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教科版 三年级上册 《物体的运动》单元 2. 各种各样的运动 教学设计及反思
单元 《物体的运动》 课题 各种各样的运动 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.1力是改变物体运动状态的原因 3～4年级④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过观察、比较多种运动，如实描述物体的运动现象，知道物体的运动形式是各种各样的。 科学思维 通过观察不同物体的运动，用图示、符号记录运动路线，感受到在物体上贴圆点，能更好地观察、描述、比较物体的运动。探究实践 在感受各种物体运动的过程中，激发进一步研究物体运动的兴趣。 态度责任 能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能在教师引导下观察和描述简单的运动现象。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
利用“圆点+线条+箭头”的方法描述物体的运动路线。
教学 准备 教师：学生实验材料一套，教学课件。
学生：各种生活中的物品（如塑料跳蛙、指尖陀螺、发条青蛙、不倒翁、边缘不锋利的钢尺、弹弹球、玩具车，或根据实际情况进行个别替换，其中教材里的钢尺为四年级《声音》单元的振动埋下伏笔，建议不要替换）、记录单、彩色圆点（不干胶贴纸或彩色橡皮泥）。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习各种各样的运动。
一、聚焦：初步感受身边的运动（预设5分钟） 材料准备：教学课件 1.导入话题：出示生活中常见的运动（秋千、手表指针的动图），提问：“这些物体分别是怎样运动的？” 学生描述物体的运动，可以口头说一说，也可以用手指比划运动。 （预设：秋千座椅运动的路线是来回摆动，指针运动的路线是绕圈的） 2.聚焦运动路线：(出示生活中运动路线痕迹可见的运动实例，如雪天的足迹、海上轮船的水波等)，你能描述它们是怎样运动的吗？学生口头说一说或比划物体的运动。 3.小结：生活中有些物体运动会留下路线，观察运动路线有助于我们研究物体的运动。（板书“运动路线”） 【设计意图】出示学生生活中常见物体运动的实例，引导学生关注生活中物体的运动，既指向本课的研究主题，又起到激活学生原有生活经验的作用。聚焦有运动路线的运动，为下一环节埋下伏笔。
二、探索：观察各种物体的运动（预设30分钟） （一）观察一个物体的运动（预设7分钟） 材料准备：塑料跳蛙、记录单、课件 1.出示任务：（出示塑料跳蛙图片）这是一只塑料跳蛙。它会如何运动？用彩笔在白纸上画一画跳蛙是怎么运动的。 学生自主绘画塑料跳蛙的运动路线。 2.出示学生不同思维层次的图示，提问：你会选择哪种方式画图？说说理由。 学生可能出现的五种图示及引导： 图示1：只画小跳蛙（点评：画得好，但没有运动路线。） 图示2：跳蛙+线条（点评：线条表示的是运动路线。） 图示3：跳蛙+线条+箭头（点评：加了箭头，能让我们知道它的运动方向。） 图示4：只有线条+箭头（追问：“跳蛙”呢？怎么表示跳蛙？）（生：用符号。） 图示5：圆点+线条+箭头（如有的话最后出示。） （说明：教师可机动出示导航图，提问：图中用什么代表车辆？预设：圆点代表车辆。） 板贴跳蛙和圆点，引导：我们用圆点表示跳蛙。为了便于研究，我们把这个点也贴在跳蛙身上，更好帮助我们观察跳蛙的运动。 3.总结统一的记录方法：在跳蛙身上贴圆点，让跳蛙运动起来，记录纸上画圆点表示跳蛙，用线条和箭头画出运动路线。 【设计意图】学生自主观察记录各种物体的运动，充分暴露学生的前概念。学生记录时会遇到画得慢、物体绘制困难、不易看懂、画得不准确等问题，在交流中产生统一记录方法的需求。物体上的圆点，隐含是指质点，为了三年级学生接受，可以理解为“观察点”。 （二）观察更多物体的运动（预设23分钟） 材料准备：指尖陀螺、发条青蛙、不倒翁、钢尺、弹弹球、玩具车（玩具可替换）、彩色圆点、记录单、课件 1.出示任务：认一认6样玩具，观察它们的运动——贴一贴、玩一玩、画一画。 讲解具体要求：选择一样玩具，将圆点贴在玩具上面；拿一张记录纸，写好学号，勾选玩具名称；在框内记录运动路线，一张记录一个图示。完成后换下一个物体，所有的玩具都观察一遍。 （说明：实验过程中，提醒学生注意实验观察的安全性。另外，存在部分学生不会玩钢尺的情况，教师可在教学中演示钢尺振动的玩法，同时请同学上台记录，在进一步加强指导画法的同时也可以为四年级钢尺的振动埋下伏笔。当然也鼓励学生可以有其他玩法。） 2.分组实验。 3.交流汇报：选取一组学生展示他们的运动路线图，学生尝试描述各种各样运动路线的特点，允许学生用自己的语言给不同类型的运动形式命名，其他学生进行补充；其他小组有不同的做法，也可上台展示。 （预设：指尖陀螺是旋转；钢尺是上下摆动；不倒翁是来回摇摆；小球运动形式多样，有向前运动的，也有上下运动的） *4.根据学生的学和时间综合考虑，如果时间允许，且学生的思维水平也较高的话，可小组开展“给运动路线分类”的活动，进一步培养学生分析、比较运动图示的能力。 5.提问：观察了这么多的运动路线图，你发现了什么？学生回答后教师小结：生活中物体的运动形式是各种各样的。不同的物体运动路线不同，同一个物体也可以有不同的运动路线，不同的物体会有类似的运动路线图。 【设计意图】形成用统一的、简洁的方法来观察和记录更多物体的运动路线，初步发现物体的运动规律。
三、研讨：比较两次观察的方法（预设2分钟） 1.提问：今天学习了一种怎样的观察物体运动的方法？（说明：不需要学生回答得非常完整，教师可以借助板书或者教师说一部分、学生补充一部分的方法引导学生回顾。） 2.提问：比较两次观察，在物体上贴圆点能更好地观察物体的运动吗？ （预设：能，可以不用把整个物体画出来，很方便；物体的运动路线更容易描述和交流。） 【设计意图】通过研讨，小结本课的学习收获，并通过比较的方法体会到用“贴－动－画”的方法来观察和描述物体的运动的好处。
四、拓展：观察同一物体不同位置的运动（预设3分钟） 1.播放玩具车前进的慢镜头视频，提问：观察车身和车轮的运动它们的运动路线分别是怎样的？ （预设：行进时，玩具车车身是向前运动的（→），车轮是旋转着向前的（滚动的）） 【设计意图】启发学生更多的思考，引导学生关注同一物体不同部位的运动路线。鼓励学生从不同的视角观察复合运动，既是对本课的学习评价，也是一种提升拓展，不要求学生全部达成。 2.播放生活中更多物体的运动动图，讲述：还有很多物体也在运动，同学们课后可以继续用今天学习的方法进行研究。
五、板书设计
六、练一练
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
八、课堂反思
【疑难解答】 1.“贴圆点”的意义是什么？ 抽象和建模是科学的研究方法，为了更好地观察描述物体的运动，要去除物体大小、形状等特点，把运动物体抽象成一个“质点”，但三年级的学生抽象能力还比较弱，难以抽象描述物体的运动形式。为了降低难度，教科书提供“在物体上贴圆点”这一方法，借助用圆点、线条和箭头画图示进行观察记录。“贴圆点”和“画图示”都是建模活动，“贴圆点”有助于学生将一个具体的物体抽象为“质点”；用“圆点+线条+箭头”来表征物体的运动。特别说明：“质点”的概念需要教师做到内化于心，但绝对不需要学生掌握这一概念，学生只要体验这个过程，有所感悟即可。 2.这节课没有具体的“知识点”？ 科学不仅包含知识体系，其本质还包括认识世界的方法和认知过程。本课是内涵独特的一节课，是第3课的认知准备课，核心目标是体验一种认识事物的科学方法：在研究物体的运动时，可以将客观实物抽象为一个质点。
教科版小学科学三年级上册 第三单元《物体的运动》

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