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教科版 三年级上册 《水》单元 2. 水珠从哪里来 教学设计及反思
单元 《水》 课题 水珠从哪来来 课时 1
核心 概念 2.物质的变化与化学反应
学习内容及要求 1物质的三态变化 3～4年级 ②描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结 冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过实验探究，知道水珠是水蒸气遇冷凝结形成的，理解凝结现象的原因，并运用科学概念解释生活现象。 科学思维 能运用观察、实验等方法收集证据，用简单的文字或图画记录实验现象和结果，基于证据和逻辑，分析水珠形成的来源和条件。 探究实践 在实验和研讨过程中，培养学生的观察能力、记录能力、表达和交流能力、基于证据的科学论证能力，激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，增强学生严谨求实的态度。 态度责任 能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
运用观察、实验等方法收集证据，记录实验现象和结果，基于证据和逻辑，分析水珠形成的来源和条件。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
知道水珠是水蒸气遇冷凝结形成的，理解凝结现象的原因，并运用科学概念解释生活现象。
教学 准备 教师：教学课件，包括生活中的凝结现象图片、视频和动画等；小冰柜/泡沫箱（用于保存冰块、冰水混合物或冰杯）、未开封的易拉罐或塑料饮料瓶（备用）。
学生：四个相同规格的玻璃杯、色素、冰水混合物、玻璃片、毛巾、记录表。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起探索水珠从哪里来。
一、聚焦：生活现象引入，激发探究兴趣（预设 5 分钟） 材料准备：教学课件 1.课件出示视频和图片：从冰箱里拿出的冰水杯外壁的水珠和夏日冰饮上的水珠。 2.提问：你观察过这样的现象吗？这些水珠是从哪里来的？ 3.引出课题：教师总结学生的想法类型，引出本节课的课题：水珠从哪里来。 【设计意图】聚焦生活中的典型现象，唤醒学生的经验认知，启发思考，了解学生的已有认知。学生的表达会比较朴素和零碎，需要教师引导和整理，将学生的想法进行分类和集中。
二、探索：预设实验，寻找证据，验证猜想（预设 20 分钟） 材料准备：玻璃杯、色素、冰水混合物、玻璃片、毛巾、记录表、未开封的易拉罐或塑料饮料瓶（备用） 1.出示实验材料：装有冰水混合物的玻璃杯、盖着玻璃片的装冰水混合物的玻璃杯、装有色素水的冰水混合物的玻璃杯、一个冷冻的空玻璃杯。 2.实验要求：选择实验材料，将观察到的现象记录在记录表上，准备汇报。 3.进行实验，记录现象，寻找证据，验证猜想。 （1）实验一：将两个杯子（一个装有冰水混合物的玻璃杯、一个盖着玻璃片的装冰水混合物的玻璃杯）用毛巾把外壁擦干净，观察外壁的变化，注意是否有水珠出现。（如果学生提出玻璃片没有密封住的质疑，可以用未开封的易拉罐或塑料饮料瓶代替） （2）实验二：将两个杯子（一个装有冰水混合物的玻璃杯、一个装有色素水的冰水混合物的玻璃杯）用毛巾把外壁擦干净，观察杯子外壁水珠的颜色变化。 （3）实验三：将两个杯子（一个装有冰水混合物的玻璃杯、一个冷冻的空玻璃杯）用毛巾把外壁擦干净，观察外壁的变化，注意是否有水珠出现。 【设计意图】基于学生猜测的实验现象的预设，可以帮助学生明晰自己的观点，同时建立“观点-逻辑-证据”的科学论证，使学生意识到实验现象或证据的重要性，使学生通过亲身实验和论证建立“证据-逻辑-观点”的思维过程。
三、研讨：讨论交流，分享发现（预设12分钟） 材料准备：教学课件 1.整理记录表，组内交流，准备汇报：原来我们的猜想是……，通过观察到……现象，现在的想法是……。 2.全班讨论交流，根据哪些证据，排除哪些观点，证实哪些观点（或保留着有待研究哪些观点）。 3.集中交流：杯子外壁的水珠来自哪里？生活中还有哪些类似的现象可以证明？杯子外壁上水珠的出现和什么有关？ 4.学生交流，教师总结：杯子外壁的水珠是空气中的水蒸气遇到冷的物体表面形成的，我们将这样的过程叫做凝结。 【设计意图】引导学生先经历个体论证再进行集体论证的过程，激发学生的思维碰撞，同时明确科学观念得出背后的推理和论证过程。
四、拓展：生活中的凝结现象（预设3分钟） 材料准备：教学课件 1.说一说生活中还有哪些地方会有出现水珠的现象，并试着解释一下。 2.课件出示更多生活中凝结现象的图片，同学们可以在课后继续观察和思考。 【设计意图】从课内迁移到课外，将科学原理运用到生活实践，同时新情境下的探究实践和应用解释，直观评价学生的学习情况。
五、板书设计
六、练一练
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
八、课堂反思
教科版小学科学三年级上册 第一单元《水》

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