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3.8《测试“过山车”》教学设计
【教材简析】
本单元以“物体的运动 ”为研究主题，在第 1—5 课逐步引导学生描述物体位置、判断物体运动形式及比较物体运动的快慢等；在第 6 课中，了解运动物体与能量的关系；第 7 课指导学生设计、制作了一个“过山车 ”。本课作为本单元的最后一课，不仅要依据项目要求对“过山车 ”进行交流评估，还要借助自制的“过山车 ”开展探究活动，以此对本单元所学的科学概念进行系统的回顾。同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品进行优化改进。
本课内容分为两个部分。第一部分为交流评估：先对自制“过山车 ”进行评价，然后以观察、测量、比较“过山车 ”上小球的运动为主线开展活动，即描述小球的位置、运动形式，比较小球运动的快慢和小球到达终点时能量的大小。第二部分为改进完善，向着让小球运动得更快、到达终点时能量更大而努力，在活动中总结、应用、内化本单元的学习内容。对学生而言，本课的学习是复习回顾，也是迎接挑战，是运用知识，也是体验成功。
【学生分析】
三年级学生已经具备一定解决问题的能力。在本单元第 1—6 课中学会了描述物体的位置、运动形式、能量的大小以及比较物体运动的快慢，在第 7 课中设计、制作了一座“过山车 ”。本课需在高低不平的“过山车 ”轨道上描述小球的位置，在不同的“过山车 ”轨道上比较小球运动的快慢，需要用不同办法测量出轨道的长度，这些都需要创造性地解决实际问题，对于学生来讲是不小的挑战。
【教学目标】
科学观念目标
能运用位置、路线、快慢等来描述小球在“过山车 ”上的运动。
会比较运动物体具有能量的大小。
科学思维目标
能根据测试结果和已掌握的科学知识，对“过山车 ”提出改进和优化建议。探究实践目标
能借助自制的“过山车 ”，正确描述物体的位置和物体的运动形式，发现影响物体运动快慢的因素。
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态度责任目标
通过展示、交流，形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度；愿意倾听他人观点，改进和完善自己的设计。
【教学重难点】
重点：对“过山车 ”进行交流评估，巩固位置的描述、比较物体运动的快慢及运动与能量的关系。
难点：针对“过山车 ”的问题进行改进完善。
【教学准备】
学生：各组制作好的“过山车 ”轨道、小球、秒表、软尺、细绳、小木块等。
教师：提前了解学生“过山车 ”的制作情况（确保学生完成制作）、教学课件及视频资料。
【教学过程】
一、聚焦
[材料准备：学生做好的“过山车 ”、评价记录单]
（1）作品介绍
出示学生作品图片，谈话：同学们的“过山车 ”凝聚了大家的智慧和才能，下面请同学们来介绍一下自己小组的作品。
学生：对自己小组的作品进行简要介绍。
设计意图：学生介绍自己小组的“过山车 ”，回顾设计要求并阐述本组作品的设计意图，为完成评价表做准备。
二、交流评估
1.评价“过山车 ”
[材料准备：“过山车 ”轨道、软尺、细绳、小球、评价记录单]
教师：我们的作品达到最初的设计要求了吗？请同学们对自己小组的“过山车 ”进行评价。（板书课题：测试“过山车 ”）
教师：我们每个小组制作的“过山车 ”轨道都是不一样的，轨道总长达到 2米了吗？你有哪些办法测量轨道的长度？
预设 1 ：可以用软尺从起点出发，沿着轨道铺设至终点位置，测量出长度。
预设 2 ：可用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用直尺量出这段细绳长度。
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学生分组测量轨道长度，并完成教科书第 80 页的评价表。
2.位置及运动形式的描述
[材料准备：“过山车 ”轨道、软尺、细绳、小球、评价记录单]
提问：以起点为中心，你会描述终点的位置吗？运动过程中的运动形式又是怎样的？
学生分组测试。观察小球位置并说给小组成员听，同时完成测试记录。
学生汇报后小结：同学们选择合适的方法测量出了轨道的长度，还准确地描述出了终点的位置以及小球的运动形式。（板书：运动形式）
[说明：描述位置时，是否需要像第 1 课那样统一学生的观察角度，视学生水平而定。因为过山车的起点和终点不在同一平面上，可以鼓励学生用“左上 ” “右下 ”等方式描述方向。]
设计意图： 测量“过山车 ”轨道长度，提升学生动手探究能力，为后续比较小球运动的快慢做好准备；通过“说一说 ”的方式，帮助学生巩固“如何描述物体的位置及物体运动的形式 ”。
3.测试小球运动的快慢及能量大小
[材料准备：“过山车 ”轨道、小球、软尺、秒表、小木块、评价记录单等]
提问：每组“过山车 ”轨道形状各异，小球在“过山车 ”轨道上的运动有快有慢，如何比较物体运动的快慢？还记得方法吗？
学生回答后小结：运动时间相同时，比较运动距离，距离长的运动快，距离短的运动慢；运动距离相同时，比较运动时间，时间短的运动快，时间长的运动慢。（板书：比较快慢）
学生分组测试，记录小球在不同的“过山车 ”轨道上运动的快慢情况。
提问：因为小球的运动速度有快有慢，所以到达终点时的能量也有大有小，用什么方法可以比较一下？
预设：在终点安放小木块，利用小木块移动的距离比较小球到达终点时的能量大小。
学生活动：分组测试并完成记录。
学生交流后小结：物体运动的速度越快，具有的能量也就越大。（板书：能量与物体运动的关系）
设计意图：借此活动回顾比较物体运动快慢的两种方法，引导学生选择更加
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合适的方式，同时利用小木块移动的距离帮助判断能量大小，强化能量大小与物体的运动速度有关。
三、改进完善
1.总结前面测试的情况，根据实际情况改进自己的“过山车 ”。
提问：如果要让小球运动得更快、到达终点时能量更大一些，我们可以怎样改进“过山车 ”呢？将你的想法说出来。
学生交流。
预设 1 ：增加起点的高度。
预设 2 ：增加直道的长度。
预设 3 ：减少弯道。
2.合作改进。
教师：通过今天的测试活动，同学们对于物体的运动相关知识又有了新的认识，也有许多新的想法，同学们可以在课后验证一下我们的新想法！
设计意图：总结“过山车 ”制作过程中的得与失，鼓励学生动手实践，激发学生继续实践和探索的兴趣。
【相关练习】
1.为了让“过山车 ”运动得更快、更远，小球的起点往往在“过山车 ”的（ ）。
A.最高处 B. 中间处 C.最低处
答案：A
解析：起点越高，“过山车 ”具有的能量越多，运动得更快。
2. 比较小球在不同“过山车 ”轨道上运动的快慢时，我们需要测量（ ）。
A.运动距离 B.运动时间 C.运动距离和运动时间答案：C
解析：比较运动快慢的方法是运动相同的时间比较运动距离，或运动相同的距离比较运动的时间，因此运动距离和运动时间两个因素都要测量。所以本题选C。
3. 同一个小球在两个“过山车 ”轨道上都运动 2 米，在甲“过山车 ”轨道上需要 10 秒，在乙“过山车 ”轨道上需要 9 秒。小球在哪个“过山车 ”轨道上运动得更快一些？（ ）。
A. 甲 B. 乙 C.一样快
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答案：B
解析：小球运动距离相同，运动时间短的运动快。因此本题选 B。 【板书设计】
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运动形式
比较快慢
测试“过山车”
直线运动曲线运动
时间短——快
相同的距离比时间
时间长——慢
(
相同的时间比距离
)距离长——快
距离短——慢
能量与物体运动的关系：
物体运动的速度越快，具有的能量也就越大。
【相关表单】
“测试我们的过山车”评价表
第 小组
评价维度 评价标准 自我评价 他人评价
会探索 完成“过山车 ”的制作并评价
会描述小球的位置
会描述小球的运动方式和快慢
会比较小球运动的能量大小
会合作 能根据小组分工，有序合作
会整理 实验结束后，及时整理实验材料

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