资源简介

1.6《观察云》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准 3—4 年级学习内容“ 10.1 天气和气候 ”的第①点“知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化 ”和第②点“学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语 ”。
本课内容分为四个板块。聚焦板块，以“盛夏，骄阳似火，晒谷子的农民的反应 ”为情景导入，聚焦“怎么观察云？云可以告诉我们哪些天气信息？ ”探索板块，包括观察、记录云量和观察记录云的形状，以及交流下大雨前云的状况。研讨板块，探讨是什么决定了阴晴。然后比较同学对云量的观察结果，发现对云的观察相比对雨的观测是不太准确的。拓展板块，阅读示意图并讨论太阳、云、雨的关系。
【学生分析】
云的形状和多少能告诉我们有关天气的许多信息。三年级学生能意识到不同的云给我们带来不同的天气，但通常没有细致地观察过云，不能把云的状况与某一种天气确定地联系起来。大多数学生无法通过观察“云占天空面积的比例 ”来判断阴、晴、多云，所以教材中对观察云放低了要求。《观察云》这一课与本单元第 3、4、5 课属并列关系，这一课需要到室外组织学生开展观察活动，因此教师可根据天气情况调整教学时间，最好选择晴天或云团清晰的多云天气。
【教学目标】
科学观念目标
知道根据云量的多少，天气可以分为晴、多云、阴。
科学思维目标
能通过实地观察，认识气象特征与天气状况的关系。
探究实践目标
能够通过观察，真实记录云量及云的形状，对照资料分析、处理信息。
态度责任目标
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乐于观察与记录，具有用事实说话的意识，乐于分享。 【教学重难点】
重点：实地观察云，根据云量判断天气情况。
难点：通过观察云量和和云的形状判断天气情况。 【教学思路】
【教学准备】
学生准备：粉笔一支+蓝底纸张两张，记录见过的云和今天的云（每人 1 份）；云图卡片+云量观察框+记录板（每组 1 份）。
教师准备：提前确定每组观测点，教学课件。
【教学过程】
一、聚焦导入
1.热身：参加周末户外活动调查，你会选择什么样的天气外出？
2.提问：遇到这样的天气你们的周末户外活动安排会一样吗？（展示晴、多云、阴的天气图片）生活中很多户外的工作、活动都受天气影响，你们觉得这几种天气主要的区别是什么呢？
3.今天我们就一起来观察云（出示课题）。
4.提问：你们觉得可以观察云的哪些方面？（预设：云的多少、云的样子）设计意图：聚焦课本中的内容“晒谷子的农民最喜欢的天气 ”，设计周末户
外活动调查的情境将天气与生活关联起来，并通过这段谈话了解学生对于天气（晴、多云和阴）的了解。
二、观察探索
（一）观察云量
1.提问：我们要怎么来观察云量呢？思考观察的地点和范围，用图画的方式记录下来。
2.小组/全班讨论
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观察方法：每组一个观察窗，到室外相应的小组定位点，轮流观察，将窗口中看到的白云的位置和多少，用白粉笔画在相应的蓝色记录单中。注意观察云时，不能直视太阳。小组记录完成后，迅速回到教室，将记录单贴到黑板上，屏幕上会播放关于云量介绍的资料，请大家边看资料边安静等待。
3.小组活动
（1）提问：通过阅读资料，大家知道根据云量我们可以将天气分为几类了吗？平时可以如何记录？哪一位同学能上来为大家介绍一下？（预设：根据云量我们可以将天气分为三类，分别为晴、多云、阴。它们的区别是：阳光明媚，只有少量的云的情况是晴，可以画一个太阳表示；云比较多，有时可以看到太阳的是多云，可以画一朵云露出半个太阳来表示；云多而密，看不到太阳的情况是阴天，可以用云来表示。）
（2）提问：根据大家的观察，今天的天气状况是怎样的呢？你们的依据是什么？
（3）提问：大家对今天的云量判断一致吗？
（4）提问：大家都说今天是晴天，因为云很少，出太阳了，那是不是出太阳的时候一定是晴天，看不到太阳的时候一定是阴天呢？
（5）小结：通过比较天空中的云量，我们可以知道些什么呢？（预设：天气是晴、多云还是阴）
（二）观察云的形状
1.过渡：通过刚才的观察，大家都发现云量的情况与天气有关，其实，云的形状也与天气有关呢！
2.提问：你们都见过一些什么样子的云？有没有同学能把你见过的云的样子画下来的？
3.学生活动：画一画见过的云。
4.教师：大家都画好了自己见过的云，一起继续来看看资料卡，谁能根据自己的画来为大家介绍一下云的形状？
5.学生介绍自己画的云。（预设：我观察到的云有像羽毛、钩子的云，有像鱼鳞的云，也有很厚的、大团的云。这个省略号代表还有很多别的种类的云。我看到的这种云是……）
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6.提问： 云的形状和天气有关系吗？
7.小结：观察云可以帮助我们知道天气，并描述天气情况。
设计意图：观察探索阶段主要分为三个具有总分关系的梯度活动，从分析观察云的不同方面，到对云量、云的形状的观察指导，既是观察云的活动，也是对天气现象观察方法的再一次指导。本课是本单元最后一节观察天气的课程，学生应该具备了对天气某一方面观察的能力，因此在这个大环节中，让学生整体体验观察云的全过程。其中在实验过程中，观察窗的设置是对观察难度的降低，对观察范围有更明确的要求，方便学生记录与思考。蓝底纸白粉笔的材料既容易获得，又贴近现实，更能激发学生的记录热情。
三、拓展
（一）云与天气
1.教师：云的形状和天气也有密切的关系，你能结合云量和云的形状两个方面来说一说，下大雨前的云是怎么样的吗？
2.资料出示：太阳、云、雨的关系。
设计意图：云量与天气的关联与学生日常生活产生的联系是不多的，但是实际上云量与雨量、风力等都有紧密的联系。这个环节也是本课的难点，学生可以借助对图片的理解，关联太阳、云、雨之间的关系，由易到难地思考云与天气的关系。
（二）小小气象员
1.提问：这个单元我们学会了观察哪些天气情况？（预设：雨、风、云）
2.提问：你觉得这些方法中，哪些比较准确，哪些不太准确呢？说说你的理由。
3.总结：天气和我们的生活密切相关，天气的变化也是瞬息万变的，观察天气需要长期的坚持，希望大家能利用这个单元学会的方法，坚持长期观察，做个小小气象员。
设计意图：本课是本单元对于不同天气情况学习的最后一课，后一节课是《天气预报》。对于学习到本节课的学生而言，结合生活中的经验，他们已经具备了一定的对一天天气描述播报的能力，在这里设计一个“ 小小气象员 ”的活动，学生一方面可以对前面所学的知识进行一个总结——天气的观察、记录、科学描述。
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另一方面，还可以对其他和天气有关的自然现象进行继续观察，例如天气变化对动物、植物的影响。
【教学板书】
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