资源简介

(共36张PPT)
好孩子是夸出来的
——用科学赞美激发孩子“内驱力小宇宙”
三8班期中家长会
为什么夸？
如何正确夸？
反面教材警示
名人案例故事
目 录
语文学科专属夸奖
现场演练环节
为什么夸？
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夸奖不是“哄孩子”，而是大脑营养剂
科学依据
现实对比
★脑科学研究：被夸奖时大脑分泌多巴胺，孩子会更主动重复被夸行为。
★罗森塔尔效应：被积极期待的孩子智商平均提高27%。
★常被批评的孩子：遇到困难先想“我不行”。
★常被夸奖的孩子：遇到挑战先说“我试试”。
为什么夸？：
由心理学家罗森塔尔提出，指当权威者（如老师、家长）对某人抱有较高期待时，这种正向期望会潜移默化地影响被期待者的行为，使其表现更接近预期。简单来说，“你相信孩子能做到什么，孩子就更可能做到什么”
罗森塔尔效应（期待效应）
背景：一名小学三年级学生数学成绩长期落后，家长常批评“你就是数学不开窍”。
行动：家长改变策略，每天鼓励孩子：“老师说你最近课堂反应变快了，你其实很有数学潜力！”并陪孩子玩数学游戏（如扑克牌计算），避免否定性语言。
结果：3个月后，孩子主动完成作业并提问，期末成绩提升20分，且对数学产生兴趣。
案例一：从数学困难到主动学习
背景：孩子因被同学嘲笑“画得丑”而抗拒美术课，总说“我永远画不好”。
行动：家长刻意展示“期待”，在家中挂起孩子的涂鸦，说：“我觉得你的配色特别大胆，说不定能得奖！”并每周陪孩子完成一幅主题画作，重点夸奖细节（如“树叶的纹理很有趣”）。
结果：半年后，孩子自愿参加校级绘画比赛并获得三等奖，自信心显著增强。
案例2：从“不敢画画”到获奖作品
如何正确夸奖？
如何正确夸奖？
避开3大坑，掌握“FFC”夸奖法
错误示范：
1、敷衍式：“真棒！”（孩子不知道哪里棒）
2、对比式：“比隔壁小明强多了！”（引发嫉妒心）
3、结果式：“考了100分才值得夸！”（忽略努力过程）
如何正确夸奖？
避开3大坑，掌握“FFC”夸奖法
FFC黄金公式：
★feeling（感受）+fact（事实）+compare（对比进步）
★例子：“妈妈好感动（感受）！你主动整理了书桌（事实），比上周多坚持了10分钟呢（对比）！”
FFC黄金公式：
场景：孩子没等催促，主动写完数学作业
FFC法：
- Feeling（感受）：“爸爸看到你今天的作业本特别开心！”
- Fact（事实）：“你不仅自己读题，还画了线段图辅助思考”
- Compare（对比进步）：“上周遇到应用题总要喊妈妈，今天全程都没求助哦！”
效果：强化孩子“独立解题”的行为，而非只关注答案对错 。
案例一：孩子独立完成作业
FFC黄金公式：
场景：孩子主动教3岁妹妹拼拼图
FFC法：
- Feeling（感受）：“妈妈刚才心里特别骄傲！”
- Fact（事实）：“你发现妹妹拼不好，马上放下玩具去教她”
- Compare（对比进步）：“上次妹妹弄坏你绘本时你还生气，这次却这么有耐心！”
效果：让孩子感受到“情绪管理”和“责任感”的成长
案例二：孩子照顾弟弟妹妹
反面教材警示
1、虚假夸奖：糖衣炮弹毁信任
错误案例
场景1（学习）：
孩子数学考了70分（班级平均分80），家长说：“你简直是数学天才！下次肯定考满分！”
场景2（生活）：
孩子胡乱扫了两下地说“我做完家务啦”，家长边玩手机边说：“宝贝真是家务小能手！”
2、虚假夸奖
后果分析：
孩子会逐渐发现夸奖与事实不符（如成绩依旧中下、地板仍有污渍），产生两种反应：
① 怀疑自己：“我明明没做好，爸妈为什么骗我？” → 自我认知混乱
② 怀疑家长：“大人说话不可信” → 未来对父母的鼓励免疫
改进方案：
-STEP1：描述客观事实
“妈妈看到你主动提出扫地（事实），这个态度值得表扬！”
- STEP2：提出建设性建
“如果下次能把沙发底下的灰尘也清理掉，就更完美啦！”
乐于人
2. 条件绑架：爱成了“交易筹码
错误案例：
-场景1（考试）：
“这次考进前三名，爸爸就带你去迪士尼！”
- 场景2（行为）：
“只有每天练琴1小时，才是妈妈的好孩子！”
后果分析：
- 孩子形成“有条件的爱”认知：
- 一个五年级学生在日记写道：“如果我考不好，爸妈就会讨厌我。”
- 这类孩子容易焦虑作弊（为达目的不择手段）或自暴自弃（认为达不到标准干脆放弃）
2. 条件绑架：爱成了“交易筹码
强调“爱是无条件的”：
“无论你考多少分，爸爸妈妈都爱你。不过我们一起来分析错题好吗？”
用“愿望”替代“交易”：
“如果你坚持每天练琴，暑假或许有机会参加音乐会哦！”（把奖励变成成长机会）
改进方案
3. 人设绑架：锁住成长的可能性
错误案例：
- 场景1（天赋论）：
“你天生脑子聪明，稍微学学就能考好！”
- 场景2（性格标签）：
“你性格内向，不适合当班干部！”
3. 人设绑架：锁住成长的可能性
后果分析：
- 心理学中的“固定型思维”陷阱：
- 被夸“聪明”的孩子遇到难题时，52%会选择更简单的题目（斯坦福大学实验数据）
- 被贴标签的孩子会自我设限，如：“我内向，所以不敢举手发言”
改进方案：
- 用“成长型思维”语言替代：
ד你真有艺术天赋！” → √“你这幅画的色彩搭配比上次更有创意了！”
ד你性格太软弱” → √“妈妈注意到你刚才对小同学说话很温柔，这也是种力量！”
名人案例故事
案例一：谷爱凌——夸过程不夸结果
背景：
9岁的谷爱凌加入专业滑雪队，同龄男孩嘲笑她“女孩不可能做好空中翻转”。
- 训练日常：某天练习1080动作时连续摔倒5次，膝盖淤青仍坚持加练
-母亲夸奖：
从未说过“你一定能赢”或“你是最棒的”
训练后拥抱她说：“妈妈看到你今天比昨天多试了3次（Fact），摔倒了也笑着爬起来（Fact），这种勇气比奖牌更珍贵（Feeling）！”
案例一：谷爱凌——夸过程不夸结果
长期影响：
- 谷爱凌在纪录片中说：“妈妈让我明白，赢的意义不是打败别人，而是超越自己。”
- 2022冬奥会第三跳前，她选择挑战从未成功的1620动作，理由是：“我想让世界看到，女孩可以勇敢突破极限。”
案例二：莫言——具体化夸奖点燃文学梦
背景：
小学三年级的莫言因“三年自然灾害”辍学放牛，性格孤僻，唯一慰藉是观察自然。
- 作文事件：他在作文《我的母亲》中写道：
“娘弯腰捡麦穗时，脊背像拉满的弓，汗水滴进土里，砸出一个个小坑。”
- 老师批注：
未简单打“优”或写“语句通顺”
用红笔划出这句，批注：“泥土的香味从字里钻出来！继续写，你能让更多人‘看见’农村。”（Fact+Feeling）
案例二：莫言——具体化夸奖点燃文学梦
长期影响：
- 莫言在诺贝尔文学奖演讲中特别提到：“老师的话让我知道，最朴实的观察也能成为艺术。”
- 后来创作《透明的红萝卜》等作品时，始终坚持“用细节唤醒集体记忆”的写作观。
案例三：达芬奇——保护好奇心的夸奖
背景：
14岁的达芬奇被送去佛罗伦萨学画，因总画“怪异”昆虫被同学排挤。
- 课堂事件：当其他学生临摹宗教画时，他花一周观察甲虫，画出甲壳的36块结构图
- 老师韦罗基奥的反应：
未批评“不务正业”
拿起画作惊叹：“你记录甲壳纹理的精确度堪比科学家！（Fact）艺术与科学本就该像双翼一样共存！（Feeling）”
案例三：达芬奇——保护好奇心的夸奖
长期影响：
- 达芬奇笔记中记载此事：“老师的话让我确信，好奇心不是缺点，而是探索世界的钥匙。”
- 后来创作《蒙娜丽莎》时，他解剖30具尸体研究微笑肌肉走向；设计飞行器前，连续三年观察鸟类翅膀。
语文学科专属夸奖法
场景一：写作文——用「细节雷达」代替笼统夸奖
错误案例：
- 情境：孩子写《我的小狗》，文中出现“小狗跑得像闪电一样快”
- ×错误夸法：“好词好句真多！继续努力！”
- 问题：孩子不知道哪句写得好，可能误以为要堆砌华丽词汇
场景一：写作文——用「细节雷达」代替笼统夸奖
正确操作（FFC法）：
1. 抓取细节：
“你写‘小狗跑起来时，耳朵像小翅膀一样呼扇’（事实）”
2. 具象化感受：
“妈妈眼前好像有只小狗在摇头晃脑（感受）”
3. 对比进步：
“上个月你写动物还用‘很可爱’，现在会观察耳朵的动态了（对比）！”
场景二：朗读课文——用「情绪地图」替代音量评价
错误案例：

- 情境：孩子朗读《观潮》，读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”时提高音量
- ×错误夸法：“读得真大声！不错！”

- 问题：忽略孩子对情感的揣摩
场景二：朗读课文——用「情绪地图」替代音量评价
正确操作（FFC法）：
1. 标记情绪点：
“你读到‘白色战马齐头并进’时，声音突然变有力（事实）”
2. 反馈生理反应：
“爸爸听得汗毛都竖起来了（感受）”
3. 对比成长：
“上周读《荷花》还像小和尚念经，今天已经会用声音画画了（对比）！”
场景三：练字——用「显微镜夸奖」代替模糊表扬
错误案例：
- 情境：孩子写“树”字，木字旁和“对”部比例协调
- ×错误夸法：“字很工整，继续保持！”
- 问题：孩子只关注“整齐”，忽视结构美感
场景三：练字——用「显微镜夸奖」代替模糊表扬
正确操作（FFC法）：
1. 拆解笔画：
“木字旁的竖线像树干一样直（事实）”
2. 类比联想：
“左右两部分像好朋友手拉手，不挤也不分太开（感受）”
3. 历史对比：
（拿出上周作业）“看！之前‘对’部总写太大，今天大小刚刚好（对比）！”
现场演练环节
现场演练
情景：孩子背课文5遍才记住，气喘吁吁来找您。
家长一：
错误回应：总算背下来了，快去吃饭！
家长二：
科学夸奖：妈妈看到你擦了汗还在坚持（事实），5遍的努力让知识扎根啦（对比）！现在是不是特别有成就感？（感受）
VS
谢谢聆听

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