资源简介

(共27张PPT)
Unit 3 Places we live in
Part A Let's spell
（人教PEP版）四年级
上
1
Core competences
核心素养目标
3
Presentation
新知讲解
5
Summary
课堂总结
2
Lead in
导入环节
4
Practice
知识操练
6
Homework
作业设计
01
Core competences
1.学生能精准掌握字母组合“ck”在单词中发 /k/ 的发音规则，流畅、准确认读并规范拼写“duck、back、black、sock、tick”等含“ck”单词 ，发音正确率达90%以上。
2.能灵活运用含“ck”单词创编新chant、补全语句（如教材“Look, listen and write” ），在模拟生活情境（如“公园帮助小鸭子” ）中正确交流表达，实现词汇在不同语境的有效迁移，提升语音感知与语言运用的综合能力。
3.激发英语学习兴趣，养成主动观察、归纳语音规律的习惯，增强自主学习信心，培养团队协作与创新表达意识。
02
Lead in：Sing a song
02
Lead in：Guess
We’re park rescuers today!Listen, ducklings are crying.
Look at the park—what’s wrong with them Let’s find clues from the picture!
ducklings feel cold.
02
Lead in：Guess
What can rescuers do
Look, children in the picture are getting socks.
03
Presentation：Think and say
Look! A park in autumn! The wind is cold. Who’s crying
They are little ducks.
03
Presentation：Think and say
What’s the word for these animals
duck
ck
03
Presentation：Think and say
Ducks have small babies. Look at these tiny ones—what do we call them
They’re ducklings.
03
Presentation：Think and say
Can you find the same two letters as in ‘ducks’
ducking
ck
03
Presentation：Think and say
Ducklings are shivering—they’re cold!The children want to help. Where do they need to go first to get help
They run back home.
03
Presentation：Think and say
Is ‘ck’ here too
back
ck
03
Presentation：Think and say
They’re back with something to keep ducklings warm.What’s this
Socks!
03
Presentation：Think and say
What color are they
Black socks.
black
ck
sock
ck
04
Presentation:
Listen and repeat
ck
Some ducks are in the park.
The poor ducklings feel cold there.
Some nice children go back home,
For black socks they can wear.
04
Presentation:
Read all together
ck
Some ducks are in the park.
The poor ducklings feel cold there.
Some nice children go back home,
For black socks they can wear.
03
Presentation：I can say
It’s /k/.
What’s the sound of the letters “ck”
/d k/ / d kl / /b k/ /bl k/ /s ks/
back
black
socks
duck
duckling
03
Presentation：I can say
/k/是清辅音，发音时声带不振动。舌后部抵住软腭，向口腔里鼓气，然后突然松开，气流冲破阻碍，发出/k/音。
04
Practice
back
black
tick
Read, listen and tick.
duck
sock
04
Practice
Look, listen and write.
书写时注意角度稍倾斜，大写字母T、L和小写字母bdkl要顶满上面两格。
04
Practice:Look and find
du
ck
du
ba
ling
bla
so
Rescuers, there are many words in the park.Which ones have our ‘ck’ signal
04
Practice:Try to spell
clo
ck
sti
chi
che
si
lu
05
Summary
ck
Some ducks are in the park.
The poor ducklings feel cold there.
Some nice children go back home,
For black socks they can wear.
06
Homework
1.Use the words ducklings, black, socks to write a short sentence about the park rescue story (e.g., "The ducklings wear black socks").
2.Prepare to share your new "ck" words and your sentence in the next class.
06
板书设计
Unit3
Places we live in
A Let's spell
ck /k/
ck
Some ducks are in the park.
The poor ducklings feel cold there.
Some nice children go back home,
For black socks they can wear.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
课题 Places we live in 单元 Unit3 A Let's spell 学科 English 年级 四年级
单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本语篇属于语音教学板块，围绕语音模块“Let’s spell”的教学。教材以字母组合“ck”为核心，构建起完整的语音学习链条。先是通过富有生活气息的公园场景插图，搭配朗朗上口的歌谣 “Some ducks are in the park...And get black socks for them to wear.” ，将“ck”自然融入语境，让学生在鲜活表意中初次感知其发音。后续“Read, listen and tick”“Look, listen and write”环节，从单词认读辨别，到语句书写运用，层层递进，既巩固“ck”发音规则，又关联词汇拼写与实际表达，实现语音知识从感知到运用的转化，是衔接词汇积累与语音规律自主探究的关键载体，为学生后续解码含此类字母组合的新单词、提升拼写准确性筑牢基础，助力构建系统的语音知识网络，推动阅读与写作技能的前期储备。
学情分析 语言储备：四年级学生已历经一定时长英语学习，积累了如 “duck（鸭子）”“park（公园）”“sock（袜子）” 等基础词汇，具备简单语句的认读与理解能力，能识别常见字母及部分字母在单词中的发音。但对字母组合的发音规律认知零散，尚未形成系统的语音学习思维，面对含新字母组合的单词，难以快速关联发音与拼写，急需借助本节课聚焦“ck”，梳理发音规则，填补语音知识体系空白，提升单词学习的自主性与效率。 学习能力：四年级学生好奇心强烈，以形象思维为主导，对直观、趣味化的教学形式（如动画、歌谣、情境表演 ）接受度高，课堂参与热情充沛。不过注意力持续时间有限，易受外界干扰分散。在学习过程中，擅长通过模仿、重复强化知识记忆，但自主归纳、推理抽象语音规律的能力较弱，需要教师搭建具象化学习支架（如对比练习、情境关联 ），引导其观察、发现、总结，逐步培养独立思考与语言运用能力。 生活经验：在日常有丰富接触自然、参与校园及家庭生活的经历，对 “公园喂鸭子”“穿袜子” 等场景熟悉亲切。生活里常见黑色物品（black ）、往返家校（back ）等情境，能为理解含“ck”单词的表意提供天然的生活锚点，便于将语言知识与生活实际关联，降低学习理解难度，同时也为知识迁移运用（如描述生活场景、创编新语句 ）创造条件，激发用英语表达生活的积极性。
学习 目标 1.学生能精准掌握字母组合“ck”在单词中发 /k/ 的发音规则，流畅、准确认读并规范拼写“duck、back、black、sock、tick”等含“ck”单词 ，发音正确率达90%以上。 2.能灵活运用含“ck”单词创编新chant、补全语句（如教材“Look, listen and write” ），在模拟生活情境（如“公园帮助小鸭子” ）中正确交流表达，实现词汇在不同语境的有效迁移，提升语音感知与语言运用的综合能力。 3.激发英语学习兴趣，养成主动观察、归纳语音规律的习惯，增强自主学习信心，培养团队协作与创新表达意识。
重点 扎实掌握字母组合“ck”的 /k/ 发音规则；精准认读、规范拼写含“ck”单词，熟练在语句、歌谣中运用。
难点 在陌生、拓展语境中，依据发音规则准确识别、灵活运用含“ck”单词进行自然交流，突破“学词”到“用词”的衔接障碍。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up 1. Lead in：Sing a song 2.Lead in：Guess We’re park rescuers today! Listen, today!Listen,ducklings are crying. Look at the park—what’s wrong with them Let’s find clues from the picture! 设计意图：营造轻松愉快的英语学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生快速进入英语学习状态。 学生跟随音乐节奏跟唱歌曲，部分学生可能会自然地摆动身体、拍手等，全身心投入感受音乐和英语韵律。 观察学生跟唱时的投入度，播放轻柔流水声+小鸭叫声音频，同时呈现教材插图，化身“救援队长
Presentation 1.Think and say “Look! A park in autumn! The wind is cold.Who’s crying What’s the word for these animals What two letters are here Ducks have small babies.Look at these tiny ones—what do we call them Can you find the same two letters as in ‘ducks’ Ducklings are shivering—they’re cold!The children want to help. Where do they need to go first to get help “Is ‘ck’ here too They’re back with something to keep ducklings warm.What’s this 设计意图：通过“救援小鸭子”的连贯情境，结合针对性提问引出目标词汇，让学生在互动中聚焦“ck”字母组合，为总结发音规则铺垫。 2.Listen and repeat Read all together 设计意图：让学生对故事有整体的感知，初步熟悉故事的语音语调。播放故事的音频，让学生逐句模仿朗读，注意语音、语调、连读和“ch”的发音。播放一句，暂停一下，给学生留出跟读时间。教师巡视，及时纠正学生的发音错误和语调问题。 I can say 设计意图：培养学生的总结性思维与语言表达能力，引导学生将所学知识应用到实际生活中。 1. 回答教师提问，依次说出“ducks”“ducklings”“back”“black”“socks”，在教师引导下指认每个词中的“ck”。 2. 跟随教师认读词汇，关注“ck”的形，对其发音产生好奇。 2..学生轻声跟读，体会故事的连贯性。 3.思考教师的问题，然后积极发言，分享自己的观点。 1.表扬准确回答的学生：“You got it! ‘Ducklings’ is right, and you found ‘ck’—great observer!（答对了！‘ducklings’是对的，还找到‘ck’了——观察力真棒！）” 对积极互动的学生给予肯定，激发参与热情。 2.教师鼓励学生发挥创意，添加一些表情和动作。之后，邀请几个小组上台展示，其他小组进行评价和投票，选出表现最佳的小组。 3.评价学生的观点新颖度和语言表达的准确性，对学生的积极思考给予表扬。
Consolidation and extension 1.Read, listen and tick. 设计意图：学生阅读课文并完成选择任务，促使学生理解字母发音规律。 2.Look,listen and write. 设计意图：借助看、听、写的任务，提升学生的综合语言技能。既考查学生对图片内容的观察理解，又锻炼听力，还能强化单词拼写和句子书写能力，巩固相关词汇和句型 。 3.Look and find 设计意图：此环节旨在让学生尝试拼写含有“sh”发音为 / / 的单词，加深对单词拼写形式的记忆，强化发音与拼写的联系，提升单词拼写能力 。 认真听取教师布置的任务，选择正确答案。 学生仔细观察图片，倾听教师或音频内容，根据听到的句子，在横线上准确书写。若有没听清或不确定的地方，可举手询问教师。 学生看着图片上展示的单词，进行抢答。 1.在学生阅读过程中，教师观察学生的阅读专注度、是否做标记、是否积极思考等，了解学生的学习态度和阅读习惯。 2.检查学生书写的内容，从单词拼写、句子语法和书写规范等方面进行评价。 3.观察学生发音时的口型、听辨发音的准确性，及时纠正错误发音，对发音进步明显的学生给予鼓励 。
Homework 1.Use the words ducklings, black, socks to write a short sentence about the park rescue story (e.g., "The ducklings wear black socks"). 2.Prepare to share your new "ck" words and your sentence in the next class.
板书设计
评价与 反思 本次“公园救援行动”为情境主线，将语音学习与故事线深度融合，整体设计生动且目标明确。从教学环节来看，情境导入自然引出含“ck”的核心词汇，通过针对性提问引导学生关注字母组合，符合小学生形象思维特点；知识新授环节通过听、仿、析帮助学生自主总结发音规则，体现“以学生为中心”的理念；操练与作业设计层层递进，既巩固了“ck”的发音与拼写，又通过“公园救援”情境实现知识迁移，贴合“学用结合”的教学目标。总体而言，通过情境化设计有效降低了语音学习的抽象性，但若能在分层教学与评价维度上进一步细化，可更好地兼顾趣味性与实效性，助力学生扎实掌握语音规则并灵活运用。学生，让课堂效果更上一层楼。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑