资源简介

18.《水蒸气凝结》教案
一、教材分析
《水蒸气的凝结》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《水的三态变化》单元的第三课时。本单元围绕水的三态变化展开，旨在让学生通过观察、实验等探究活动，认识水在自然界中的不同状态及其相互转化的条件。本节课以生活中常见的小水珠为线索，引导学生通过对日常生活现象的观察，如盛有热水的杯盖内壁出现小水珠、冬天窗户玻璃上的水珠等，引发学生对小水珠形成原因的思考和探究。教材内容主要分为三个部分：第一部分聚焦，通过呈现一系列生活中出现小水珠的场景，引导学生基于生活经验猜测小水珠形成的原因，从而引出本节课的探究主题；第二部分探索，安排了小水珠形成的对比实验，让学生通过控制变量的方法，探究水蒸气在什么条件下会凝结成小水珠，培养学生设计实验、观察记录、分析数据的能力；第三部分研讨，在学生经历探索活动得出结论的基础上，引导学生运用所学知识解释生活中更多小水珠形成的现象，并尝试用科学知识解决生活中的实际问题，如汽车车窗内出现白雾影响视线该如何解决等，使学生体会科学知识与生活的紧密联系，培养学生学科学、用科学的意识。
二、学情分析
四年级学生经过三年的科学学习，已经初步具备了一定的科学思维方法和探究能力，对科学探究的过程有了基本了解，也掌握了一些简单的实验操作技能。在日常生活中，学生对凝结现象并不陌生，如常见的露水、烧水时壶盖上的水珠等，但大多数学生并未深入思考和研究过小水珠形成的原因，对于水蒸气遇冷变成小水珠这一较为抽象的概念缺乏深入理解。此外，虽然学生对对比实验有一定的认识，但在设计对比实验时，思维可能不够严谨，在控制变量、明确实验条件等方面还需要教师的引导和帮助，且学生在知识迁移运用方面也存在较大差异。
三、教学目标
1.科学观念：学生能够认识凝结现象，清晰知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2.科学思维：通过对生活中自然现象的细致观察，提出关于水蒸气凝结的有价值问题，并能合理猜测小水珠形成的原因。
3.探究实践：熟练设计对比实验，准确探究小水珠的成因，提升实验操作、观察记录与分析归纳能力。
4.态度责任：在实验探究中，积极主动与他人合作，踊跃参与交流和讨论，尊重他人观点；感受生活中科学技术进步带来的便利，激发对科学的热爱。
四、教学重难点
1.教学重点：通过对比实验，精准探究出小水珠形成的原因，即水蒸气遇冷会凝结成水。
2.教学难点：引导学生独立设计严谨的对比实验，有效控制实验变量，准确得出实验结论。
五、教学准备
1.课件：包含生活中水蒸气凝结现象的图片、实验操作视频、相关科普动画等。
2.实验器材：每组准备相同烧杯 2 个、大小形状相同的玻璃片 2 块、热水、酒精灯、试管夹、火柴、镜子、冰块、湿毛巾。
3.其他：实验报告单、安全提示卡片
六、教学过程
（一）情境导入
课件播放动画短片：冬天，小朋友从室外走进温暖的室内，眼镜片上立刻蒙上一层 “白雾”，变得模糊不清。
教师提问：“小朋友的眼镜片上为什么会出现这种‘白雾’呢？这些‘白雾’是什么？”
生：空气中的水蒸气变的。
教师总结学生的回答板书课题：水蒸气
（二）探究新知
活动一：小水珠是怎样形成的？
1.生活现象回顾：
提问：“在生活中，你还见过哪些地方出现过小水珠？” 学生可能回答：秋天清晨小草上的露珠、烧水时锅盖上的水珠、冬天对着镜子哈气时、夏天从冰箱里拿出的饮料瓶外壁的水珠等。
提问：“关于这些小水珠，你们有什么想研究的问题吗？” 引导学生提出问题，
如 “小水珠是怎样形成的？”“小水珠的形成与什么有关？” 等。
2.大胆猜想
问：请同学们大胆猜想小水珠形成的原因？教师巡视各小组，参与讨论并适当引导。
生：水蒸气遇到冷的东西会变成小水珠。
板书课题：凝结
3.实验探究
（1）设计方案。
问：我们如何证明空气中的水蒸气遇到冷的东西变成小水珠？
生：做实验验证一下。
问：这个实验用什么方法比较好呢？（对比实验）
问：对比实验的要求是什么？（只有一个条件不同，其他条件必须完全相同。）
老师给你们提供的实验材料有：两个同样的烧杯，大小形状相同的玻璃片，试管夹、火柴、酒精灯、热水、冷水等各种材料，你们能不能利用合适的实验材料让水蒸气遇上冷的物体，看看是不是也有小水珠出现。
讨论：这个对比实验应该怎么做呢？
1.实验中的相同条件和不同条件分别是什么？
2.冷玻璃片和热玻璃片上产生的现象有什么不同？
3.小水珠形成的原因是什么？
师：为了能让水蒸气和遇到的冷热条件形成比较明显的对比，我们可以利用烧杯创设一个水蒸汽较多的环境，怎么创设呢？（在烧杯里加水）
加水有什么要求吗？（相同数量）
我们需要创设水蒸汽的遇冷和遇热条件。怎么操作呢？（在两个烧杯中分别加入冷热不同的水）
最终确定实验方案如下：
1.取两个相同的玻璃杯，放置在同一桌面，分别倒入等量的温水。
2.用火柴点燃酒精灯，用试管夹夹住其中一块玻璃片，在酒精灯火焰上均匀加热一分钟（注意安全，防止玻璃片受热破裂）。
3.同时将两块冷热不同的玻璃片分别盖在两个玻璃杯上。
4.五分钟后，观察两块玻璃片上出现的现象，并记录下来。
实验注意事项强调：
1.加热玻璃片时要均匀受热，防止玻璃片破裂。
2.温水的温度不宜过高，以不冒 “白气” 为佳，避免烫伤。
3.进行对比实验时，除玻璃片温度不同外，其他相同条件要严格保持一致。
4.加热材料时，要用试管夹夹取，先预热，再均匀加热，安放时注意安全。
5.小组成员要分工合作，认真观察实验现象，并及时填写实验报告单。若实验现象不明显，可以多做几次。
6.玻璃片容易破碎，使用时要轻拿轻放；倒取热水时要小心。
7.酒精灯使用要规范，用完后马上盖好灯帽。
学生实验与观察：学生根据实验方案进行实验，教师巡视各小组，观察学生实验操作情况，及时给予指导和帮助，提醒学生注意安全和实验记录。
相同条件 不同条件 实验现象
结论
得出结论：水蒸气遇冷可以变成液态的水，是一种凝结现象。
活动二：找一找生活中的凝结现象
生活实例分享：实验结束后，教师引导学生交流生活中见到的凝结现象，提问：“在生活中，你还从哪些地方见过凝结现象？” 学生自由发言，分享自己的发现。
图片展示与解释：教师展示一些生活中凝结现象的图片，如浴室镜子上的水雾、可乐瓶子上的水珠、雾天的景象等，请学生运用所学知识解释这些现象产生的原因。学生思考后回答，教师进行补充和总结，强化学生对凝结现象的理解。
评价：
根据评价表，评价一下自己在本课的表现。
拓展思考：
冬天时，汽车内常会出现一层白雾，影响司机叔叔的视线，你会用今天所学的知识帮助他们，不让白雾出现吗？
教学反思
在本节课的教学过程中，通过趣味导入实验，成功激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使学生迅速投入到课堂学习中。在实验探究环节，大部分学生能够积极参与小组讨论，设计出较为合理的实验方案，并认真进行实验操作，观察和记录实验现象。在分析实验现象和得出结论阶段，学生通过小组汇报和全班讨论，能够较好地理解水蒸气遇冷会凝结成小水珠这一科学概念。在生活应用环节，学生积极思考，运用所学知识解释生活中的凝结现象，并提出解决实际问题的方法，体现了知识的学以致用。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在实验设计环节，部分学生对控制变量的理解还不够深入，需要教师进一步引导和强调。在小组讨论时，个别学生参与度不高，未能充分发表自己的观点。此外，在解释生活中的凝结现象时，对于一些较为复杂的现象，学生的分析还不够全面和深入。
针对以上问题，在今后的教学中，应更加注重对实验设计方法的指导，加强对学生小组合作学习的引导和监督，鼓励每个学生积极参与讨论和交流。同时，在生活应用环节，可以提供更多丰富的案例，引导学生从不同角度深入分析和思考，进一步提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

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