资源简介

2.3《我们周围的空气》教学设计
【教材简析】
本课为单元第三课，本课对应课程标准 1～2 年级学习内容“ 1.2 空气与水是重要的物质 ”的第三点“认识空气是无色、无味的气体 ”。本课是在继上一课观察我们的校园后，继续缩小视角，展开对地球家园中空气的具体认识。本节课的重点是观察并描述空气的特征。
本课内容分为四个板块。聚焦板块，教材通过问题“空气看不见、摸不着。它还有什么特征？ ”来启发学生思考和聚焦本课的学习内容。探索板块有两个活动：活动 1 是收集空气，学生通过从三个地方收集空气，学会观察并描述空气的特征；活动 2 是“与水比一比 ”，学生通过与水进行比较，发现空气的更多特征。在研讨板块，问题 1 是启发学生去更多的地方收集空气，体会空气的无处不在；问题 2 是汇报与水比较发现的空气特征。拓展板块，通过比较新鲜空气和受污染的空气，意识到空气对动植物生存的重要性。
【学生分析】
经过一年级的观察学习，二年级学生已经掌握了感官观察法，知道某些固体、液体（水）的特征，也逐渐学会用科学的词汇描述周围物体的特征，形成了对物体的认识和理解。虽然学生已经学会了对物体轻重、形状等属性进行描述，但是对空气这种气体的观察和描述还是第一次，如何通过比较的方法，搜集更多证据，发现空气的更多特征将成为探究的难点。
【教学目标】
科学观念目标
1.知道空气是无色、无味的气体。
2.知道空气无处不在。
科学思维目标
通过与水进行比较，分析、归纳空气的特征。
探究实践目标
1.进一步运用感官观察的方法，描述空气无色、无味的特征。
2.通过与水进行比较，搜集证据描述空气更多的特征。
态度责任目标
1.在观察空气的过程中，坚持实事求是地表达观点。
2.通过判断空气质量的优良，懂得新鲜空气对人类和动植物的重要性。 【教学重难点】
重点：观察和描述空气是无色、无味的气体。
难点：与水进行比较，描述空气更多的特征。
【教学准备】
学生：学生记录单、塑料袋、水等。
教师：班级记录表、多媒体教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1.导入：（课件出示空气的图片）空气是我们周围看不见的气体，你知道空气有哪些特征吗？
2.提问：空气还有什么特征？
3.引出任务：今天我们将通过观察和实验，了解空气的特征。
设计意图：通过问题引导学生思考空气的特征，激发学生的探究兴趣。
二、探索
1.收集空气并观察。
教师指导学生用塑料袋在教室、绿色植物旁、空旷的操场三个地方收集空气。学生用眼睛看、用鼻子闻的方式观察空气的特征。
2.与水比较，观察并描述空气特征。
教师引导学生将空气与水进行比较，填写记录单。
学生通过比较，发现空气的更多特征。
设计意图：通过观察和比较，帮助学生发现空气的特征，学会用科学的方法描述空气。
三、研讨
1.提问：地球家园很大，所有地方都有空气吗？除了校园，我们还可以在哪里收集空气？
学生讨论，空气无处不在。
教师总结：空气存在于地球家园的各个地方。
2.提问：与水比较，空气有什么不同？
学生汇报比较结果，教师引导学生用科学的语言描述空气的特征。
设计意图：通过研讨，帮助学生整理观察结果，了解空气的特征。
四、拓展
1.提问：哪些地方空气新鲜？哪些地方空气被污染了？
学生讨论新鲜空气和被污染空气的区别，教师总结：新鲜空气对人类和动植物非常重要。
设计意图：通过拓展，引导学生关注空气的质量，树立保护环境的意识。 【相关练习】
1.空气是什么颜色的？ ( )
A.白色 B.蓝色 C.无色 D.红色
答案：C
解析： 空气是无色、无味的，我们看不见它。因此本题选 C。
2.下面哪一项是空气的特征？ ( )
A.有固定的形状 B.可以尝到甜味 C.无处不在 D.摸起来黏黏的答案：C
解析：空气没有固定的形状，也没有味道或黏性，但它存在于地球家园的各个角落，“无处不在 ”是空气的特征。因此本题选 C。
3.空气和水相比，哪个更轻？ ( )
A.空气更轻 B.水更轻 C.一样重 D.无法比较
答案：A
解析：通过对比实验可知，空气比水轻。例如，装满空气的塑料袋会飘起来，而装满水的袋子会下沉。因此本题选 A。
4.在以下哪个地方可以找到空气？ ( )
A.空的玻璃瓶里 B.真空的太空
C.封闭的抽屉里 D.所有选项都对
答案：A C
解析：空气存在于地球家园各处，包括看似空的玻璃瓶和封闭的抽屉，但真空环境没有空气。因此本题选 A 和 C。
5.新鲜空气对人类和动植物非常重要，以下哪种行为有助于保护空气？( )
A.乱扔垃圾 B.多种植树木 C.焚烧塑料制品 D.开汽车不熄火答案：B
解析：树木能净化空气，减少污染。其他选项都会污染空气。因此本题选 B。 【板书设计】
【相关表单】
课堂学习评价单
评价维度 评价内容 能做到的打“ √ ”
我会听 安静倾听，积极开动脑筋
我会说 大声回答问题，描述空气的特征
我会做 能与水或小木块比较，观察空气的特征

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