资源简介

1.5 观测风
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 风是比较难观测的事物。教材中通过观察风吹动风旗的状态来观测风力，把风力分为 无风、微风和大风三个等级，这样的方法符合学生的能力。确定风向也是困难的，需要教师 进行详细指导：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。“蒲福风力等级表”比 较复杂，只需要学生掌握常见的风力等级。
核心素养 目标 科学观念 *认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风。 *知道风可以用风向和风力来描述。 科学思维 *在户外观测活动中，能借助多种观测方式分析并推断出风向和风力。 *认识到先进的、专业的工具能帮助我们更精确地观测风向和风力。 探究实践 *制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风力，并记录观察结果。 态度责任 *提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重难点 重点 学会制作风旗，并利用风旗来判断风向和风力。
难点 能够借助工具来观测风向和风力。
教学准备 教师准备 教学课件、演示视频等。
学生准备 小红布、订书机、硬纸板、硬吸管、剪刀、大头针、实验记录单等。
教学过程 师生活动指导 设计意图
一、聚焦 (3分钟) 1.播放一段台风肆虐的视频。提问：同学们，你们知道视频中的 这些现象是什么引起的吗 预设：是台风引起的。 2.追问：那我们是怎么知道风的存在的呢 (可以通过看大树在 摇摆、小旗在飘展、树叶在飞扬等自然现象知道风的存在) 3.提问：既然我们能通过自然现象看到风的存在，那我们可以怎 样描述风呢 说一说你的想法。 4.聚焦课题：今天我们就一起走出教室，观测一下风的特征吧! (板书课题) 通过提问了解学生关于 风的前概念，便于开展后 面的教学过程。学生们 根据已有的知识，已经能 够大致说出风有大小和 方向等特征。
二、探索 (25分钟) 活动一：根据物体判断风的大小和方向。 1.风看不见、摸不着，怎样测量和描述呢 我们可以用地面的物体，判断风的大小和方向，出示“风力等级 表”进行讲解。
教学过程 师生活动指导 设计意图
二、探索 活动二：制作一面小风旗。 1.出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风向与风力的简 单装置。 2.用课件展示制作小风旗的实验材料，谈话：这些都是制作小风 旗的材料，我们可以利用这些材料自制一个简易的工具来测 量风的大小和方向。 3.学生观看制作指导视频。 4.分发实验材料，小组合作完成制作一面简易小风旗。 活动三：用小风旗观测风力和风向。 1.介绍测量风向的方法以及8个方位图。强调：风向是风吹来的 方向。 2.介绍测量风力等级的方法。风旗不动：无风，0级；风旗微动： 微风，1级；风旗展开飘动：大风，2级。 3.到操场上观察风旗2分钟，记录风向和风力。 观测风的活动必须在室 外，实际观测更加复杂 (因为风力和风向通常不 稳定),教师需要细心地 指导、帮助学生完成观测 任务。
三、研讨 (8分钟) 1.借助不同的物体，使用不同方法观测风，结果相同吗 回答：借助不同的物体，使用不同方法观测风，结果不一定相 同，可能会有偏差。 2.在观测风的过程中，风力和风向有变化吗 遇到有变化的情 况，我们怎么判定风力和风向 回答：风力和风向无时无刻都是在变化的。遇到有变化的情 况，我们可以使用专业工具(如风旗)观测时，以箭头或织物飘 动的稳定指向作为风向，需等待10秒以上消除阵风干扰。自 然参照物(如烟雾、树木摆动)可作为辅助，但需注意烟雾可能 受热对流垂直上升的干扰。持续观测至少2分钟，记录平均风 力和主导风向以消除瞬时波动影响。选择开阔区域安装工具， 避免建筑物或树木遮挡导致数据失真。 知道观测风的方法有多 种，感受风的方向和大小 无时无刻都是在变化的。
四、拓展 (4分钟) 1.了解蒲福风力等级表。 2.给出不同的风力等级的生活场景图，依据蒲福风力等级表判 断风力等级。 让学生增强对自然现象 的观察力，理解风力对自 然环境和人类活动的影 响，增强学生在极端天气 下的自我保护意识。
板书设计 观测风 风向 风力 (风吹来的方向) (风的大小) 8个方向 三个等级：无风、微风、大风
【教学反思】
本节课的重点内容就是让学生们学会测量和描述风的大小和方向。我们可以通过台风现象来引入， 激发学生们继续探究风的热情和兴趣。在课堂活动中，先引导学生们从地面的物体现象来观测风，了解课 外知识，加深对风的认识。还有在观测风的活动中，强调风是看不见摸不着的，提出想要更精确地测量风 的大小和方向，可以借助专业的工具来进行。同时气象学家已经为我们把风力分为13个等级，我们可以 依据蒲福风力等级表来判断风力等级。

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