资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第三单元 物体的位置
3.8它在哪里
一、教学目标
1.科学观念：理解物体位置是相对的，知道通过相对于另一个物体的方向和距离可描述物体位置，建立初步空间观念，认识准确描述物体位置在生活中的重要性。
2.科学思维：通过观察、比较、分析、归纳等思维方法，体会用前后左右描述物体位置和方向的相对性，培养逻辑思维与抽象概括能力。
3.探究实践：能在不同场景中，用上下、前后、左右、远近等方位词，结合具体参照物体准确描述物体位置，提升实践操作与解决问题能力。
4.态度责任：对描述物体位置的科学知识充满好奇与探究热情，养成细致观察、认真思考、积极表达的科学态度，感受科学知识与生活的紧密联系。
二、教学重难点
1.教学重点：学会用上下、前后、左右、远近等方位词，结合具体参照物体描述物体位置；理解描述物体位置时需明确参照物体，体会物体位置的相对性。
2.教学难点：准确运用方位词和参照物体描述物体位置，理解物体位置相对性的抽象概念，能在复杂场景中灵活描述物体位置。
三、教学准备
1.教师准备：校园场景平面图、教室布局草图、PPT课件、彩色胶带、小玩具、卡片、学生活动手册。
2.学生准备：铅笔、橡皮。
四、教学过程
（一）趣味导入（5分钟）
1.教师走进教室，微笑着对同学们说：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘礼物，就藏在教室里的某个地方，你们想不想找到它？”然后展示一张简单的教室布局草图，在草图上用一个小图标表示礼物的位置，但不直接说明。
2.学生们兴奋地回应想找到礼物，纷纷开始观察教室，猜测礼物可能藏在哪里。
（二）知识新授（15分钟）
1.认识方位词与参照物体
教师指着教室中的物品，如黑板、讲台、窗户等，提问学生：“同学们，我们先来看看黑板在教室的什么位置呀？”引导学生用已有的生活经验回答，然后总结并规范学生的表述，如“黑板在教室的前面”。接着，教师进一步讲解：“当我们描述黑板的位置时，是以教室为一个大的参照范围，前面就是黑板相对于教室的方位。在科学中，我们把像教室这样用来确定其他物体位置的物体，叫做参照物体。”之后，教师再举例说明，如“讲台在黑板的前面”，这里黑板就是参照物体。
学生们认真思考教师的问题，积极举手回答，跟着教师的引导，理解参照物体的概念，并在教师举例时，认真倾听，结合教室中的实际场景，加深对概念的理解。
2.小组讨论物体位置描述
教师将学生分成小组，每组发放一张校园场景的简单平面图，图上标注有教学楼、操场、花坛、图书馆等主要建筑和设施。教师提出问题：“请小朋友们在小组里讨论一下，如何描述操场在校园中的位置呢？可以选择图上的其他物体作为参照哦。”教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予引导和启发。
学生们在小组内热烈讨论，有的学生指着图上的教学楼说：“操场在教学楼的前面。” 还有的学生提出不同意见，认为参照物体不同，描述就会不一样。小组成员相互交流、补充，完善对操场位置的描述。
（三）实践活动（15分钟）
1.教师带领学生来到教室外的走廊，在地面上用彩色胶带标记出几个不同的点，每个点旁边放置一个小物品，如小玩具、卡片等。教师向学生说明任务：“现在，老师要请小朋友们分别站在不同的位置，然后描述某个小物品相对于自己的位置。比如，你站在A点，就要说清楚B点的小玩具在你的什么方向、大概多远的位置。可以用我们学过的前后、左右、远近等词来描述哦。”教师先示范一次，如站在某点，描述旁边小物品的位置：“这个小卡片在我的左边，大概一步远的地方。”然后让学生依次进行实践操作。
2.学生们积极参与，按照教师的要求，站在不同位置，认真观察并描述小物品的位置。在描述过程中，其他同学认真倾听，如有不准确的地方，大家一起讨论、纠正。
（四）课堂总结（5分钟）
教师将学生带回教室，与学生一起回顾本节课的主要内容。 引导学生回答出描述物体位置的方法，包括确定参照物体、使用方位词和描述距离等。教师总结强调：“准确描述物体位置，需要先确定参照物体，再用上下、前后、左右、远近等方位词来说明方向，还可以描述大概的距离。这样，我们就能清楚地告诉别人物体在哪里啦。在生活中，描述物体位置的知识可有用啦，比如在找东西、给别人指路的时候。希望同学们在课后也能多多观察，看看能不能用今天学到的知识准确描述身边物体的位置。”
五、教学反思
在教学过程中，学生对情境导入和实践活动环节兴趣浓厚，参与度高，能较好理解方位词和参照物体概念，但在描述物体位置的准确性和灵活性上仍需加强。小组讨论时，部分学生合作意识不足，需教师进一步引导。后续教学可增加更多复杂场景练习，强化学生对知识的掌握，同时注重培养学生合作学习能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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