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教科版 三年级上册 《天气》单元 2. 认识气温计 教学设计及反思
单元 《天气》 课题 认识气温计 课时 1
核心 概念 10.地球系统
学习内容及要求 10.1 天气和气候 3～4年级①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用 气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过比较尺子和气温计，知道气温计是测量气温的专用工具，了解气温计的基本构造，知道温度的常用单位，符号是“℃”。 科学思维 利用气温计模型练习读数，掌握气温计的正确读法和写法，特别是零下温度的读数。 探究实践 在读数与研讨中，体会工具的使用能提高观测气温的精确性，培养学生探究各种温度计的兴趣。 态度责任 能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
掌握零下温度的正确读数和写法。
教学 准备 教师：尺子、水温计、体温计、气温计、气温计模型、课件
学生：尺子、气温计、气温计模型
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习如何使用气温计。
一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟） 材料准备：教学课件、水温计、体温计、气温计 1.提问：今天的天气感觉怎么样？你知道今天的气温是多少摄氏度吗？你怎么知道的？ 2.谈话：我们可以从手机电视中了解气温，也可以自己测量气温。 3.引入：今天我们来认识一个专门测量气温的工具——气温计。 4.谈话：这节课，我们一起来认识气温计。（板书课题） 【设计意图】气温每天都在变化，与我们的生活息息相关。学生对于“气温”比较熟悉，经常会听到今天的气温是多少，父母们也会根据气温来准备衣服，外出旅游之前，也会反复查看当地的气温。教师可以据此引发学生的兴趣，进而聚焦到气温计的认识上。
二、探索：比较异同，认识气温计（预设20分钟） （一）认识气温计 材料准备：教学课件、尺子、气温计 1.小组内比较尺子和气温计，他们有什么相同和不同？注意：气温计是非常容易破碎的玻璃仪器，一定要轻拿轻放。 2.全班交流：（预设：相同点：都有刻度、都有0刻度、刻度都是均匀的等；不同点：数字不一样、气温计有单位符号和玻璃泡等。） 3.气温计有哪些结构？利用气温计模型，请学生介绍气温计的结构。 预设1：下面有个圆圆的。 师：（什么颜色？）我们叫它玻璃泡。 预设2：中间细细长长的。 师：我们称它液柱。 预设3：有各种数字。 师：观察这些数字，它们的排列有什么特点呢？为什么这样排列呢？ 最大的数值是多少？最小的数值是多少？最大最小的数值就表示这个气温计的测量范围。 预设4：中间是0，两边的数字是对称的。 预设5：上面还有字符，℃， 师：这是温度的单位符号，摄氏度。气温计的常用单位是摄氏度。 预设6：上面有很多小格子。 师：一个小格子是多少摄氏度？一大格是多少摄氏度？ 师小结：经过同学们的学习和观察，我们知道气温计的结构由单位符号、刻度、液柱和玻璃泡组成。 （二）利用气温计模型练习读数和记录 1.观察上面的气温计模型，气温是多少？ 师补充：液柱在38这里，那么这里读作三十八摄氏度，写作38℃。 2.出示0℃：请学生读出温度。你能上来写一写吗？ 3.出示-4℃：零下温度怎么读：先找到0刻度，零上往上读，零下温度从零开始往下数。零下四摄氏度写作-4℃ 板书: 练习读数：独立完成课本第6页三个气温计的读数和记录。 全班交流：0℃、19℃、-2℃ 【设计意图】 尺子是学生非常熟悉的，让学生在比较尺子和气温计的过程中，利用概念迁移，逐步发现气温计的各个结构。然后利用气温计模型练习读数和记录，这里的难点是零下温度的读数，零下温度怎么读呢？先找到0刻度，从0开始往下数，利用这个方法，大部分学生是能够读对的，当发现错误的读法，建议让学生教学生的方式来及时纠正。
三、研讨：讨论交流，分享发现（预设10分钟） 材料准备：教学课件、气温计 1.提问：我们在利用气温计模型练习读书时，遇到了什么问题？读数时，需要注意什么？ 2.学生尝试用气温计测量教室里的气温。 谈话：刚上课的时候，老师问你们，现在这里的气温是多少？现在你能用气温计来测量吗？ 3.教师一一记录，不要评价，然后观察数据，分析原因。 提问：为什么在同一个时间，同一个地方，用气温计测出来的气温有些不一样，你觉得可能是什么原因造成的？ 交流：看来，如何用气温计准确地测量气温，还是有很多窍门，下节课，我们将学习如何利用气温计来测量气温。 4.交流：利用气温计测量气温，对于我们的生活还有什么帮助？ 预设：可以知道不同时间的气温。可以知道明天、之后几天的气温。如果我们掌握了地方不同时间的气温，外出时就可以提前做好准备。 【设计意图】 学生在利用气温计模型练习读数时，最大的问题就是零下温度的读数，教师要反复强调“从零开始往下数”的方法。这节课主要是利用气温计模型练习读数，在下节课的气温计实测中，学生还会遇到很多问题，所以在这个环节增加了一个“试测”的环节，当然执教老师可以根据实际情况做相应取舍。
四、拓展：认识其它温度计（预设5分钟） 材料准备：课件、体温计、水温计、气温计 1.交流：除了气温计之外，我们生活中还有各种各样的温度计，你认识它们吗？课件出示：体温计、水温计。 2.提问：它们与气温计有什么相同和不同？（预设：测量范围（量程）不同，用途不同；精确程度不同等。） 3.出示正在沸腾的水，想一想：可以用哪一个温度计来测量开水的温度？可以用气温计和体温计测量开水的温度吗？（预设：不可以，因为测量范围不一样） 【设计意图】让学生初步了解不同的温度计有不同的作用，测量对象不同，测量的范围也不同。
五、板书设计
六、练一练
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
八、课堂反思
【疑难解答】 1.如何掌握零下温度的正确读数和记录。 本节课的重点是让学生利用气温计模型练习读数，形成技能，为第三节实测气温打下基础。本节课的难点是零下温度的读取，比如，最经典的错误：零下8摄氏度，学生会从10往上看，读成零下12摄氏度。 零下温度怎么读呢？先找到0刻度，再从0开始往下数。 2.温度单位℃怎么写？ 符号摄氏度℃是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯于1742年提出的，一般来说，是先写小圆圈，再写大写的C，小圆圈和大C需紧靠。
教科版小学科学三年级上册 第二单元《天气》

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