资源简介

《我们的校园》教学设计
【教材分析】
本课把学生的视野从宏观的地球家园拉回到我们熟悉的校园，是让孩子们借助“观察笔记”的方式在描述与记录方面有所针对性成长的起始课。本课以“我们的校园”为主题，旨在引导学生通过观察、探究等活动，了解校园内的各种事物以及它们的特征和相互关系。教材内容贴近学生生活实际，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。通过对校园不同区域的探索，如操场、花园、教室等，学生可以认识到校园是一个丰富多彩的生态系统，其中包含了植物、动物、建筑物以及人类活动等多个要素。教材还注重培养学生的观察能力、分类能力和表达能力，让学生学会用科学的方法去认识周围的世界。
【学情分析】
学生通过一年多的校园生活，对校园环境已非常熟悉，校园是他们的日常生活空间和活动空间，学生对“记录我们的校园”这样的活动感到好奇。但二年级的学生对“观察笔记”的记录方式并不太熟悉，因此课堂需要围绕学生的观察笔记如何更好地完成而展开，包括记录的要求、记录的方法以及记录成果的呈现。
低年段学生注意力保持的时间较短的特点，建议户外观察记录时间在15分钟左右。外出观察记录时，要给学生讲好三个规定：规定观察地点、规定观察时间、规定观察内容。尤其是观察内容，一定是让孩子们带着目的去观察记录。
【教学目标】
科学观念：
学生能够准确描述校园内常见事物的特征，如植物的形态、动物的活动、建筑物的功能等。
认识校园中不同区域的环境特点和生物多样性。
了解校园内各种事物之间的简单联系。
科学思维：
分类与归纳观察到的校园中的自然现象。
理解观察笔记的记录内容。
探究实践：
通过实地观察、调查等活动，培养学生的观察能力和收集信息的能力。
学会运用简单的工具进行测量和记录，如尺子、放大镜等。
能够根据观察到的现象提出问题，并尝试通过讨论、查阅资料等方式解决问题。
态度责任：
培养学生对校园环境的好奇心和探究欲望，积极参与科学活动。
养成认真观察、实事求是的科学态度，尊重他人的发现和意见。
培养学生爱护校园环境、珍惜资源的意识。
【教学重难点】
重点：引导学生全面、细致地观察校园内的各种自然现象，掌握其特征和分布情况。
难点：用“观察笔记”的方式，培养学生运用科学方法进行探究和记录的能力。
【材料准备】
教师准备：多媒体课件、观察笔记。
学生准备：学生活动手册、彩笔、放大镜。
【教学流程图】
【教学过程】
一、导入
播放校园的宣传片或照片，展示校园的美景、丰富多彩的活动以及同学们在校园里快乐学习和生活的场景。
问：你对我们的校园了解多少呢？（板书课题）
设计意图：吸引学生的注意力，激发学生对校园的热爱之情，同时引出本节课的主题——我们的校园。唤起学生的生活经验，让学生主动参与到课堂讨论中来，为后续的教学活动做好铺垫。
二、探索
1．介绍校园探秘活动的规则和任务，了解观察笔记要求。
2．将学生分成若干小组，每个小组领取一份校园地图和任务卡片。任务卡片上设置了一些关于校园不同区域的问题，如“操场周围有哪些植物？它们有什么特点？”
3. 各小组根据任务卡片的提示，在校园内进行实地观察和探索。教师在一旁巡视指导，引导学生运用观察、测量等方法收集信息，并提醒学生注意安全。
4. 每个小组选择一名记录员，负责将小组内成员的观察结果进行整理和记录。记录员可以使用表格、图画等形式将信息清晰地呈现出来。师指导学生进行观察和记录。
5. 各小组完成观察任务后，回到教室进行小组讨论。小组成员分享自己在观察过程中的发现和感受，共同探讨任务卡片上的问题，并尝试得出结论。
6. 每个小组推选一名代表进行汇报展示。
设计意图：让学生在实践中亲身体验科学探究的过程，提高学生的观察能力和动手操作能力。“观察笔记”培养学生的科学记录能力，让学生学会用科学的方法记录观察到的现象，为后续的总结和交流提供依据。最后通过小组讨论，让学生相互交流、相互启发，拓宽学生的思维视野，培养学生的合作交流能力和批判性思维。
三、研讨
1. 师：校园里有哪些自然现象？我们观察到的自然现象可以分为几类？
2. 请多位学生分享，代表、、要向全班同学介绍小组的观察结果、讨论过程以及得出的结论。汇报形式可以多样化，如口头汇报、展示观察记录表格、图片等。
3. 在小组代表汇报后，其他小组的同学可以进行提问和补充。教师引导学生对校园里的自然现象进行分类，如分为天气类、生物类、地表类等。教师板书完善自然笔记。
4. 师：为什么要在观察笔记上注明日期？
5. 小组讨论，汇报。
6. 小结：
①发现规律，比如校园麻雀的求偶行为只在三月出现。
②排除干扰，比如突然看到蚂蚁搬家，查日期发现是暴雨前就是合理的。
③培养严谨性，连达尔文写《物种起源》时每页笔记都标注日期。④情感价值，半年后翻到“5月20日紫藤花开”的记录，能唤醒具体记忆。
设计意图：通过汇报展示，锻炼学生的表达能力和自信心。同时，让其他小组的学生能够了解不同区域的观察结果，拓宽知识面。通过互动交流，培养学生的质疑精神和倾听能力，促进学生之间的知识共享和共同进步。通过互动交流，培养学生的质疑精神和倾听能力，促进学生之间的知识共享和共同进步。
四、拓展
比较大家的记录有什么不同。比较之后，再去观察一次。并修订、完善自己的记录。
设计意图：帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果，培养学生的反思能力和自我评价能力。
【板书设计（生成）】

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