资源简介

1.4《设计小房子》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准 1～2 年级学习内容“ 1.1 物质具有一定的特性与功能 ”的第二点“识别生活中常见的材料 ”、“ 11.3 人类活动对环境的影响 ”的第二点“知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识 ”、“ 13.1工程需要定义和界定 ”的第一点“通过观察，提出并描述简单的制作问题 ”和“13.2工程的关键是设计 ”的第二点“学会使用简单的草图，说出自己的思路 ”。本节课衔接前 3 节课“家 ”的情境，学生首次以“工程师 ”的角色参与科学学习，要尝试像工程师一样经历工程设计的过程。学习内容指向学科核心概念“物质的结构与性质 ”“人类活动与环境 ”“工程设计与物化 ”，同时指向“结构与功能 ” “系统与模型 ”跨学科概念。
本课情境呈现了两名小学生用废旧纸箱做一个小房子的生活情景，引出本课任务：用废旧物品（材料）造一座小房子。本课内容分为三个板块。明确任务板块，引导学生将任务拆解、分析、具象化。设计方案板块，指导学生根据已经积累的“造房材料研究 ”的科学知识，选择合适的材料满足所需实现的功能，用合适的方式表达设计意图。拓展板块，学生根据设计补充所需材料，为下一节课的建造活动做准备。
【学生分析】
学生对废旧物品很熟悉，他们也可能经历过处理家里废旧物品的活动，如作为垃圾处理、卖给废品收购站等，甚至也会改造后另作其他用途。但这些体验主要是把废旧物品仅作为物品进行处理，没有从材料的视角去思考在废旧物品再利用时“如何根据材料的特点来制作具有一定功能的物品 ”。
从课前调查来看，二年级学生对打造校园阅读用的小房子模型的兴趣度很高，他们是天生的“建筑师 ”。他们在生活中有过搭房子的经历，如用乐高、积木等，已经知道在搭建书屋时需要设计并安装门、窗户，他们还会想着在书屋内设计功能区、休闲区、阅读区等，他们对于房屋的设计与建造更多是停留在美观与使用需求上。当问到“如果要造一个小房子模型，你会选择用哪些材料？ ”时，他们的想法也很多，会想到用纸箱、海绵纸、纸盒、雪糕棒、木头、砖块等，他们还
1
会考虑房子的坚固程度以及是否方便搭建。
【教学目标】
科学观念目标
知道造一座小房子需要考虑房子是否稳固、明亮、通风等因素，要实现这些功能可以通过使用具备一定特点的材料来实现。
科学思维目标
能利用材料和工具，通过口述、绘画等方式表达自己的想法。
探究实践目标
通过观察废旧物品（材料），初步完成小房子设计图。
态度责任目标
在整理废旧物品（材料）的活动中，尝试从不同角度、以不同方式认识周围的物品，树立节约资源和保护环境的意识。
【教学重难点】
重点：画出房子的设计图。
难点：根据实际需求绘制房屋设计图。
【教学准备】
学生：分区材料回收箱（自主收集可再次利用的材料）、房屋设计图记录单。
教师：纸盒模型、教学板书、实物材料板贴、多媒体教学课件等。
【教学过程】
一、明确任务
（一）了解书屋，明晰任务
1.出示信件，发布任务。
(
二年级的小设计师们：
你们好！我是校长。学校希望在校园建造一座小房子做同学们的课间阅读空间，想邀请你们设计建造一个小房子模型。
材料要求：收集到的废旧物品。
期待你们的作品！
校长室
X
年
X
月
X
日
)
2
2.出示小房子的地址。
3.讨论设计并建造模型的意义，并揭题：今天我们就先来设计小房子。（板贴课题）
设计意图：情境设计，根据学校的需求，建造一个阅读用的小房子。这样的情境更真实，容易引起学生的共鸣。并且，学生的设计稿可能被采用，更具有挑战性，激发学生更大兴趣和参与热情，会投入更多的关注，真实性的学习自然而然地发生了。
（二）拆解任务，明确要求
1.整理收集的废旧物品，根据物品的材料进行分类整理。
出示活动视频：“你有我也有 ”活动。视频内容：每个人拿出自己所带的物品，一一向小组同学介绍这是什么物品，它是由什么材料做的。“你们有吗？ ”将同样材料的废旧物品一起放进材料回收箱相应材料区。
过渡：同学们，你们学会整理了吗？给你们 3 分钟的时间，音乐响起，结束活动。
设计意图：整理活动是为了让学生清楚地知道小组收集到了哪些物品，这些物品由哪些材料组成。在前期材料特点认识的基础上，为后续有目的、有方向的设计活动提供准备。
2.明确任务标准：
观看图片，了解阅读书屋这类房子的特征。
（1）出示茅草屋和阅读书屋的图片，进行选择，并说明理由。
通过追问，引出稳固的房屋特点。（板书：稳固）
课件出示稳固的评价标准。
提问：我们在设计模型时，关于墙体，会考虑些什么？
预设：选择稍微硬一些的盒子。
出示塑料盒子，这个盒子很硬，怎么样呢？
小结：稍微硬一点的盒子适合做房屋模型，但是选择时也要考虑是否容易裁剪、切割。
（2）出示无窗房屋和有窗房屋的图片，进行选择，并说明理由。
通过追问，引出明亮的房屋特点。（板书：明亮）
课件出示明亮的评价标准。
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提问：我们在设计模型时，关于窗户，会考虑些什么？
小结：窗户的大小、数量、位置和材料都很重要，都需要考虑。
（3）提问：设计的房子要让学生可以自由进出，所以设计时要注意什么？通过追问，引出门足够大的房屋特点（板书：门窗足够大）。
课件出示足够大的门窗的评价标准。
明确任务（板贴）：我们要建一座比较稳固、明亮、通风、方便进出的小房子，要想达到这个要求，建议至少用到两种材料。
（4）课件出示至少 2 种材料的评价标准。
小结：优秀的工程师会先观察材料的特点，再进行选择。然后根据材料的特点对房屋结构进行详细的讨论与设计，画出设计图。
设计意图：讨论书屋这类房子的基本结构，是为学生设计“ 小房子 ”积累依据。通过认识对比书屋和其他房子（茅草屋和无窗房屋）的不同特点，以及用户的需求，学生了解“ 坚固、明亮、通风、方便进出 ”等特点，引出驱动性任务，并贯穿整个活动。
二、设计方案
1.画设计图。
（1）设计房子模型。
两人一组，先讨论用哪些材料来造房子的门、窗和屋顶，在设计单上连线房屋结构和选择的材料。材料可以重复，但是要保证至少选择了两种材料，最后再进行设计。时间为 10 分钟（出示课件）。
设计意图：二年级学生在经历工程设计时，绘图能力比较弱，因此需要搭建脚手架，指导他们如何画出一张设计图。要求不能过高，只需画出房子的基本结构以及所需的材料即可。
（2）学生活动：10 分钟。
教师巡视并指导。
2.设计后的研讨。
（1）过渡：老师刚才看到我们每一个工程团队都非常积极地投入画设计图中，相信你们都会成为优秀的“工程师 ”。每个工程团队是怎么设计房子的呢？ （出示事先拍好的设计图，进行对比展示）
（2）讨论：哪一个窗户的设计，更容易满足明亮、通风的需求？
4
（3）讨论：哪一个门的设计，更容易满足方便出入？
小结：看来门的设计要考虑用户的需求。
（4）讨论：哪一个屋顶和墙体的设计更容易满足稳固的要求？
小结：无论哪一种屋顶，它们都能帮助我们遮风挡雨，设计很有想法。
设计意图：设计后的研讨环节，利用投影仪进行对比展示，结合分层问题链，从争议最小的屋顶→ 窗→ 门，逐步激发学生的思考和互动，不仅能锻炼学生的交流表达能力，而且可以让学生之间相互交流、相互启发，知道设计书屋时要选择合适的材料，综合考虑结构与功能的多个因素，完善设计图。
三、拓展
下节课，我们将建造房子模型。如果你们课前收集的废旧材料不够，你可以根据小房子设计图， 再次收集，补充所需要的材料。
【评价设计】
本节班级评价维度说明：
（1）会交流：能倾听同学们的表达，能向同学们清晰地阐述自己的想法。
（2）会合作：在设计房子的过程中，能与小组同学互相听取并尊重他人意见。
（3）会设计：能仔细观察物品的特征，说出材料的特点，并能以此为设计房子的依据。
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小组评价表：我给自己这节课的表现打☆。
评价项目 我得到的☆
我会设计 我能将自己的想法完整地画在设计图上。 我不仅会画设计图，还能在设计书屋时充分考虑到它们的特点，以此来选择不同的材料。
我会交流 我在小组内能表达自己的想法。 我能在小组、班级勇敢地表达自己的想法。
我会合作 我能和小伙伴一起合作，但遇到不同意见时，我不能决策。 我能和小伙伴合作，遇到不同意见时，我能很好地解决。
设计意图：小组评价是科学教学中常用的一种评价方式，它能使学生在活动中积极主动地参与到学习中来，感受成功的喜悦。每个小组收集“印章 ”装在“小房子 ”里，不仅与学习的主题相呼应，而且能调动学生学习的积极性，体验成功的快乐。
【相关练习】
1.大多数人们居住的房子和下列（ ）物品的外形相似。
A.圆柱形水桶 B. 方形纸盒 C. 足球
答案：B
解析：经过本节课的讨论并设计，学生会体会到，房屋的外形会影响房屋构造的设计，同时也会影响房屋的功能，现实生活中人们居住的房子大多数是方形的，方形的房子便于人们设计、建造和使用。因此本题选 B。
2.设计房子时，我们需要考虑哪些问题？（可多选） ( )
A.选择一种材料 B.明亮 C.稳固
D.通风 E.方便进出
答案：BCDE
解析：房屋的设计需要结合使用人群的需求，才能住得舒服。所以房屋稳固是安全性的体现，明亮通风是居住人群的生存必备条件，房屋的适用人群需要进出房屋，方便进出自然也是非常重要的。因此本题选 BCDE。
【板书设计】
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【相关表单】
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