资源简介

《走近世界民间美术》
第一课时
素养目标
1.审美感知: 能口头或书面表述对“世界民间美术的多样性”的感受和认识;
2.艺术表现:能说出三种以上的世界民间美术种类; 能了解二至三种世界民间美术的基本制作工艺流程及材料、用途、特点;能以拍摄、文字记录等方式自主搜集世界各国的民间美术资源，完成一幅视觉笔记或思维导图。
3.创意实践: 能掌握一至两种中国民间美术作品的制作方法;能从民间美术作品中提取元素并设计文创产品。
4.文化理解:能从历史和文化的角度分析世界各国丰富的民间美术代表作品，理解民间美术如何成为当代世界文化交流的载体;能结合世界民间美术作品，体会不同时代、国家和地区的历史与文化传统，感悟民问美术创作者的情感与智慧。
教学重点
帮助学生深入理解民间美术的文化内涵，掌握民间美术元素在文创产品设计中的应用方法，提升学生的艺术审美和创意实践能力。
教学难点
引导学生将传统民间美术元素与现代设计理念相结合，保持文创产品的原创性和独特性，同时激发学生对民间美术的兴趣和热爱。
教具准备
制作课件，搜集民间美术作品图片及实物，如剪纸、刺绣、泥塑等。基础材料、纸张、颜料、画笔等。。
教学过程
一、组织教学，导入
同学们，民间美术呈现出丰富多彩的面貌，反映了不同国家和地区独特的风土人情。
课堂任务1
请同学们先完成一张学习任务卡，你所熟悉的民间美术有哪些
中国民间美术丰富多彩，它渗透到了广大人民群众生活的方方面面，体现了劳动人民无限的创造力和独特的审美情趣。
根据材料、加工方法的不同和社会功能的不同，民间美术可分为年画、剪纸、玩具、雕塑、、皮影、木偶、刺绣、染织、编结、脸谱等。
二、讲授新知
师提问：你见过面具吗？你了解面具吗？你做过面具吗？
那我们今天就一起走进神秘的面具世界。
1.面具的概念
通过课件展示其定义——面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，以独特的艺术形式和深刻的文化内涵深受世界各地人民的喜爱。千百年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成众多的艺术风格。 面具又称假面，在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。
2.面具的特点
我国的藏戏面具由来已久，具有种类丰富、色彩鲜明、造型夸张、制作精美、形态各异的特点。
3、面具的作用与功能
（1） 早期的面具用于祭祀、祈福、辟邪
（2） 封建社会后期，多用于一些戏剧表演，如川剧中的变脸吐火
（3） 现在的面具更多用于装饰品和艺术品，当作一些道具（艺术性、娱乐）
4.面具的题材
现在藏戏面具用于各种民同表演活动，主要表现历史故事和神话中的人物、神灵和动物。
5、中国面具的主要分类：
（1）从文化类型的空间分布和传承来看，主要有：藏面具、傩面具、彝族面具、萨满面具、百戏面具 。
藏戏面具：
藏戏艺术诞生于公元8世纪，至今有近600年的历史。比誉为“国粹”的京剧还早 400 多年。藏戏是传统宗教艺术与民间说唱、歌舞百戏相融合的结晶，被称为藏族文化的“活化石”。藏语中称“巴”，主要用于各种民间表演活动，面具中神灵、鬼怪和动物的塑造，大都人格化，被赋予了人的情感。
傩面具：
是傩文化的重要组成部分，它用于傩仪、傩舞、傩戏。傩面具种类众多，造型各异，均为木雕敷彩。风格粗犷朴拙、雕刻细腻。
彝族面具：
彝族在举行祭祖仪式时，用画有虎头的葫芦瓢象征自己的祖先。楚雄彝族木雕面具粗犷豪放，具有神秘色彩。倮倮支系尚黑崇虎，以黑虎为图腾，自认是"虎的民族"。
萨满面具：
以我国北方骑马民族的生活方式和萨满文化为背景，主要流行于古代的契丹人，以及后来的蒙古族、赫哲族、鄂温克族、鄂伦春族和满族的聚居区。现已濒于绝迹。
百戏面具：
产生、传播于中原汉文化所影响的地区，包括古代乐舞和杂技中的假面假形装扮，是我国近现代戏剧、民间歌舞和游艺假面的主要渊源。
（2）传统的面具艺术以其功能来区分，包括五大类：跳神面具、生命礼仪面具、节日祭祀面具、镇宅面具、戏剧面具。展示图例，生欣赏。
6、面具的造型设计：面具主要是通过五官的变化和装饰来表现人物的性格。展示图例，生欣赏讨论。
它们有什么特点？
与真人相比面具的五官在设计上有什么特点？
面具上的图案在设计上有什么特点？
师总结：性格多样，五官夸张，色彩丰富，装饰性强。
下面请大家欣赏几张形象各异的图片
课件展示具有以下特征的图片——滑稽可笑、恐怖凶恶、忠诚威武、五官夸张、色彩艳丽，来分析面具的艺术特点。
（1）、小组讨论：设计出的形象，有哪些主要特点？ 并请小组代表回答。
（2）、师带领同学们一起观察并分析图片中面具的艺术特点。
（3）、师归纳总结面具的艺术特点：色彩丰富、造型夸张、装饰性强
7、面具材料的选择
面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。
展示图例，生欣赏。
课堂任务2
查阅资料，根据左边的藏戏面具分析人物的性格特征
参考答案:邪恶、愤怒和残暴，藏戏中的魔鬼。他们的行为以破坏、伤害他人为目的，充满了恶意。
8.面具的色彩特点
面具上的不同色彩象征不同的角色特征，人们可以从面具的造型和色彩上辨别人物的善、恶、忠、奸。
9.世界各国面具艺术
面具艺术延绵至今，是民间美术重要的组成部分，带给我们独特的审美感受和情感体验。在世界民间美术的大家庭中，不同国家、不同时期的面具反映着不同民族和地域的文化内涵和艺术特点。
课堂任务3
比较欣赏下列面具，分析它们在材料、用途、艺术风格等方面的差别。(分小组完成任务卡)
(1)中国傩戏面具
傩戏面具是傩戏表演中角色所佩戴的面具。不同地区的傩戏面具在选材上有所不同，它们大多用木头制成，还有一些使用了竹、纸、布、铜、牛皮等材料。傩戏面具常用红、黑、蓝、绿、粉敷色，并进行彩绘，以示对人物的褒贬。
(2)印尼巴龙面具
巴龙面具下面吊着一圈“胡子”，头上插着花，极具地域风情。印尼巴厘岛，感受其古老的神话与现代的魅力交织。巴龙舞，这一充满仪式感的舞蹈，展现了巴厘岛人民与神灵的对话。每一步伐，每一个动作，都是对神灵的敬仰与祈求。象征着善恶以及人与看不见的灵魂之间的关系。
(3)威尼斯面具
威尼斯面具起源于威尼斯狂欢节，当时的王公贵族不想暴露自己的身份，因而戴面具和乔装打扮就成了延续至今的参加狂欢节的传统。
(4)非洲面具
非洲面具与舞蹈关系紧密，常以狂怪的线和简洁面表现奔放、质朴的效果，形态多样。
非洲面具:题材丰富、极具表现力,即使同一部族、同一题材的面具形象上也绝不重复拷贝,主要用于宗教的各种神秘仪式。
课堂实践
课堂任务4 画一画(参考思维导图)
选择一种或多种世界民间美术作品，以“世界民间美术的多元性”为主题，展开联想，完成一幅思维导图或视觉笔记。
课堂小结
在本节课中，我们一同探索了世界民间美术的多元性，从巴龙舞的神秘仪式感，到威尼斯面具背后隐藏的身份之谜，再到非洲面具那奔放质朴的表现力，每一件作品都承载着不同地域、不同文化的独特魅力。通过画一画的课堂任务，同学们不仅加深了对世界民间美术作品的理解，还发挥了想象力和创造力，以思维导图或视觉笔记的形式，展现了自己对世界民间美术多元性的认识与感悟。希望同学们在今后的学习和生活中，能够继续关注和欣赏世界各地的民间美术，感受不同文化的独特韵味，拓宽自己的艺术视野。
第二课时
组织教学，检查学具
复习回顾上节课知识
三、 学生探究
1．找一找，可以用哪些材料制作面具？
想一想，怎样用夸张的手法创作出自己心中特别的面具？
2. 接下来我们就把面具所具有的艺术特点，应用到我们的实践当中来，现在就给大家示范制作一个面具。
师示范制作面具的主要步骤方法，主要围绕平面面具和立体面具的成形方法、外部造型、装饰图案及色彩配置来展开。
3.课堂实践，小组合作
发挥自己的想象力和绘画能力，自己动手设计一个有趣的面具.
要求：（1）、设计新颖有创意
（2）、选择材料巧搭配
（3）、注意色彩搭配
与此同时，师进行巡视指导帮助学生解决重难点，并强调学生在制作过程中注意可能会出现的意外情况。
4.展示与评价
课堂小结
每组同学做的面具都各具特点，都很棒。我们利用废弃物所做的面具不仅是对环境的保护，同时给我们带来了更多的美的感受，并且可以装点我们的生活。虽然时间有限、材料有限，但创意无限，愿同学们带着多彩的面具步入你们多彩的青春。
课后拓展
活动拓展:举办校园师生民间美术作品展览或展演活动。
学生们还可以通过参观美术馆、博物馆或民间工艺作坊，亲身体验和学习这些传统艺术。他们可以尝试亲手制作一些民间美术作品，如剪纸、泥塑、编织等，从而更深入地理解这些艺术的魅力和独特性。通过这些课后拓展活动，学生们不仅能够拓宽视野，还能培养对多元文化的尊重和理解。

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