资源简介

心 灵 的 色 彩
教学目标：
一、总述：让学生探索色彩知识，包括色彩语言、色彩情感、色彩区域感知、色彩实践与表达以及色彩的价值。
二、教学重点：
1、认识色彩的基本知识和规律
2、学会用色彩表达自己的思想情感和内心世界。
三、教学难点：
1、学会运用色彩知识分析作品以及作者的情感表达。
2、学生色彩实践，能运用色彩表达自己特定的心理与情感。
教具准备：
教具与课本，颜料、画笔和纸张。
教学过程：
导入新课：1、回顾和回忆色彩知识。
2、展示《舞蹈》作品让同学们讲述对作品的感觉。
讲授新课：
播放儿歌《七色光》，提问学生：从儿歌《七色光》的歌词里，你从中能获得哪些感受？
引导学生们朝着色彩会让人产生的联想方向去回答，并不拘泥于固定答案，针对学生的回答不管正确或者错误都可以朝色彩情感方向引导。
根据上面色彩情感引出题目《心灵的色彩》。
提问：喜悦、愤怒、悲伤、平静、欢乐、焦虑……我们的内心世界丰富而细腻，可怎样用色彩来将我们内心的情感表达出来呢。
画家喜欢借助色彩抒发或宣泄情感，让我们感受色彩之美，从中聆听画家的心声，学会用色彩表现自己的喜怒哀乐。
喜悦、愤怒、悲伤、平静、欢乐、焦虑……我们的内心世界丰富而细腻，可怎样用色彩来将我们内心的情感表达出来呢？
画家喜欢借助色彩抒发或宣泄情感，让我们感受色彩之美，从中聆听画家的心声，学会用色彩表现自己的喜怒哀乐。从这幅画的色彩和构图中，你觉得画家想传达怎样的内心情感？
在表现舞蹈的绘画作品中，这幅画显得尤为明快、简约。蓝色的天空、绿色的大地是背景的全部，其中的人物姿态各异，富有节奏和韵律，手拉手循环舞蹈的造型充满了动感，张扬着生命的能量。画面不仅表现出奔放、热烈的氛围，还有一种平衡的美感，这也是画家一直追求的艺术效果。
通过分析马蒂斯的《舞蹈》这幅画的色彩感情，分别分析下面两件作品，作为学生互动环节。
不同的色彩能传达出不同的情感。对比下面两幅作品，体会画面的色彩运用。
画家想通过色彩传达怎样的心灵独白。
对于学生回答不要过分在意所谓的正确答案，尽量在学生回答过程中，将内容朝中心主题引导。
适时地引出知识点：冷暖、冷暖对比
让人感觉或联想到温暖的颜色，如红、橙、黄等，属于暖色；让人感觉或联想到寒冷的颜色，如蓝、绿、紫等，属于冷色。冷暖也是相对的。同样是红色，加黄调配出的橘红和加蓝调配出的紫红，冷暖差别是非常明显的。冷暖对比能突出色彩的冷暖关系。
色彩不仅能表达冷暖，也能传递味觉。
与学生互动，通过苦瓜、草莓、咖啡豆、辣椒的图片，进行色彩归纳表达味觉，分别是酸、甜、苦、辣。色彩的情感表达与色彩的冷暖、明暗及色块的形状有直接关系。对比欣赏下面两幅作品，说一说画家是如何在作品中运用色彩的构成表现自身的情感的。
先引导学生对画面进行畅想，根据学生们的回答，再最后放出画作的名称《即兴-峡谷》，可以适当根据学生的学情进行一些知识拓展：关于康定斯基的背景，以及他这种命名的方式以及画作内容与音乐的关系。可以从色彩、线条、情感多方面引导学生发散思维，方框内不是填入色块，而是填入学生们对此项内容所产生的联想（语言）。
可以根据学生学情讲述蒙克的《呐喊》创作背景故事，引导学生去思考为什么蒙克的《呐喊》为什么会让人产生不安的情绪？
同样的表情，在1990年好莱坞电影《小鬼当家》和emoji惊恐同款表情中，是否表达了同样的情绪？为什么会造成这种差异？可以多方面去分析，进行多学科融合，让学生们的思维更加活跃和开阔。
最后分析课本上的学生作品。
本课学生作业及要求：
试着运用具象、意象或抽象的表现形式，选择合适的色彩，表达自己内心的感受。

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