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2.6《太阳与白天》教学设计
【教材简析】
本课为单元第六课，对应课程标准 1～2 年级学习内容“3.1 力是改变物体运动状态的原因 ”的第一点“使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向 ”和“9.2 地球绕地轴自转 ”的第一点“观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向 ”。本课将指导学生通过观察一天中太阳的位置，熟悉东南西北方向的位置关系，最后尝试用图画和文字的方式记录一天中的太阳位置和方向，并在记录中学会根据太阳位置判断东南西北的位置。
本课内容分为四个板块。在聚焦板块，教材通过提出问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？ ”来启发学生思考和聚焦本课的学习内容。探索板块有三个活动：第一个活动是“观察太阳的东升西落。”，是引导学生结合日常经验，给太阳在清晨和傍晚的方向进行定位，让学生发现太阳在一天中的不同时间所处的位置不同；第二个活动是“寻找东、南、西、北的规律 ”；第三个活动是让学生基于真实的观察去记录一天中太阳的位置。在研讨板块，通过两个问题引导学生借助探索活动中的发现，用语言总结自己是如何利用太阳在天空中的位置来辨识方向。在拓展板块，进一步让学生将不同时间太阳的发光发热情况与动植物和人类的生活联系起来。
【学生分析】
利用太阳的位置来辨识方向，是学生需要掌握的一项基本技能。掌握这项技能并不容易，需要教师悉心指导，并带领学生实地观察。方向是人为规定的概念。在面对地图时，“上北、下南、左西、右东 ”是通用的方向规定。当学生手中有这个“十字 ”的方向工具（如教材第42 页右上角的图所示）时，辨识方向的难度就大大降低了，教师要教会学生用“十字 ”方向这个工具。通常，学生已经知道太阳东升西落。早上面对太阳时，学生知道自己的前面是东，当学生拿着“十字 ”方向工具，把东的方向与实际的东方保持一致时，就会发现：前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。在中午和傍晚，利用太阳辨认方向的方法与此类似，唯一要注意的是，教师需要告诉学生中午时太阳在天空中的位置偏南，中午
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面向太阳时，前面是南。只要知道一个方向，就可分辨其他方向，东面的对面永远是西面，东面的左面永远是北面，北面的对面永远是南面。
【教学目标】
科学观念目标
1.熟悉东、南、西、北方向的位置关系。
2.知道地球上的生命离不开太阳的光和热。
科学思维目标
1.能通过口述、画图等方式描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2.能在教师的指导下，通过“十字方向 ”法，借助太阳在天空中的位置来辨识熟悉环境中的方向。
探究实践目标
1.能正确地观察太阳在天空中的位置并真实地记录。
2.能在教师的指导下，用游戏等方式探究东、南、西、北方向的位置关系。态度责任目标
能在观察活动中，客观、真实地记录信息。
【教学重难点】
重点：能正确地观察太阳在天空中的位置并真实地记录。
难点：借助太阳在天空中的位置来辨识熟悉环境中的方向。
【教学准备】
学生：学生记录单、画夹、写有“东 ”“南 ”“西 ”“北 ”方向的卡片等。
教师：班级记录表、多媒体教学课件、视频资料或卡片等。
【教学过程】
一、聚焦
1.导入：（课件出示不同时段太阳在天空中位置的图片）你发现了什么？
学生结合图片说出“太阳在天空中的位置是不断变化的 ”“太阳东升西落 ”等现象。
2.提问：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？
设计意图：根据图片引导学生关注到一天中太阳在天空中的位置是有规律地变化的。
二、探索
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1.观察太阳的东升西落。
提前布置任务：观察早晨上学和下午放学两个时间段内太阳在天空中的位置。提问：早上进入校园和下午放学离开校园时，太阳在天空中的位置一样吗？学生结合实际观察，描述太阳的位置。
设计意图：引导学生结合日常经验，给太阳在清晨和傍晚的方向进行定位，同时让学生发现太阳在一天中的不同时间所处的位置不同。
2.寻找东、南、西、北的规律。
（1）提问：怎样利用太阳来帮我们辨别东、南、西、北四个方向？
学生可能会回答“早上太阳在东面，傍晚在西面，因为太阳早上从东面升起，傍晚从西面落下…… ”
教师需要补充讲解如何辨别南、北，引入“十字 ”方向这个工具。
（2）开展室外辨别方向的活动。
教师要先在教室里讲解游戏步骤：①以小组为单位在操场上找一块阳光能 照到的地方；②小组根据上课的时间以及太阳的位置，先确定“东 ”“南 ”“西 ” “北 ”方向；③小组商量分工，小组成员分别拿着不同的卡片，一名学生负责 指挥卡片的摆放位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；④站在圆圈中的同学 尝试面对不同时间的太阳所在的位置，辨别自己前后左右的方向，小组成员轮流 站在圆圈的中间辨别方向。
设计意图：借用真实的场景，确保学生能在自己熟悉的环境下真正弄清太阳的具体位置和准确的方向。
3.记录一天中太阳的位置。
课上布置探索任务，学生以 2-3 人为一组，在课下利用一天中多个课间时间去观察和记录。
为了指导学生有效完成任务，教师在布置活动时，需详细指导学生选好校园内的观察点和参照物（大树最佳），并引导学生回忆自然笔记记录的要素：时间、地点、天气、记录人、主题、文字和图画。教师要注意提醒学生标注方向名词。
设计意图：在教师的指导下，正确地观察一天中太阳在天空中的位置，并在观察活动中，使用画图的方式客观、真实地记录信息，在深度理解科学观念的同时，促进学生科学思维的发展，达成相应的探究实践和态度责任的教学目标。
三、研讨
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探索活动结束后，教师组织学生交流。
1.结合我们的观察活动，说一说，一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？
学生交流分享观察和记录的结果。
2.我们怎样通过一天中太阳位置的变化来辨认方向？
学生用语言总结自己是如何利用太阳在天空中的位置来辨识方向。教师可以组织学生先在小组内逐一分享，再以组为单位派小组代表在全班分享，其他小组进行补充和完善。
设计意图：引导学生借助探索活动中的发现，用语言总结自己是如何利用太阳在天空中的位置来辨认方向。
四、拓展
1.举例说一说太阳对动植物和我们生活的影响。
学生从动物、植物和人类三个角度描述太阳对生物的影响。
这一部分教学可依据课堂的实际情况决定是否需要补充多媒体资源。如果学生的观点不尽相同，则继续组织深入的对话；如果学生的发言只是简单的重复，建议和学生分享一些多角度的科普短视频，引导学生拓宽思路和展开联想。
设计意图：进一步让学生将不同时间太阳的发光、发热情况与动植物和人类的生活联系起来，启发学生能够举一反三，了解太阳对地球上的生物的影响。
【相关练习】
1.清晨起床时，太阳升起的方向是（ ）。
A.东 B.西 C.南 D.北
答案：A
解析：太阳每天从东方升起，这是地球自西向东自转的结果，清晨时太阳位于东方。因此本题选 A。
2.正午的时候，面向太阳的方向是（ ）。
A.东 B.西 C.南 D.北
答案：C
解析：在北半球，正午时太阳位于天空最高点且偏南（由于地球公转轨道倾斜），因此面向太阳的方向是南方。因此本题选 C。
3.傍晚放学时，太阳落下去的方向是（ ）。
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A.东 B.西 C.南 D.北
答案：B
解析：太阳每天从西方落下，这是地球自转的规律，傍晚时太阳逐渐西沉。因此本题选 B。
4.以下哪个例子不能说明太阳发光、发热给我们的生活带来很多影响。( )
A.果农在白天进行除草 B.我们喝的水是由自来水厂提供的
C.太阳能热水器为我们提供热水 D.蔬菜在阳光下生长
答案：B
解析：A 果农需要在白天除草，晚上看不清草和苗，C、D 都需要太阳能，B与太阳发光、发热没有直接关系。因此本题选 B。
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课堂学习评价单
评价维度 评价内容 能做到的打“ √ ”
我会听 安静倾听，积极开动脑筋
我会说 大胆发言，说出辨认东西南北的方法
我会做 会记录太阳在天空中的位置
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