五课内容，是学生在学习水结冰（凝固现象之后，对水的固态与液态逆向变化（熔化现象）的探究，也是对水的三态变化认知的完善。教材以谜语导入，结合北方冬天屋檐冰凌熔化的生活场景，引发学生对冰加热后变化的思考。通过“列举冰熔化现象”“用三种方法让冰熔化并观察记录”等活动，引导学生认识冰熔化的条件、过程及变化。同时，通过比较水、水蒸气和冰的异同，梳理三者转化关系，帮助学生构建水的三态变化知识体系。拓展环节对比蜡与冰的熔化、冰与冰激凌的融化速度
及下雪撒盐原理，将知识延伸到生活，体现科学与生活的联系。
〖学习目标〗
科学观念：
知道冰在温度高于 0℃时会熔化，
了解冰熔化过程中（冰水混合状态）温度保持 0℃；
认识到冰熔化成水后状态从固态变为液态，体积变小；
明确水、水蒸气、冰是同一种物质的不同状态，
能说出三者转化关系。
科学思维：
通过观察不同方法下冰熔化的现象，培养对比观察、分析归纳能力；
通过比较水、水蒸气和冰的异同，发展比较、概括思维能力。
科学实践：
能采用敲碎冰块、用吸管吹气、用手焐三种方法进行冰熔化实验
观察并记录不同方法下的现象；学会通过对比实验分析冰熔化的
快慢及原因。
责任态度：
激发对冰熔化现象的探究兴趣，培养认真观察、严谨记录的科学态度；
通过了解生活中相关现象及原理，感受科学实用性，增强用科学知识
解释生活现象的意识。
〖教学重点〗
掌握冰熔化的条件（温度高于 0℃）；
了解冰熔化过程中的变化（状态、体积等）。
〖教学难点〗
理解冰熔化过程中（冰水混合状态）温度保持 0℃；梳理水、
水蒸气、冰三者的转化关系。
〖教学过程〗
提出和聚焦问题：1、根据课页，提出问题
展示情境：在我国北方的冬天，你会看到屋檐垂下的冰凌在阳光下慢慢熔化
提出问题：同学们！如果给冰加热会看到什么现象？
组织小组交流，让学生自由表达自己的想法，激发学生的探究兴趣，
引入本节课的主题—冰溶化了
（二）知识探究
探索 1：列举冰熔化的现象
引导学生结合生活经验，说说见过的冰熔化现象，如“冰块放在桌子
上，过一会儿变成水等。通过交流，让学生初步感知冰熔化需要一定条件，
为后续实验做铺垫
探索 2：小组实验——用三种不同方法让冰块熔化并观察记录
明确实验任务：用敲碎冰块、用吸管对着冰块吹气、用手焐冰块三种
方法，观察并记录冰熔化过程中出现的现象。
讲解三种方法的操作要点及预期现象：
把冰块敲碎：取一块冰块，用小锤子轻轻敲碎，放在盘子里计时观察。
（现象：冰块变为碎冰屑，逐渐变小，同时有少量水产生）
用吸管对着冰块吹气：取一块冰块放在盘子里，用吸管对着冰块持续吹气，计时观察。
（现象：冰块慢慢变小，表面出现水迹，最后变成一滩水）
用手焐冰块：取一块冰块放在手心里，用手捂住，计时观察。（
现象：手接触的冰块部分迅速融化，形成小水珠，冰块逐渐消失）
学生分组实验，填写记录单，记录不同方法下冰熔化过程中的现象。
引导学生得出实验结论：冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
梳理水、水蒸气和冰的转化关系
提出问题：“比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头和文字表示它们的转化关系。”
结合所学知识，引导学生总结：
相同点：都是同一种物质（水）。
不同点：状态不同（水是液态，水蒸气是气态，冰是固态）；形
态特征不同（水没有固定形状但有一定体积，水蒸气没有固定形状和体积，冰有固定形状和体积）。转化关系：
水遇冷 0℃凝固成冰，冰受热融化成水；水受热蒸发成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成水。
（三）研讨总结
研讨 1：“根据我们的实验，你认为哪种方法使冰熔化最快？冰熔化成水的原因是什么？”
学生结合实验现象交流，
得出：用手焐冰块让冰熔化得最快。冰熔化是因为冰吸收了热量，从周围环境（如手、吸管吹出的气体等）得到热量后，温度升高，从固态变成液态的水。
研讨 2：“水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？”
学生讨论后，教师总结：
水、水蒸气和冰的状态不同（水是液态，水蒸气是气态，冰是固态），
但都属于同一种物质——水，并且可以相互转化
（水遇冷变冰，受热变水蒸气；水蒸气遇冷变水，冰受热变水）。
（四）拓展提升
对比蜡与冰的熔化：加热蜡，蜡会从固体变成液体，冷却后又变回固体，与冰熔化成水相比，相同点是加热时都从固体变液体，冷却后变回固体，都有状态变化；不同点是冰有固定熔化温度（0℃），蜡没有固定熔化温度，加热时会慢慢变软、熔化。
。
（五）板书设计
冰熔化了
冰熔化的条件：温度高于 0℃
冰熔化的变化：固态→液态，体积变小
冰熔化最快的方法：用手焐（吸热多）
水的三态及转化
冰（固态）：有固定形状和体积，受热融化成水
水（液态）：无固定形状、有一定体积，遇冷 0℃凝固成冰，受
热蒸发成水蒸气
水蒸气（气态）：无固定形状和体积，遇冷凝结成水
（六）布置作业
同学们！下雪后往道路上撒盐是为什么？(共20张PPT)
教科版三年级上册
第二单元 《水》
提出和聚焦问题
同学们！如果给冰加热
会看到什么现象？
在我国北方的冬天，你会看到屋檐
垂下的冰凌在阳光下慢慢熔化。
冰溶化现象
如果给冰加热，会
看到什么现象？
冰溶化现象
说一说我们平时见过的冰熔化的现象
探索2 尝试用三种不同的方法让冰块溶化
观察并记录冰熔化
过程中出现的现象
探索2 把冰块敲碎方法让冰块溶化
把冰块敲碎：取一块冰块，用小锤子轻轻敲碎，
将碎冰块放在盘子里，开始计时，观察并记录
冰熔化过程中出现的现象。
冰块敲碎后，表面积增
大，与周围环境接触更
充分，冰块会逐渐变小，
同时有少量水产生。
探索2 把用吸管对着冰块吹气让冰块溶化
取一块冰块放在盘子里，用吸管对着冰块持续吹气，开始计时，观察并记录冰熔化过程中出现的现象。
人吹出的气体温度相对较高，
且持续吹气增加了冰块周围
空气的流动，冰块会慢慢融化，
融化的水会逐渐增多。
探索2 用手捂冰块吹气让冰块溶化
取一块冰块放在盘子里，用吸管对着冰块持续吹气，开始计时，观察并记录冰熔化过程中出现的现象。
取一块冰块放在手心里，用手捂住冰块，开始计时，观察并记录冰熔化过程中出现的现象。
手的温度比冰块高，
热量传递给冰块，
冰块会迅速融化，
手心里会有明显的
水出现，冰块逐渐消失。
观察并记录冰熔化过程中出现的现象
冰块慢慢变小，表面出现
水迹，最后变成一滩水。
手接触的冰块部分迅速融化，
形成小水珠，冰块逐渐消失。
观察并记录冰熔化过程中出现的现象
实 验 结 论：
冰融化成水后
由固态变成液态，
体积变小了。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用
箭头和文字表示它们的转化关系。
水
水蒸汽
冰
水
水蒸气
冰
凝结（遇冷）
凝固（遇冷0℃）
受热
蒸发（ 受热）
遇冷
融化（受热）
水，水蒸气和冰的关系
你认为哪种方法使冰熔化最快？
用手捂冰块让冰熔化得最快
冰熔化成水的原因是什么？
冰熔化是因为冰吸收了热量
从周围环境（像手、吸管吹出的气体等）得到热量后，温度升高就从固态变成液态水。
水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？
水、水蒸气和冰的状态不同，
水是液态的
水蒸气是气态的
冰是固态的
水、水蒸气、冰是同一种物质吗？
它们都属于同一种物质—水,
并且可以相互转化：水遇冷
可以变成冰，受热可以变成
水蒸气；水蒸气遇冷可以变
成水,冰受热也可以变成水。
蜡和水的共同点
相同点：
不同点：
加热时蜡和冰都会
从固体变成液体，
冷却后又能变回固体，
都有状态的变化
冰有固定的熔化温度，
在0℃时熔化；而蜡
没有固定的熔化温度，
加热时会慢慢变软熔化。
课堂总结
冰融化了
冰融化过程的变化
冰融化后
冰融化的条件 温度高于0℃
冰融化过程中 保持0℃ 不变 冰水混合物
水的三态变化
冰：固态
水：液态
液体状态
体积变小
温度升高
水蒸气：气态
可以相互转化
冰溶化了
板书设计
冰熔化的条件：温度高于 0℃
冰熔化的变化：固态→液态，体积变小
冰熔化最快的方法：用手焐（吸热多）
水的三态及转化
冰（固态）：有固定形状和体积，受热融化成水
水（液态）：无固定形状、有一定体积，遇冷 0℃凝固成冰，
受热蒸发成水蒸气
水蒸气（气态）：无固定形状和体积，遇冷凝结成水
布置作业
同学们！下雪后
往道路上撒盐是
为什么？

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