资源简介

教科版 三年级上册 《物体的运动》单元 3. 直线运动和曲线运动 教学设计
单元 《物体的运动》 课题 直线运动和曲线运动 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.1力是改变物体运动状态的原因 3～4年级④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过观察、描述、比较物体的运动路线，知道物体的运动方式分为直线运动和曲线运动。 科学思维 通过观察和图示记录小球沿着桌面推出的运动路线，加强对直线运动和曲线运动的理解，能判断生活中更多物体的运动方式。 探究实践 在观察、交流、研讨等活动中，细致观察，准确记录。 态度责任 能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
观察、描述、比较物体的运动路线，判断物体的运动方式。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
观察和图示记录小球沿着桌面推出的运动路线。
教学 准备 教师：学生实验材料一套、教学课件。
学生：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、记录单。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习直线运动和曲线运动。
一、聚焦：视频引入，导入新课（预设3分钟） 材料准备：教学课件 1.播放相关视频，讲述：公路上有许多汽车在行驶，这些汽车的运动路线有什么不同？可以口头说一说，也可以用手指比划。 学生描述汽车的运动路线。 2.师小结：这些汽车的运动路线分为两类，一类是直线，一类是曲线。 【设计意图】通过问题直指本课核心，既呈现出学生前概念，又可引出探索板块中对于更多物体的运动路线的观察和描述。
二、探索和研讨（预设33分钟） （一）观察图片——直观感知“运动路线”（预设6分钟） 1.（课件出示图片）提问：能描述图中物体的运动路线吗？ 小组活动：学生口头说一说，或用手比划一下这些物体的运动路线。 2.全班交流，用语言或比划的形式来描述物体的运动路线。 【设计意图】让学生对运动路线有更丰富的直观感受，并引导学生描述物体的运动路线，感知物体的运动路线有直线和曲线两类。 （二）击球活动——图示描述“运动路线”（预设11分钟） 材料准备：蓝色和红色小球、直线轨道和曲线轨道、记录单 1.直接击球 （1）提问：把蓝球和红球放在桌面上，两个球之间相隔一定距离，尝试用蓝球击中红球。并思考，有什么好方法能保证蓝球每次都击中红球？ （说明：两球之间的距离，根据实际情况来确定，如大约两本书的长度。） 学生分组合作开展击球活动，边活动边思考。 （2）全班交流并小结：在桌面上，手推蓝球很难击中红球。有同学提出，可以通过轨道的帮助，保证蓝球每次都击中红球，让我们试一试。 2.借助轨道击球 （1）要求：借助直线轨道和曲线轨道，再次尝试击球游戏，观察并画出蓝球在两个轨道中的运动路线。 学生分组活动，并用线条加箭头的方法记录蓝球的运动路线。 （2）交流是否击球成功以及蓝球的运动路线。 追问：在两种轨道中，蓝色球的运动路线有什么不同呢？ （3）根据学生的回答进行小结：在直线轨道内的小球运动路线是直线，小球在做直线运动；在曲线轨道内的小球运动路线是曲线，小球在做曲线运动。根据物体运动路线的不同，物体的运动方式可以分为直线运动和曲线运动。 （板题：直线运动和曲线运动） 【设计意图】基于三年级学生年龄特点设计的趣味化活动，帮助学生在体验中感知物体的运动方式。 （三）推球活动——观察复合的“运动路线” （预设16分钟） 材料准备：红色和蓝色小球、桶或筐、记录单 （1）提问：第一次击球游戏时，有些同学用力较大，小球滚出了桌面。你认为小球在桌面上运动时，它的运动路线是怎样的？冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？ 学生在记录单上完成预测。 （2）全班交流：部分学生展示自己的记录单并口述预测，其他同学补充。 （3）提问：哪种猜测更接近真实情况呢，我们怎么做才能更好地观察？ 学生回答，教师适机追问：既要推球，又要观察小球在桌面上的滚动路线，还要观察小球冲出桌面后的运动路线，这不是一件容易的事情。小组同学怎样分工？在什么位置观察更合适？站着、坐着还是蹲着观察？（如果学生不能全面思考，在学生回答之后，出示小组活动图，明确分工与观察位置。） （4）学生分组活动并记录。 （5）全班交流：部分学生结合记录单表述自己观察到的现象，其他学生补充。 （6）小结：小球在桌面上运动的运动路线是直线，运动方式是直线运动，冲出桌面后的运动路线是曲线，运动方式是曲线运动。 【设计意图】这个活动是对上一个活动的提升，运动路线更复杂，观察难度更大，其中观察和记录小球的运动路线是难点，需要教师关注。
三、拓展：生活中的直线运动与曲线运动（预设4分钟） 1.出示图片，提问：小朋友玩滑梯和走独木桥时，他的运动方式分别是怎样的？说出你的理由。 全班交流。 （说明：问题难度较低，但有部分孩子在表述时对科学词汇描述不准确，可以选择较弱的学生提问，并适时追问：他们的运动路线是怎样的？） 2.出示上一节课中记录的运动路线图示，提问：这些物体上的圆点的运动方式分别是哪种 3.延伸：课后，请你继续观察生活中各种各样的运动，并判断它们的运动方式。 【设计意图】通过生活实例的分析，并关联前一课的活动记录，帮助学生学以致用。
四、板书设计
【疑难解答】 1.教学活动中如果没有配套的直线轨道和曲线轨道，探究活动可以如何组织开展？ 当没有直线和曲线轨道时，教师可以利用身边的材料自制教具，如将两根数据线的间距调整为恰好能让小球通过并黏在平直的板上。 2.推小球活动中，学生难以观察清楚小球冲出桌面后的运动路线，怎么办？ 可以在桌子侧面放置白板作为背景，选择合适的观察角度。研讨时，根据需要播放小球冲出桌面后的慢镜头视频（视频中标注出运动路线），也可以播放准备墨汁小球沿白板推出留下轨迹的视频，帮助学生进一步清晰地观察到小球冲出桌面后的曲线运动。
教科版小学科学三年级上册 第三单元《物体的运动》

展开更多......

收起↑