资源简介

12.鱼
一、教学目标
1.科学观念：知道鱼的身体结构分为头、躯干和尾三部分；理解鱼具有用鳃呼吸、靠鳍协调运动、体表有鳞片、终生生活在水中等共同特征。
2.科学思维：通过观察金鱼、草鱼、鲫鱼等多种鱼，学会描述鱼的身体结构特点，培养细致观察和准确描述的能力；基于对不同鱼类的观察，归纳总结鱼的共同特征，提升归纳概括思维能力。
3.探究实践：经历观察金鱼身体结构的活动过程，掌握观察动物的基本方法，学会使用简单工具（如放大镜）辅助观察；小组合作探究草鱼、鲫鱼与金鱼身体结构的异同，提高团队协作能力和自主探究能力，学会记录和整理观察数据。
4.态度责任：对探究鱼类的奥秘产生浓厚兴趣，主动参与课堂讨论和实验探究活动，培养积极探索的科学精神；在观察和实验过程中，养成认真细致、实事求是的科学态度，如实记录观察结果，不随意篡改数据。
二、教学重难点
1.教学重点：清晰掌握鱼的身体结构，包括头、躯干、尾三部分，以及各部分的主要器官（口、眼睛、鳃、测线、鳍等）；深刻理解并记住鱼的共同特征：用鳃呼吸、靠鳍协调运动、体表有鳞片、终生生活在水中。
2.教学难点：能够准确依据鱼的共同特征，对一些外形特殊或容易混淆的动物（如黄鳝、泥鳅、海马、鲸鱼、乌贼、虾等）进行正确分类，判断其是否属于鱼类；理解鱼鳃的呼吸原理以及鱼鳍在运动中的协调作用机制 。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件，包含各种鱼类和非鱼类的高清图片、视频资料。
2.学生准备：鱼类图卡、放大镜、活动手册。
四、教学过程
（一）聚焦问题：谁是鱼？
1.展示多种动物图片
利用多媒体课件展示金鱼、草鱼、鲫鱼、黄鳝、泥鳅、虾、小丑鱼、斗鱼、乌贼、海马、鲸鱼的高清图片。
提问引导：同学们，今天老师给大家带来了一些生活在水里的动物朋友，仔细观察它们，想一想它们都生活在哪里？在这些动物中，哪些是鱼这个大家族的成员呢？
2.学生思考与交流
让学生仔细观察图片，独立思考后，进行小组内交流讨论。
- 每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果，说出判断的理由。在学生发言过程中，教师鼓励其他小组认真倾听，如有不同意见可以举手补充。教师根据学生的回答，在黑板上简单记录学生认为是鱼和不是鱼的动物名单。
（二）探索：鱼的共同特征
1.观察金鱼
分发材料：为每个小组提供一条金鱼、一个透明玻璃鱼缸、放大镜、记录表格。
提出问题：
金鱼的身体外形是什么样的？可以分几个部分？
头部有什么？躯干有什么？尾部有什么？
让学生以小组为单位，使用放大镜仔细观察金鱼的身体结构，按照从整体到局部的顺序，依次观察金鱼的头部、躯干和尾部，将观察到的结果记录在表格中。教师巡视各小组，观察学生的观察方法和记录情况，适时给予指导和帮助，提醒学生在观察过程中注意安全，不要伤害到金鱼。
全班交流与分析：邀请几个小组代表上台，展示小组的观察记录，并向全班同学介绍观察到的金鱼身体结构特点。其他小组可以进行补充和提问，教师引导学生共同分析和总结，明确鱼的身体分头、躯干、尾三部分，头部有口、眼睛和鳃，躯干有测线和鳍，尾部长有鳍。
2.归纳鱼的共同特征
材料展示：展示草鱼和鲫鱼的图片，为每个小组发放草鱼、鲫鱼和金鱼的鱼类图卡以及鱼模型。
对比提问：草鱼和鲫鱼也是常见的鱼，它们的身体结构与金鱼一样吗？请大家仔细观察图卡和模型，比较它们的异同。
小组观察与讨论：学生以小组为单位，通过观察图卡和模型，对比草鱼、鲫鱼和金鱼的身体结构，讨论它们的相同点和不同点。教师巡视指导，引导学生从身体的各个部分、外部特征等方面进行全面比较。
深入探究问题：
鱼在水中是在不停地喝水吗？
鱼鳍有什么作用呢？
鱼有哪些有利于生活在水中的本领呢？
组织学生围绕这些问题展开讨论，可以结合之前观察金鱼的经验，也可以通过查阅资料、观看相关视频片段来寻找答案。鼓励学生大胆发表自己的看法，各小组之间可以进行辩论和交流。
总结归纳：教师引导学生总结草鱼、鲫鱼和金鱼的共同特征：身体都分头、躯干、尾三部分，表面有鳞片；头部有鳃，用鳃呼吸；躯干有测线可以辨别水温和水的流向；靠鳍协调运动，终生生活在水中。明确它们都属于同一类动物——鱼类。
3.识别鱼
出示判断动物：利用多媒体课件再次展示之前出现的金鱼、草鱼、鲫鱼、黄鳝、泥鳅、虾、小丑鱼、斗鱼、乌贼、海马、鲸鱼等动物图片。
小组判断与讨论：提问这些生活在水中的动物都是鱼吗？让学生以小组为单位，根据刚刚归纳出的鱼的共同特征，对这些动物进行判断，讨论哪些是鱼，哪些不是鱼，并详细说明判断的依据。
全班交流与分析：每个小组派代表发言，汇报小组的判断结果和理由。教师引导全班同学共同分析，对于容易混淆的动物（如鲸鱼、虾、乌贼等），进行重点讨论和解释，帮助学生加深对鱼的共同特征的理解和运用。
（三）研讨和交流
1.问题引导
鱼有哪些共同特征？
鲸鱼生活在水中，为什么不是鱼呢？
虾在水中用鳃呼吸，为什么不是鱼呢？
2.学生思考回答
让学生先独立思考这些问题，然后在小组内交流自己的想法。
每个小组推选一名代表进行全班发言，回答问题并说明理由。在学生回答过程中，教师引导其他学生认真倾听，鼓励学生提出质疑和补充，培养学生有理有据说明想法的能力，强化用证据证明的实证意识。
3.教师总结补充
教师对学生的回答进行总结和点评，对于正确的观点给予肯定和表扬，对于存在偏差或不完整的回答，进行补充和纠正。进一步强调鱼的共同特征，以及鲸鱼、虾等动物不属于鱼类的原因，加深学生对知识的理解。
五、整理
1.引导学生整理实验材料
提醒学生将使用过的实验材料（如放大镜、滴管、固定鱼鳍的材料等）进行整理，放回原位。将观察用的金鱼、草鱼、鲫鱼小心地放回指定的容器中，培养学生爱护动物和整理实验材料的好习惯。
2.回顾总结本节课内容
与学生一起回顾本节课学习的重点内容，包括鱼的身体结构、共同特征，以及如何根据特征判断鱼类等知识，强化学生的记忆。
六、板书设计
鱼
1.鱼：金鱼、草鱼、鲫鱼、小丑鱼、斗鱼（列举常见鱼类）
2.不是鱼：虾、乌贼、鲸鱼（列举常见易混淆的非鱼类动物）
3.鱼的共同特征：
身体分三部分（头、躯干、尾）
用鳃在水中呼吸
靠鳍协调运动
体表有鳞片
终生生活在水中

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