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/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第三单元 物体的位置
3.10校园小导游
一、教学目标
（一）科学观念
1.理解确定物体位置需要明确方位和距离，认识到准确描述位置在生活中的重要性，形成初步的空间观念。
2.知道地图上的方向规则（上北下南，左西右东），能将实际场景与地图表示建立联系。
（二）科学思维
1.通过观察校园环境、绘制路线图等活动，培养学生的观察能力、空间思维能力和逻辑推理能力，能够运用所学知识分析和解决与物体位置相关的问题。
2.学会在复杂的校园场景中提取关键信息，简化为路线图，锻炼抽象思维。
（三）探究实践
1.经历校园实地观察、小组讨论交流、绘制并介绍校园路线图的探究过程，提高学生的实践操作能力、团队协作能力以及收集和处理信息的能力。
2.能在实践中正确使用指南针等工具辨别方向，提升工具使用技能。
（四）态度责任
1.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的科学态度，增强学生对校园的热爱之情和作为校园小主人的责任感。
2.培养学生在团队合作中的沟通意识、责任意识，学会倾听他人意见，共同完成任务。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.能综合运用方位词（东南西北、前后左右等）和距离描述校园中物体的位置，学会绘制简单的校园路线图，并能清晰准确地向他人介绍。
2.掌握地图方向规则，能根据实际方位绘制地图。
（二）教学难点
1.在实际场景中准确辨别方位，将复杂的校园环境简化为合理的路线图，以及在介绍过程中组织语言，做到条理清晰、表达准确。
2.理解实际方位与地图方位的转换关系，准确绘制和解读校园地图。
三、教学过程
（一）趣味导入（2分钟）
1.播放视频：教师播放一段校园运动会的精彩视频，视频中展示运动员在不同场地比赛、观众在不同区域加油助威的场景。
2.提问引导：同学们，在刚才的视频里，我们看到了热闹的校园运动会。那你们能说一说视频里的主席台在操场的哪个位置吗？运动员们从起跑线跑到终点，这个路线该怎么描述呢？大家想一想，要是有校外的客人来参观我们的校园，我们怎么清楚地告诉他们各个地方的位置呢？今天，我们就来当一回校园小导游，带着客人游览我们美丽的校园。
（二）知识回顾（3分钟）
1.提问互动：同学们，在之前的学习中，我们认识了很多方位词，谁能来说一说都有哪些呀？（请学生积极举手回答，如上下、前后、左右、东南西北等）那你们还记得怎么辨别东南西北方向吗？在教室里，我们以黑板为参照，谁能指出东方在哪里？西方呢？（让学生起身指认方向）
2.距离回顾：除了方位，我们还学了描述物体有多远。老师现在站在讲台上，你们能用 “远”“近”来描述自己和老师的位置关系吗？（随机请几位学生描述）如果要更准确地表示距离，我们还可以用什么方法呢？（引导学生回忆用步数、格子数等表示距离）
（三）校园探秘（15分钟）
1.分组安排：将学生分成若干小组，每组5 - 6人，确保每个小组内学生能力互补，有较强组织能力和表达能力的学生分布均匀。为每个小组发放一张校园简易平面图（图上标注主要建筑物但不标方位和路线）、一支笔和一个指南针。
2.任务布置：同学们，现在我们要走出教室，到校园里去实地探究啦！每个小组要利用手中的指南针，在校园里确定东南西北四个方向，并找到至少三个校园内的标志性物体，如教学楼、图书馆、操场旗杆等。然后，以小组为单位，讨论如何用准确的方位词和距离来描述这些物体之间的位置关系，把你们的发现简单记录在平面图上。在探究过程中，大家要注意安全，小组内成员要分工合作哦！
3.实地探究：教师带领学生来到校园，各小组散开进行实地观察和探究。教师巡视各小组活动情况，适时给予指导和帮助，提醒学生注意观察细节，鼓励学生大胆表达自己的想法。例如，当发现某小组在辨别方向上出现困难时，教师引导学生正确使用指南针；当小组讨论陷入僵局时，教师启发学生从不同角度思考物体位置关系。
（四）绘制路线（8分钟）
1.小组讨论：探究结束后，教师带领学生回到教室。各小组围坐在一起，根据在校园里的观察和记录，进一步讨论如何绘制从学校门口到某个标志性地点（如图书馆）的详细路线图。讨论内容包括路线经过的主要建筑物、每个建筑物的方位以及各段路程的大致距离（可以用步数或估计的长度表示）。
2.绘制路线图：小组讨论完成后，每个小组在大白纸上绘制校园路线图。要求用箭头表示方向，用清晰的线条画出路线，在路线图上标注出主要建筑物的名称，并在旁边用文字说明该建筑物相对于前一个建筑物的方位和距离。例如，“从学校门口向北走50步，到达教学楼；再从教学楼向东走30步，到达图书馆”。教师巡视各小组绘制情况，提醒学生注意路线图的清晰性和准确性，对遇到困难的小组给予指导，如帮助他们合理规划路线图布局、正确标注信息等。
（五）小导游展示（10分钟）
1.小组推选：每个小组推选一名代表作为“校园小导游”，向全班同学介绍自己小组绘制的校园路线图。小导游要拿着小组绘制的路线图，站在讲台上，面向同学们进行介绍。
2.介绍要求：小导游在介绍时，要先说明自己带领“游客”参观的起点和终点，然后按照路线图，清晰、有条理地描述沿途经过的建筑物的方位和距离，如“我们现在从学校门口出发，向北走，大家看，前面50步远的地方就是我们的教学楼。从教学楼再往东走大约30步，就到达图书馆了”。其他小组成员认真倾听，可以提出疑问或建议。
3.评价交流：小导游介绍结束后，教师组织学生进行评价。从路线描述的准确性、语言表达的流畅性、方位和距离说明的清晰程度等方面进行评价，肯定优点，指出不足。引导学生互相学习，共同提高描述物体位置和路线的能力。
五、课堂总结（2分钟）
1.教师总结：同学们，今天我们一起当了一回校园小导游，通过实地观察、绘制路线图和介绍校园，我们学会了用方位词和距离来准确描述校园中物体的位置。在这个过程中，大家不仅学到了科学知识，还提高了自己的观察能力、团队协作能力和表达能力。希望大家以后在生活中也能运用今天所学的知识，准确地描述物体的位置和路线。
2.拓展思考：教师提出拓展问题，引导学生课后思考：如果我们要绘制整个城市的地图，需要考虑哪些因素呢？除了方位和距离，还可能有什么重要信息？鼓励学生课后查阅资料或与家长讨论，拓宽学生的思维和知识面。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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