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第五单元小结
R·八年级生物学上册
单元知识结构图
环境
生物
相互作用
生物部分
非生物部分
组成
生产者
消费者
分解者
相互依存相互制约
结构
食物网
食物链
功能
能量流动
物质循环
形成
生态系统
类型
森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市、···
生物圈
一定的自我调节能力
具有
生态系统结构和功能稳定
维持
生态系统服务功能
实现
生态安全
支撑
维护对策
外界干扰强度过大
破坏
削弱
生态环境问题
产生
威胁
概念梳理
环境中的生态因素
1
生物与环境的相互作用
__________：光、温度、水、空气等；
__________：影响某种生物生活的其他生物。
非生物因素
生物因素
生物间形成______、______、合作、寄生、共生等关系。
捕食
竞争
生物与环境的关系：环境影响生物的______和______，生物能够______和______环境。
2
生活
分布
适应
影响
1. 下表为活动小组探究“温度对鼠妇生活的影响”的实验方案，下列修改建议正确的是（ ）
C
A. 左右两侧鼠妇的数量可以不同
B. 左右两侧都应保持 30 ℃
C. 左右两侧都应保持在阴暗环境中
D. 左右两侧的湿度可以不同
鼠妇位置 鼠妇数量 光照 温度 湿度
纸盒左半侧 30只 明亮 20℃ 适宜
纸盒右半侧 20只 阴暗 30℃ 适宜
2. 请将下列生物之间的关系进行归类并填写在表格中（填字母）。
A. 猎豹吃羚羊；B. 蚂蚁一起搬东西；C. 田里的水稻和杂草；D. 蛔虫在猪的小肠里；E. 犀牛和犀牛鸟
合作 寄生 共生 竞争 捕食
B
D
E
C
A
生态系统的结构和功能
组成：_________：阳光、空气、水等；
生物部分：_______、_______和_______。
1
非生物部分
生产者
消费者
分解者
营养结构：物质和能量沿着________和________流动。
2
食物链
食物网
功能：能量流动：____向流动，逐级______；
______循环。
3
单
递减
物质
1. 右图表示的是某一生态系统中两种生物之间的关系，如果曲线 a 表示的是某种狐的数量变化，那么曲线 b 表示的是（ ）的数量变化。
A
捕食狐的一种生物
与狐有合作关系的一种生物
被狐捕食的一种生物
与狐有竞争关系的一种生物
2. 如果有一天太阳消失了，那么无法在地球上生存的生物有（ ）
D
只有人类
只有动物
只有人类与植物
地球上的所有生物
3.下图为生态系统结构简图，请回答：
光、二氧化碳、水等
绿色植物
细菌
蝉→螳螂→黄雀→蛇
（1）光、二氧化碳、水等属于生态系统的_________部分，图中生产者是___________。
非生物
绿色植物
（2）“螳螂捕蝉，黄雀在后”
表达了食物链中部分生物吃与
被吃的关系，请写出图示中的食物链：_________________________。
绿色植物→蝉→螳螂→黄雀
生物圈
生物圈是地球上所有______与其_________的总和。
1
生物
生存环境
包括________的底部，________的表面和__________。
大气圈
岩石圈
整个水圈
生物与环境相互依赖，相互影响，形成多种多样的__________。
2
________是地球上最大的生态系统。
3
生态系统
生物圈
人类活动对生态环境的影响
人类从生态系统获得的各种惠益称为______________，这是人类生存和发展的基础。
1
生态系统服务
生态系统具有______________，可以在受到一定程度的外界影响后逐步恢复原有的结构与功能。
2
生态系统的自我调节能力是____________的，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到______，生态系统服务功能就会______。
3
自我调节能力
有一定限度
破坏
退化
1. 关于生态系统的自我调节能力，下列说法错误的是（ ）
B
生态系统中某种生物的数量是相对稳定的
如果具有充足的食物，生物就能不断地繁殖下去
生态系统的自我调节能力是有限的
生态系统中各种生物所占的比例是相对稳定的
2. 某些地区，人们滥施化肥，使大量的氮、磷流入湖泊、池塘、江河中，造成部分水域严重富营养化，绿色的池水中往往漂着死鱼。鱼死亡的主要原因是（ ）
B
生活的空间狭小
水中缺氧，无法呼吸
缺乏充足的阳光
食物太丰富，被撑死
维护生态安全
生态安全是指生态系统服务能够支撑经济社会____________，使人类的生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力。
1
可持续发展
山水林田湖草沙是____________，因此要坚持山水林田湖草沙________保护与修复。
2
生命共同体
一体化
保护________就是维护生态安全。
3
生物圈
“保护环境”“保护地球”已经成为全人类的共同心声。为保护好家乡的山山水水，下列做法不可取的是（ ）
C
节水节电，杜绝浪费
减少排放，治理污水
围湖造田，填海造田
植树造林，退耕还林
实践应用
素养表现 自我评价
对于常见的生态系统，能识别其中的生产者、消费者和分解者，画图表示它们之间的营养关系，说明该生态系统是一个有机整体。
对于当地或其他地区出现的生态环境问题，能从生态系统的结构、功能、自我调节能力等方面，分析产生问题的原因，尝试提出可能的解决方案。
能积极参与环境保护实践，如植树造林、拒食野生动物、节约用水用电等，为维护生态安全作贡献。
1. 课本P120~121复习与提高；
2. 完成练习册本单元的习题。

课后作业

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