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2.1 水到哪里去了
课型 实验探究课 课时 1
学情分析 水是我们生活中最常见的物质之一，水的作用很大，学生在一年级下册《身边的物体》单 元学习时，对水已经进行了观察，有了初步的认知。如何进一步引导学生将水的零散的、生 活化的认知向科学概念转化呢 我们期待学生关注并以科学的方法探究水的相关问题。
核心素养 目标 科学观念 *知道日常生活中存在水的蒸发现象，水在一定条件下会变成水蒸气。 *认识到水蒸气是一种无色、无味、透明、看不见、摸不着的气体。 科学思维 *通过水在不同环境下“消失”的现象，知道水会蒸发。 探究实践 *描述生活中水的蒸发现象，并说一说我们是怎么观察到蒸发现象的。 *初步经历“水到哪里去了”的探究活动，对水的蒸发现象提出科学合理的解释。 态度责任 *形成细致、客观的观察态度，培养对水深入研究的好奇心。 *意识到水在人们生活中的重要性。
教学重难点 重点 知道并理解水会蒸发，用科学的语言描述水蒸发的现象。
难点 通过实验来观察“水到哪里去了”,并以多角度、多方式解释观点。
教学准备 教师准备 抹布、酒精、水、教学课件等。
学生准备 透明的玻璃杯(大、小各一个)、植物盆栽、玻璃片、温水等。
教学过程 师生活动指导 设计意图
一、聚焦 (5分钟) 1.教师出示一杯清水，并用抹布蘸清水板书“水”字，提出问题：水 是我们生活中常见的物质，你知道水有哪些特点吗 2.学生思考、交流他们知道的有关水的知识。 3.引导学生观察黑板上的“水”字，学生发现水“消失”了。进一步 思考：水真的消失了吗 4.聚焦本课主题《水到哪里去了》。(板书) 以生活中常见的现象导 入，激发学生的好奇心， 调动了学生的探究欲，迅 速聚焦到本课主题。
二、探索 (25分钟) 活动一：思维碰撞，水去哪了 1.提问：黑板上用水写的“水”到哪里去了 2.学生交流讨论，发表自己的看法。 (变成空气飞走了、被太阳晒干了等) 活动二：火眼金睛，观察生活。 1.教师：同学们有没有留意生活中还有哪些水“消失”的现象 2.学生思考回答。 预设：晾晒的湿衣服慢慢变干，雨天过后有积水的水洼变干 了等 1.引导学生关注到水除 了液态水以外，还存在 着其他形态。接着提 出蒸发的概念，便于后 面教学的展开。
教学过程 师生活动指导 设计意图
二、探索 3.提出蒸发的概念：蒸发是指液态的水变成水蒸气的过程。 4.再次抛出刚才的问题，学生纠正前概念。 (水变成水蒸气跑到空气中去了) 5.出示玻璃片和植物叶片，在玻璃片和植物叶片上涂少量水，观 察水迹有哪些变化，用图画记录并解释水消失的现象。 预设：水珠由大变小，最后消失不见。 6.学生分组观察记录，教师巡视指导。 7.投屏展示学生观察记录单，引导学生进行汇报、交流。 活动三：科学探究，验证解释。 1.我们怎样才能更好地观察到蒸发过程呢 2.学生思考，交流。 3.教师讲解方法： (1)取一小杯温水放在水平桌面上； (2)用干燥透明的大杯子罩住它； (3)观察有什么现象发生，并把观察结果记录下来。 4.学生分组实验。 5.交流现象。 预设：观察到小杯子里的水量逐渐变少，而干燥的大杯子内壁 出现了一些小水珠。 6.思考：水会变成水蒸气，那“水”和“水蒸气”有什么异同点呢 引导学生根据实验进行观察比较。 预设： 相同点：都是无色、无味、透明、会流动的； 不同点：水是液体，水蒸气是气体；水能摸得着，水蒸气摸不着。 2.引导学生留心观察身 边的现象，并学会用科 学知识解释这种现象。 3.培养学生用科学实验 的方法证明自己的解 释能力。
三、研讨 (5分钟) 1.植物叶片和玻璃片上的水蒸发后到哪里去了 预设：水蒸发后跑到空气中。 2.实验中原本干燥的大杯子内部出现水了吗 这些水是怎样 来的 预设：实验中原本干燥的大杯子内部出现小水珠，因为小杯子 里的水变成水蒸气时没有办法散发到空气中去。 根据学生的描述情况来 判断他们对实验内容和 相应知识点的掌握程度。
四、拓展 (5分钟) 医用酒精也会像水一样蒸发，变成看不见的气体，把一些医用酒 精涂到手背上，观察发生的变化，并和水的变化进行比较。想一 想，生活中还有哪些类似的现象 将课堂知识向课外延伸， 用科学知识解释生活中 发生的现象。
板书设计 水到哪里去了 ( 液 体 ) ( 气 体 )
【教学反思】
本节课我先以生活中常见的现象导入，引出课题。接着以晾衣服、水洼变干等生活中的实例来加深学 生对蒸发这一概念的理解。在这个教学过程中，生活中常见的蒸发现象充分地调动起了学生的积极性。 这说明，从学生身边入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。

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