资源简介

(共34张PPT)
第十八课
清朝的边疆治理
西藏
台湾岛
新疆
黑龙江
目录
一、说课标
二、说教材
三、说学情
四、说目标
五、说过程
六、说反思
（一）内容要求
通过了解郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅、设置驻藏大臣等中央政府在边疆地区的各种举措，认识西藏地区、新疆地区、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国领土，理解统一多民族国家版图奠定的重要意义。
（二）学业要求
观察并识读中国古代各时期的疆域图，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，并将历史地图中的信息与所学内容建立起联系。
一、课标要求（2022 版历史课程标准）
（三）大概念统领
本课以 “统一多民族国家的巩固与发展” 为大概念，将清朝对台湾、西藏、新疆、东北等边疆地区的治理措施整合于这一框架下，引导学生认识到清朝通过一系列政治、军事、制度建设，有效巩固了边疆，奠定了现代中国版图基础，体现了统一多民族国家在明清时期的进一步发展与巩固。
一、课标要求（2022 版历史课程标准）
从时间角度上看，本课上承明朝对边疆的初步经营，下启近代中国边疆管理的转型；清朝通过一系列边疆治理举措，既延续了历代王朝巩固统一的历史传统，又在多民族国家整合层面实现突破，为近代中国维护领土主权奠定历史基础。
从空间角度上看，清朝通过郑成功收复台湾及后续建制、驻藏大臣设置、伊犁将军管辖西北等举措，将台湾、西藏、新疆、东北等边疆地区纳入有效治理体系，使国家疆域在明代基础上进一步拓展并趋于稳固，基本奠定了现代中国版图的空间格局。
二、教材分析
（一）知识基础
学生已学习过明朝的边疆政策等相关史实，对统一多民族国家的概念有初步认识，但对清朝边疆治理的系统性和疆域奠定的意义理解较浅。
（二）认知特点
七年级学生以形象思维为主，抽象思维逐步发展，对历史地图、图片等直观材料兴趣较高，但对历史现象的因果分析和整体把握能力不足。需通过地图解读、史料分析等方式，引导学生从具体史实中归纳抽象概念。
（三）学习难点
学生可能难以理解清朝边疆治理措施与国家统一的内在联系，以及疆域奠定的深远历史意义。需通过分层设问、地图对比等方法，搭建认知阶梯。
三、学情分析
（一）时空观念：通过识读《清朝疆域图（1820 年）》，掌握清朝疆域四至及边疆治理的空间布局，理解历史事件的时空联系。
（二）史料实证：运用教材中的文献史料（如《钦定藏内善后章程》29 条）、图片史料（达赖金印、伊犁将军府）等，论证西藏、新疆、台湾等地区是中国领土。
（三）历史解释：通过对比明朝形势图与清朝疆域图，解释清朝疆域概念的形成；分析清朝边疆治理措施的特点及对统一多民族国家的影响。
（四）家国情怀：通过学习清朝边疆治理成就，认同清朝对现代中国版图的奠基作用，增强维护国家统一和民族团结的责任感，树立正确的国家观、民族观。
四、素养目标
（一）重点
清朝在台湾、西藏、新疆、东北边疆地区的治理措施。
突破策略：以《清朝疆域图（1820 年）》为 “认知锚点”，结合地图标注的省级驻所、边界线等信息，逐一梳理各边疆地区的治理举措，通过史料分析、时间轴梳理强化记忆。
（二）难点
清朝统一多民族国家版图奠定的历史意义。
突破策略：通过对比明朝与清朝疆域图，分析疆域变化；联系 2025 年国家边疆发展时政新闻，如新疆、西藏的经济文化发展成就，古今对照理解奠定的意义。
五、教学重难点
（一）教学策略
1.地图探究法：以 1820 年清朝疆域图为核心，引导学生观察地图要素（国界线、省级驻所、边界条约待议区等），获取历史地理信息。
2.史料教学法：运用教材中的诏令、章程、条约等史料，如《尼布楚条约》内容、驻藏大臣职权等，培养史料实证能力。
3.大概念整合：以 “统一多民族国家的巩固与发展” 整合各边疆治理措施，突出措施与国家统一的内在联系。
4.问题驱动法：设计分层问题，引导深度学习。
六、教学策略与学生学法
（二）学生学法
1.读图分析法：通过识读疆域图，提取边疆治理的空间信息，建立时空联系。
2.史料分析法：通过解读教材史料，分析清朝治理措施的目的与作用，培养论从史出的能力。
3.小组讨论法：围绕 “清朝疆域奠定的意义” 等问题开展讨论，深化对重点难点的理解。
4.时间轴梳理法：梳理各边疆治理的时间节点，构建时序观念。
六、教学策略与学生学法
七、课堂授课设计
清朝疆域图（1820年)
导入：地图对比，引发认知冲突——时空观念
明朝形势图（1433 年）
设问引导：
观察两幅地图，找出明朝与清朝在边界表示上的不同？（明朝为政权部族界，清朝为国界线）
为何清朝首次出现明确的 “国界线”？
国界线的出现反映了清朝怎样的治理理念？
（预设：主权意识、领土完整观念、多民族国家的一体化管理……）
引导学生理解清朝边疆治理从 “羁縻统治” 转向 “主权管辖” 的本质，渗透国家主权观念。
过渡：
既有国界，必有边疆。你认为清朝的边疆在哪里？
清朝
疆域图1820年
东南——台湾
西北——新疆
东北——黑龙江流域
西南——西藏
过渡：清朝如何治理边疆？为何能奠定现代中国版图？
答案藏在这幅疆域图的细节中。
清朝
疆域图1820年
任务一：分小组合作，对边疆进行空间定位并用时间轴梳理清朝治理边疆的重大史事分工如下：
第一组：在疆域图中圈出台湾岛及附属岛屿，并梳理对台湾治理的重大史事；
第二组：在疆域图中圈出西藏地区 “喇萨”（今拉萨）的省级驻所标注，并梳理对西藏治理的重大史事；
第三组：在疆域图中圈出西北地区“伊犁”的省级驻所标注，观察 “巴勒喀什池”“葱岭” 等边界标识，并梳理对西北治理的重大史事；
第四组：地图定位：在疆域图中圈出“中俄《尼布楚条约》规定的待议地区”，观察东北边界线，并梳理对东北治理的重大史事；
梳理完成后，每区域每组选一名组员进行分享，其他组员也可以进行补充。
东南边疆：台湾—— 从 “收复” 到 “建制”
地图定位：在疆域图中圈出台湾岛及附属岛屿，学生观察将发现 “台湾岛”及附属岛屿都标注着 “福建”
时间定位：以时间轴梳理台湾从 “收复” 到 “建制”的过程
明朝末年
荷兰殖民者侵占台湾
1662年
郑成功收复台湾
1683年
台湾归入清朝版图
1684年
设置台湾府，隶属福建省
1885年
设置台湾省（补充）
东南边疆：台湾—— 从 “收复” 到 “建制”
教师总结提升：统一台湾后，设置台湾府，使台湾首次被纳入省级行政体系，就像给台湾“上户口”，从此清朝派官员、收税收、管法律，对台湾进行系统治理。加强了中央管辖，巩固了东南海防。
过渡：与此同时，西南的西藏又是如何纳入版图并进行治理的呢？
问题思考：阅读人物扫描和教材P104，思考郑成功已收复台湾，为何清朝仍需 “武力统一” 并设台湾府？这反映了清朝怎样的治理逻辑？
（清朝坚持“大一统”理念，不容领土分裂，武力统一台湾并设府治理，体现了中央集权下“守土有责”的治国思想。）
“建制”（设置台湾府 纳入省级行政体系）
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
西南边疆：西藏 —— 从 “册封” 到 “法治”
地图定位：在疆域图中圈出西藏地区 “喇萨”（今拉萨）的省级驻所标注。
时间定位：以时间轴梳理西藏从 “册封” 到 “法治”的治理过程
1653年
（顺治）
1713年
（康熙）
册封“班禅额尔德尼”封号
1727年
（雍正）
设置驻藏大臣
1751年（乾隆）
设立噶厦
册封“五世达赖喇嘛”封号
1793年（乾隆）
颁布《钦定藏内善后章程》29条，设立金瓶掣签制度
西南边疆：西藏 —— 从 “册封” 到 “法治”
图片解析：观察达赖金印（汉满藏蒙四文）与班禅金印（汉满藏三文），思考清朝为何在印文设计中融入多民族文字？这体现了怎样的治理智慧？
（清朝在印文中融入多民族文字，既体现对各民族文化的尊重，又象征中央政权对边疆的统一管理，体现中央对地方宗教首领的权威。
治理智慧：通过包容差异来巩固多民族国家认同，维护疆域完整。）
达赖金印
班禅金印
达赖金印是雍正皇帝册封七世达赖喇嘛格桑嘉措的印信，印文用汉、满、藏、蒙四种文字刻写着“西天大善自在佛所领天下释教普通瓦赤喇怛喇达赖喇嘛之印”。
班禅金印是清朝康熙皇帝册封五世班禅罗桑意希时所赐予的，印文为“敕封班臣额尔德尼之印”,用满、汉、藏三种文字书写。
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
西南边疆：西藏 —— 从 “册封” 到 “法治”
纵向对比：阅读《钦定藏内善后章程》29 条，对比《钦定藏内善后章程》与元朝宣政院制度和宣慰使司都元帅府的设置，说明清朝对西藏治理的制度化突破。
（从宗教和军事管理到行政、军事、宗教、法律一体化管理，并通过法律明确中央与地方权责）
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
1793年，清朝颁布《饮定藏内善后章程》29条，规范了西藏地方行政体制和法规。章程明确驻藏办事大臣政治上与达赖、班禅地位平等，共同管理西藏政教事务；驻藏办事大臣还掌管地方军事、对外交往等事务；西藏地方达赖与班禅等大活佛的转世，需要通过金瓶掣签，依照宗教仪轨和历史定制，最后报请朝延批准。清朝的这些措施，有效地力加强了对西藏的管辖。
西南边疆：西藏 —— 从 “册封” 到 “法治”
问题思考：六世班禅拒绝英国单独谈判，体现了什么？
（西藏拥护国家统一，国家主权意识强）
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
乾隆时，英国殖民者遣使入藏，试图与西藏地方建立直接联系。六世班禅不为所动，并明确表示：整个西藏都是在中国主权管辖范围内的地方，西藏的一切无不听命于朝廷。乾隆皇帝70岁寿辰时，六世班禅长途跋涉到达承德避暑山庄，参加祝寿庆典。乾隆皇帝特意下令在山庄的北面，仿照班禅在日喀则的扎什伦布寺，修建了须弥福寿庙，供他居住。
西北边疆：新疆 —— 从 “平叛” 到 “经略”
地图定位：在疆域图中圈出西北地区“伊犁”的省级驻所标注，观察 “巴勒喀什池”“葱岭” 等边界标识。
时间定位：以时间轴梳理西北从 “平叛” 到 “经略”的过程
三次亲征，打败噶尔丹
乾隆
平定准噶尔部
乾隆
平定了大、小和卓叛乱。
1762年
设置伊犁将军
1771年
土尔扈特部在首领渥巴锡的领导下回归祖国。
康熙
西北边疆：新疆 —— 从 “平叛” 到 “经略”
问题思考：结合时间轴思考，康熙至乾隆为何持续70余年平定准噶尔部？
（打击分裂势力，维护国家统一）
过渡：仅靠军事手段能否实现边疆稳定？
三次亲征，打败噶尔丹
乾隆
平定准噶尔部
乾隆
平定了大、小和卓叛乱。
1762年
设置伊犁将军
1771年
土尔扈特部在首领渥巴锡的领导下回归祖国。
康熙
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
西北边疆：新疆 —— 从 “平叛” 到 “经略”
伊犁将军，全称为总统伊犁等处将军，是清朝乾隆帝平定准部和回部之后设立的新疆地区名义上的最高军政长官 ，正一品武官。
伊犁将军有统率驻军、考察官吏、屯田置牧、组织生产、核征赋税、巡边守土等职能。1884年新疆建省后，伊犁将军则只负责伊犁和塔尔巴哈台的防务和军政。
新疆伊犁将军府
材料研读：结合材料分析伊犁将军的设置有何意义？
（加强了中央对西北边疆的军政管辖，促进了新疆地区的经济开发与发展）
教师：平叛以后，清朝长期治理和建设这里。这就是所谓的“经略”——派官员管理、发展农业、修路通商、推广教育，把新疆真正变成国家不可分割的一部分。
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
西北边疆：新疆 —— 从 “平叛” 到 “经略”
问题思考：齐读土尔hù扈特部回归的史实，思考土尔扈特部回归体现了什么？
（体现了中华民族的凝聚力和向心力）
东归英雄纪念塔 坐落于新疆库尔勒市龙山之上
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
东北边疆：中俄边界 —— 从 “战争” 到 “条约”
地图定位：在疆域图中圈出“中俄《尼布楚条约》规定的待议地区”，观察东北边界线。
问题思考：阅读教材中雅克萨之战经过，结合东北边界线思考为何说《尼布楚条约》是平等条约？
（双方平等协商，从法律上明确边界：黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。）
东北边疆：中俄边界 —— 从 “战争” 到 “条约”
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
清
葱岭
巴勒喀什池
西伯利亚
喜马拉雅山脉
外兴安岭
和库页岛
太平洋
台湾及附属岛屿
南湖诸岛
疆域奠定，古今呼应
绘一绘 阅读P107，在P108的清朝疆域图中画出清朝疆域的八至
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
看图说史
1.仔细观察地图，结合“今国界”回答清朝疆域与现代中国版图有何联系？
（高度重合，清朝奠定了现代中国版图的基础）
2.对照方位总结清朝在边疆地区的各项治理措施及其作用
疆域奠定，古今呼应
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
西藏
台湾岛
新疆
东北
武力统一+行政建制（台湾府）
首次纳入省级行政体系，巩固海防
宗教册封+法律治理（钦定藏内善后章程）
中央权威制度化，促进民族融合
军事平叛+经济开发（伊犁将军）
打击分裂，奠定西北疆域基础
战争威慑+条约确认（尼布楚）
维护主权，划定东段边界
民族精神：爱国情怀与民族认同，不畏强暴、团结抗争，维护国家统一的责任感
探究：
1.请你据此归纳清朝巩固边疆措施的特点，并说明理由
2.土尔扈特部回归、六世班禅拒英等事件蕴含怎样的民族精神？
3.请据此指出清朝在边疆地区治理措施的整体作用
特点：因地制宜，因俗而治，刚柔并济，恩威并施
运用法律手段治理边疆，形式多样，维护统一
作用：加强了对边疆地区的治理，从军事、制度、文化等多维度强化了国家认同，促进了统一多民族国家的巩固与发展
教师总结：清朝的边疆治理从地域、制度、思想等方面奠定了现代中国的版图
疆域奠定，古今呼应
任务二：探究清朝巩固边疆措施的特点与作用
新疆乌鲁木齐德汇万达广场 新疆白杨市云上花海绘
西藏林芝高原列车 海峡两岸文化交流
今天国家重视边疆发展有何意义？（传承历史，维护统一，促进共同繁荣）
情感升华：台湾、西藏、新疆等地区自古以来就是中国的领土，
维护国家统一是我们每一个公民的责任。
疆域奠定，古今呼应
基础题：
绘制时间轴 结合所学以时间轴的形式列举史实证明台湾、西藏、新疆自古以来就是中国的领土（时间、措施、作用）
拓展题：结合疆域图和所学，撰写短文《清朝边疆治理的智慧》，要求字数不少于 200 字
课后分层作业
八、板书设计
通过以疆域图为核心的教学设计，学生可直观感受清朝边疆治理的空间布局，结合史料分析和分层问题，逐步理解治理措施与国家统一的关系。
在教学中需注意及时关注学生读图能力的差异，对基础薄弱学生加强个别指导，确保全体学生达成核心素养目标。
九、教学反思
感谢观看

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