资源简介

《校园寻美》教学设计
一、教学内容来源
《校园寻美》选自人美版七年级上册美术教材，属于 “造型 表现” 学习领域。本单元以校园为载体，引导学生发现校园中的自然之美、人文之美与生活之美，学习运用绘画、摄影等方式记录美、表现美。教材通过展示校园风景、校园活动等图片，提供了观察方法和表现技巧的示例，旨在培养学生的审美感知能力和艺术表现能力，让学生在熟悉的校园环境中感受艺术与生活的紧密联系。
二、课时安排
2 课时
三、教学目标（基于五个核心素养）
（一）图像识读
能够观察校园中的自然景观（如树木、花草、操场）和人文景观（如教学楼、雕塑、宣传栏），识别不同景观的形态、色彩、纹理等视觉元素。
学会从不同角度（平视、仰视、俯视）观察校园景物，理解不同观察角度下景物呈现的不同视觉效果。
能解读教材中优秀校园作品的表现手法，分析其如何运用线条、色彩、构图等元素展现校园之美。
（二）美术表现
掌握简单的绘画工具（铅笔、水彩笔、素描纸等）的使用方法，运用线条、色彩等元素描绘校园中的一处景物，表现出景物的基本形态和特征。
尝试运用不同的构图方式（如全景式、特写式）组织画面，突出校园景物的美感。
能根据自己的观察和感受，用摄影或手绘的方式记录校园中的美好瞬间，做到画面完整、主题明确。
（三）审美判断
能够辨别校园中不同类型美的特征，如自然景观的清新之美、建筑的对称之美、校园活动的活力之美。
能对自己和同学的作品进行评价，说出作品的优点和需要改进的地方，如线条是否流畅、色彩是否协调、构图是否合理。
理解美存在于生活中的每一个角落，培养发现美、欣赏美的意识，形成积极健康的审美情趣。
（四）创意实践
在观察校园景物的基础上，发挥想象力，对景物进行适当的艺术加工，如夸张色彩、简化形态，创作出富有个性的校园美景作品。
尝试将校园中的不同元素（如树木与教学楼、同学与操场）组合在一起，创造出具有画面感的作品。
能运用多种材料（如彩纸、树叶、废旧物品）进行拼贴创作，表现校园之美，培养创新思维和动手能力。
（五）文化理解
了解校园环境与校园文化的关系，认识到校园中的建筑、雕塑、宣传栏等不仅具有实用功能，还承载着学校的文化内涵和精神风貌。
感受不同学校校园文化的差异，理解校园美是校园文化的重要组成部分，增强对自己学校的认同感和归属感。
认识到艺术源于生活，生活中的美需要我们用心去发现和创造，培养热爱生活、热爱校园的情感。
四、教学重难点
（一）教学重点
引导学生多角度、有目的地观察校园中的景物，发现校园的自然之美、人文之美和生活之美。
学习运用线条、色彩、构图等美术语言，通过绘画或摄影等方式表现校园之美。
（二）教学难点
如何引导学生从平凡的校园景物中发现独特的美感，培养敏锐的审美感知能力。
在表现校园景物时，如何运用恰当的艺术手法突出景物的特点，使作品具有感染力。
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，激情导入 ——“校园美景‘盲盒’大猜想”
情境创设：教师准备一个 “校园美景盲盒”，里面装有校园中常见景物的局部照片（如教学楼的窗户一角、操场的跑道线条、树叶的纹理、宣传栏的文字片段等）。将盲盒放在讲台上，用彩色丝带装饰，营造神秘氛围。
导入语：“同学们，我们每天在校园里学习、生活，对校园的一草一木都很熟悉。但你们有没有仔细观察过，校园里藏着很多我们未曾留意的美景呢？今天老师带来了一个‘校园美景盲盒’，里面藏着校园中景物的小秘密。我们来猜一猜，这些局部照片来自校园的哪个地方，它们美在哪里？”
互动环节：
老师提问：请一位同学上台抽取一张盲盒中的照片，展示给大家看，其他同学猜猜这是校园里的什么景物？它有什么特点？
预设学生回答：（抽到树叶纹理照片）这是校园里的梧桐树叶子，它的纹理像蜘蛛网一样，很有规律；（抽到跑道线条照片）这是操场的跑道，红色的跑道配上白色的线条，看起来很整齐。
老师总结：同学们观察得很仔细！校园里的每一处景物，哪怕是一个小小的角落，都有它独特的美。今天，就让我们一起开启 “校园寻美” 之旅，去发现校园中那些被我们忽略的美好。
（二）自主学习，知识备查 ——“美学家的‘观察秘籍’”
了解观察方法：
老师提问：我们要发现校园的美，首先要学会观察。大家觉得可以从哪些方面去观察景物呢？
预设学生回答：可以看景物的颜色、形状，还有它的大小、位置。
老师补充：同学们说得很对。观察景物可以从形态（形状、大小、高低）、色彩（明度、纯度、冷暖）、纹理（光滑、粗糙、条纹）、位置（前后、左右、上下）等方面入手。同时，我们还可以尝试从不同角度观察，比如站在地上平视教学楼，走到顶楼俯视操场，蹲下来仰视大树，会发现不一样的美。
欣赏教材作品：
老师提问：请大家翻开教材第 XX 页，看看这些校园作品是如何表现校园之美的？它们运用了哪些表现手法？
预设学生回答：有的画用了很鲜艳的颜色，表现出花园里花朵的漂亮；有的画只画了校园的一角，看起来很精致；还有的照片拍的是同学们在操场上运动的场景，很有活力。
老师总结：这些作品通过不同的表现手法，展现了校园的多样之美。绘画作品可以运用线条的流畅或粗犷、色彩的明快或柔和来表现；摄影作品可以通过构图的巧妙、光线的运用来捕捉瞬间的美。
预习检查，夯实基础
老师提问：课前大家已经观察过校园了，谁来说说你发现了校园中的哪些景物？你觉得它美在哪里？
预设学生回答：我发现教学楼前面的花坛很美，里面有红色、黄色的花，搭配在一起很鲜艳；我觉得图书馆的窗户很美，排列得很整齐，阳光照进去的时候特别好看。
老师点评：同学们都有一双发现美的眼睛！这些发现都很棒，接下来我们要学习如何把这些美的景物用美术的方式表现出来。
设计意图：通过自主学习和交流，让学生掌握基本的观察方法，了解表现校园美的多种方式，为后续的校园寻美和创作做好知识储备。
（三）新课学习，整体感知 ——“校园‘美景地图’初绘制”
分组讨论，梳理校园景物
老师提问：我们的校园可以分为哪些区域？每个区域有哪些代表性的景物？请大家以小组为单位，讨论并列出校园景物清单。
预设学生回答：（小组 1）教学区有教学楼、走廊、教室；（小组 2）运动区有操场、篮球场、乒乓球台；（小组 3）休闲区有花坛、草坪、小树林；（小组 4）文化区有宣传栏、雕塑、校训墙。
老师板书：根据学生的回答，在黑板上绘制简易的 “校园区域划分图”，标注各区域的主要景物。
确定观察重点：
老师提问：在这么多的校园景物中，哪些景物最能体现校园的美？我们可以从哪些角度去观察这些景物？
预设学生回答：我觉得操场最美，从跑道上平视可以看到同学们运动的身影，从教学楼俯视操场像一个彩色的圆盘；我觉得小树林最美，早上的时候阳光透过树叶洒下来，光影很美，蹲下来看地上的落叶，纹理很特别。
老师总结：不同的景物有不同的美，观察的角度不同，感受到的美也不同。接下来我们就分组进行校园寻美活动，每组选择一个区域，仔细观察并记录下你认为最美的景物。
制定观察计划：
老师提问：在进行校园寻美时，我们需要准备什么工具？观察时要注意什么？
预设学生回答：需要带笔记本、铅笔、相机（或手机）；观察时要注意安全，不能影响其他同学上课；要认真记录，把看到的、想到的都记下来。
老师补充：除了记录景物的形态、色彩，还要记录下自己的感受，比如看到这处景物时你想到了什么，它让你心情如何。这些感受可以帮助我们更好地表现校园之美。
设计意图：通过梳理校园景物、确定观察重点和制定观察计划，让学生对校园美有整体的感知，明确寻美活动的目标和方法，培养学生的规划能力和团队协作能力。
（四）细读实践，校园寻美 ——“我的‘最美校园’发现记”
分组进行校园寻美：
老师要求：每组由组长带领，前往选定的区域进行观察。用笔记本记录景物的特点（形态、色彩、纹理等），用相机（或手机）拍摄最能体现景物美的照片（注意征得老师同意，遵守学校规定），也可以用简单的线条勾勒景物的轮廓。观察时间为 15 分钟，15 分钟后回到教室集合。
学生活动：各小组有序前往校园不同区域进行观察、记录和拍摄。有的小组在花坛边观察花朵的颜色和形状，有的小组在操场边记录同学们运动的姿态，有的小组在教学楼前观察建筑的线条和光影。
小组分享，交流发现：
老师提问：请各小组选代表分享你们的发现，展示你们拍摄的照片或勾勒的草图，说说你们认为这处景物美在哪里，你们是从什么角度观察的。
预设学生回答：（小组 1）我们观察的是花坛里的月季花，从侧面看，花瓣一层一层的像小裙子，颜色是粉红色的，很温柔，我们还拍了蜜蜂在花上采蜜的照片，觉得很有生机；（小组 2）我们观察的是操场的篮球场，从正上方看，绿色的场地和红色的边线形成鲜明的对比，同学们打篮球时跳跃的身影让篮球场充满了活力，我们画了一个扣篮的简笔画。
老师点评：各小组的发现都非常精彩！有的小组关注到了景物的静态美，有的小组捕捉到了动态美，还有的小组注意到了景物与周围环境的搭配美。这些发现都为我们接下来的创作提供了很好的素材。
设计意图：通过实地观察和分享，让学生亲身体验发现校园美的过程，培养学生的观察能力和审美感知能力，为后续的美术创作积累素材。
（五）课堂小结 ——“寻美路上的‘小收获’”
老师总结：今天这节课，我们开启了校园寻美之旅，学会了从不同角度观察校园景物，发现了校园中许多美丽的瞬间。通过分组观察和分享，我们感受到了校园的自然之美、人文之美和生活之美。下节课，我们将学习如何把这些美的发现用绘画或拼贴等方式表现出来，创作出属于自己的校园美景作品。请大家课后整理好今天的观察记录和照片，为下节课的创作做好准备。
设计意图：总结本节课的寻美成果，巩固学生对校园美的认知，激发学生创作的兴趣和期待，为下节课的美术表现环节做好铺垫。
第二课时
（一）复习导入 ——“美的‘记忆碎片’拼接”
情境创设：多媒体播放上节课学生拍摄的校园景物照片和勾勒的草图，配以轻快的音乐，营造温馨的氛围。
老师提问：看到这些照片和草图，大家还记得上节课我们在校园中发现的那些美景吗？谁来说说你印象最深刻的一处景物，它美在哪里？
预设学生回答：我印象最深刻的是小树林里的光影，阳光透过树叶的缝隙洒在地上，像很多小斑点在跳动，很神奇；我印象最深刻的是宣传栏里的手抄报，上面有同学们画的画和写的字，充满了创意。
老师过渡：这些美好的记忆碎片拼接在一起，构成了我们校园的美丽画卷。这节课，我们就来学习如何把这些 “记忆碎片” 用美术的方式变成完整的作品，让校园之美在我们的笔下绽放。
（二）技法探究，创意构思 ——“美的‘变身’魔法”
学习表现技法：
老师演示：以校园中的一棵大树为例，演示如何用不同的线条和色彩表现大树的美。先用铅笔勾勒出大树的轮廓，树干用粗而曲折的线条表现，树枝用细而伸展的线条表现；树叶可以用绿色的水彩笔平涂，也可以用点彩的方式表现光影变化。
老师提问：除了用绘画的方式，我们还可以用什么材料和方法表现校园之美？
预设学生回答：可以用彩纸拼贴，比如用绿色的纸做树叶，用棕色的纸做树干；可以用树叶拓印，把树叶蘸上颜料印在纸上；还可以用废旧的瓶盖、吸管做装饰。
老师展示：展示用拼贴、拓印等方法制作的校园美景作品，讲解这些方法的操作要点。
构思创作方案：
老师提问：你想表现校园中的哪一处美景？你打算用什么方法来表现？你的作品中要突出哪些元素？
预设学生回答：我想表现操场的美景，用绘画的方式，突出红色的跑道和同学们运动的身影，用鲜艳的颜色表现活力；我想表现花坛的美景，用彩纸拼贴，用不同颜色的纸做花朵和绿叶，让画面更有立体感。
老师指导：针对学生的构思，给予个性化的建议，如构图要简洁明了，突出主体；色彩搭配要和谐，符合景物的特点；可以适当添加细节，让作品更生动。
设计意图：通过技法演示和创意构思，让学生掌握多种表现校园美的方法，激发学生的创作灵感，为后续的创作实践奠定基础。
（三）创作实践，表现校园美 ——“我的‘校园美’作品展”
学生创作：
老师要求：根据自己的构思，选择合适的材料和方法，创作一幅表现校园美的作品。创作时间为 25 分钟，创作过程中可以互相交流、借鉴，但要保持自己的创意。
学生活动：学生开始创作，有的用铅笔素描校园的教学楼，有的用水彩笔画花坛里的花朵，有的用彩纸拼贴操场的场景，有的用树叶拓印小树林的光影。教师巡回指导，帮助有困难的学生解决问题，如线条画不直、色彩搭配不协调等。
作品展示与评价：
老师提问：请同学们把自己的作品展示在 “校园美展” 的展板上，互相欣赏。然后说说你最喜欢哪幅作品，它好在哪里？
预设学生回答：我最喜欢 XX 同学画的操场，他用了很多鲜艳的颜色，把同学们跑步的样子画得很生动，看起来很有活力；我最喜欢 XX 同学用彩纸拼贴的花坛，花朵的形状很特别，立体感很强，颜色搭配也很好看。
老师点评：同学们的作品都很有创意，有的作品线条流畅，有的作品色彩协调，有的作品构图巧妙，都展现了校园的独特之美。即使是一些有小瑕疵的作品，也能看出作者的用心和对校园的热爱。
设计意图：通过创作实践和作品评价，让学生运用所学的美术知识和技能表现校园美，培养学生的美术表现能力和创意实践能力，同时通过评价提升学生的审美判断能力。
（四）深读拓展，文化理解 ——“校园美背后的‘故事’”
探究校园文化与校园美的关系
老师提问：校园中的雕塑、校训墙、宣传栏等景物，除了具有美的外观，还蕴含着什么意义？它们与校园文化有什么关系？
预设学生回答：雕塑可能是为了纪念学校的历史或杰出人物，体现学校的精神；校训墙上面的字是学校对同学们的期望，是校园文化的重要组成部分；宣传栏展示同学们的作品和活动，体现了校园的活力和文化氛围。
老师总结：校园美不仅体现在外观上，更蕴含在校园文化中。校园的每一处景物都承载着学校的历史、理念和精神，是校园
文化的物质载体。比如学校的雕塑，可能是为了纪念在某个领域做出贡献的校友，激励同学们向他学习；校训墙上的文字，是学校的办学理念和精神追求，时刻提醒同学们要努力奋斗、品德高尚。
拓展了解不同学校的校园文化：
老师展示：播放其他学校校园美景的视频，包括不同风格的建筑、特色的校园活动、独特的文化景观等，如有的学校有种植园，学生可以体验农耕文化；有的学校有科技长廊，展示学生的科技发明。
老师提问：看完这些视频，你发现不同学校的校园美有什么不同？这些不同与它们的校园文化有什么关系？
预设学生回答：有的学校的美是自然田园风格的，可能它的校园文化更注重亲近自然、实践体验；有的学校的美是科技现代风格的，可能它的校园文化更注重创新精神、科技探索。
老师总结：不同的学校有不同的校园文化，因此也呈现出不同的校园美。但无论哪种美，都体现了学校对学生成长的关怀和期望，都是校园文化的外在表现。
设计意图：通过探究校园文化与校园美的关系，拓展学生的视野，让学生理解校园美的深层内涵，提升文化理解能力，增强对自己学校的认同感和归属感。
（五）课堂小结 ——“让美在校园中绽放”
老师总结：这两节课，我们一起完成了 “校园寻美” 的旅程。我们学会了用眼睛去发现校园的自然之美、人文之美和生活之美，用画笔、彩纸等工具去表现这些美，更理解了校园美背后蕴含的校园文化。美无处不在，只要我们用心去观察、去感受，就能在平凡的校园生活中发现更多的美好。希望同学们能把这份对美的感知和热爱带到生活中，不仅成为美的发现者、表现者，更成为美的创造者，让我们的校园因为我们而更加美丽。
设计意图：总结两节课的学习内容，升华主题，让学生将对校园美的认知和热爱内化为行动，培养学生热爱生活、热爱校园的情感，实现教学目标的情感升华。
六、板书设计
《校园寻美》
发现美
自然之美：树木、花草、光影
人文之美：建筑、雕塑、宣传栏
生活之美：活动、友情、师生情
观察角度：平视、仰视、俯视
表现美
方法：绘画、拼贴、拓印、摄影
元素：线条、色彩、构图
理解美
校园文化的载体
热爱生活，创造美
七、设计意图总结
本教学设计以 “核心素养” 为导向，将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面融入教学的各个环节，注重培养学生的综合素养。
采用 “校园美景‘盲盒’大猜想”“校园‘美景地图’初绘制” 等个性化小标题和导入方式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受校园美。
强调学生的主体地位，通过分组讨论、校园寻美实践、创作实践等活动，让学生在自主探究、合作交流中发现美、表现美、理解美，培养学生的观察能力、动手能力和创新思维。
注重教学内容与生活实际的联系，引导学生从校园生活中发现美，将美术学习与校园文化相结合，让学生在感受美的同时，增强对学校的认同感和归属感，培养热爱生活的情感。
教学过程层层递进，从发现美到表现美，再到理解美，符合学生的认知规律，有助于学生逐步深入地掌握知识和技能，实现教学目标。

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