资源简介

第二单元 质朴的民间美术——教学设计
课 题 第3课 走进民间地域美术 课 型 新授课 课时 1课时
授课班级 七年级 授课教师
学习目标 知识与技能： 了解民间美术与地域文化的关系，认识不同地区民间美术的表现形式及其特点；能够以年画为例，分析其在不同地区的视觉特征与文化内涵。 过程与方法： 通过观察、比较、讨论等方式，培养学生的图像识读能力和文化理解能力；通过小组合作开展地域性民间美术调研与汇报，提升合作与表达能力。 3、情感态度与价值观：
激发学生对民间美术的兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；引导学生关注民间美术的当代传承与保护
学习重点 民间美术与地域文化的关系，以及不同地区民间美术的视觉特征与文化差异。
学习难点 理解民间美术形式背后的地域文化根源，以及现代社会中民间美术的生存与发展问题。
学 习 过 程 学 习 过 程 导入（5分钟）
展示全国各地民间美术作品图片（如剪纸、年画、刺绣、泥塑等），引导学生初步感受不同地区的视觉风格差异。
提问：“你们见过这些美术作品吗？它们来自哪里？有什么不一样？” （二）新授（25分钟） 1、民间美术与地域文化的关系（12分钟） （1）首先明确民间美术的定义：由普通民众创造、服务于日常生活和民俗活动的美术形式，具有强烈的自发性、地域性和传承性。 （2）深入讲解地域文化对民间美术的影响体现在三个方面： ①自然环境：不同地区的气候、物产直接影响材料选择和艺术风格。例如北方干旱少雨，泥塑、剪纸等多用纸质和土质材料，风格粗犷；南方气候湿润，竹编、木雕等更为发达，风格细腻。 ②生产方式：农耕地区的美术作品多表现丰收、家畜（如年画中的肥猪、鲤鱼）；游牧地区则多见皮革、毛毡制品，纹样多动物形象。 ③民俗活动：结合教材内容，详细说明春节、端午、中秋等节日中的特定美术形式。如春节北方贴窗花、南方摆年花；端午北方佩艾虎、南方赛龙舟等。 （3）通过多媒体展示对比图片：并列呈现陕北剪纸（粗犷抽象）与广东剪纸（精细写实），让学生直观感受地域差异。 2、地域民间美术的视觉特征（10分钟） （1）以年画为典型案例进行深度剖析： ①天津杨柳青年画：受宫廷艺术影响，色彩艳丽（以红、黄、蓝为主），线条工整，多表现历史故事、富贵题材。 ②苏州桃花坞年画：受文人画影响，色彩雅致（多用粉绿、淡蓝），构图饱满，多表现市井生活、戏曲故事。 ③补充山东杨家埠年画：乡土气息浓郁，色彩对比强烈（大红大绿），造型夸张，多表现吉祥寓意。 （2）引导学生从色彩、线条、题材、构图四个维度制作对比表格，培养图像识读能力。 （3）扩展其他民间美术形式的地域差异： ①刺绣：苏绣细腻写实vs湘绣浓艳豪放 ②泥塑：无锡惠山泥人写实精致vs河南浚县泥咕咕抽象古朴 3、民间美术的当代价值与挑战（3分钟） （1）通过提问引发思考："机器生产的装饰画便宜又美观，为什么我们还要保护手工民间美术？" （2）简要阐述三个价值维度： ①文化价值：承载地域文化记忆和集体审美 ②艺术价值：独特的手工美感和创造性 ③情感价值：蕴含手工艺人的温度与情感 （3）指出当代面临的挑战：传承人老龄化、机械化冲击、审美变迁等，为下一环节的讨论做铺垫。 （三）合作交流（10分钟）
分组讨论： 1、选择一种民间美术形式（如剪纸、年画、泥塑等），讨论其在不同地区的风格差异及形成原因。 2、围绕“现代工业生产是否会导致民间美术消失”展开辩论。
每组选派代表汇报讨论结果。 （四）课堂小结（3分钟）
总结民间美术与地域文化的紧密联系，强调其作为文化载体的重要性。
引导学生认识到：保护与传承民间美术是我们每个人的责任。 播放一段简短的精美混剪视频，展示全国各地丰富多彩、生机勃勃的民间美术作品，配以悠扬的音乐。 教师进行总结性陈述：“今天，我们一同漫步了民间美术的百花丛中，领略了不同地域的美的智慧。这些作品背后，是千百年来人们对美好生活的向往和追求。它们不仅是艺术品，更是我们民族的根与魂。希望这节课能为大家打开一扇窗，今后愿意主动去发现、关注、甚至尝试了解身边那些‘活’着的民间美术。” （五）作业布置（2分钟） 1、选择一种民间美术形式，查阅资料，写一篇短文介绍其在不同地区的特点及文化成因。 2、思考：如何让传统民间美术在现代生活中焕发新的生命力？写下你的建议。 若学生反应较慢，可加入短视频片段，如春节贴年画、端午赛龙舟等民俗场景，增强直观感受。 若课堂时间紧张，可减少案例数量，重点深入讲解年画和剪纸两类；可提前准备实物教具或高清图片辅助教学。 根据班级实际情况调整分组方式，确保每组都有能带动讨论的学生；教师巡回指导，及时解答疑问。
板 书 设 计 走进民间地域美术 一、民间美术 地域文化 1、自然环境 2、生活习俗 3、民俗活动 二、案例：年画 1、北方：粗犷热烈（杨柳青） 2、南方：细腻秀丽（桃花坞） 三、思考： 1、传统与现代如何共存？ 2、我们如何传承？
课后反思 1、亮点
学生通过图像对比和小组讨论积极参与课堂，对民间美术的地域差异有了直观认识；辩论环节激发了学生的思辨能力与文化责任感。 2、不足
部分学生对民间美术缺乏前期了解，讨论时略显吃力；教学时间较紧，个别环节展开不够充分。 3、改进
今后可提前布置预习任务，如让学生收集自己家乡的民间美术资料；可适当延长合作交流时间，或开展跨课时主题探究活动

展开更多......

收起↑