资源简介

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新课导入
大学生暑假“三下乡”社会实践为“百千万工程”注入青春活力
全国大学生暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动，是通过组织大学生深入乡村和基层，推动青年在社会实践中了解国情、服务群众，促进个人成长与乡村发展。
思考：你暑假有没有参加过类似的活动呢？你有什么感受？
第一课 丰富的社会生活
1.1 认识社会生活
政治认同： 通过了解社会生活的多样性，增强对祖国发展的自豪感。
道德修养： 培养关心社会、服务社会的道德品质。
法治观念： 理解社会公共秩序的重要性，树立规则意识。
健全人格： 通过参与社会活动，培养积极向上的生活态度。
责任意识： 认识到个人行为对社会的影响，增强社会责任感。
核心素养目标
要求：阅读教材P2-5，在课本上标记问题要点。
我们可以通过哪些方式感受社会生活？
01
社会生活的特点？
02
在社会生活中，人们从事着哪些活动？
03
社会生活对青少年的要求？
04
学习内容
总议题：解码丰富的社会生活
议题一：社会生活的---“新视角”
议题二：参与社会生活的---“新魅力”
议题一：社会生活的---“新视角”
作为社会成员的你，在这个漫长的暑假，发生了哪些让你印象深刻的事情？参加了哪些有意义的社会活动？你从中收获到了什么？
假期就是充实的日子
看电影
去劳动
参观博物馆
做志愿者
你对社会生活还有哪些了解？
走进农村，看到农民在田间辛勤劳动；
来到工厂，看到工人在有条不紊地工作；
步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；
参观博物馆，丰富的展品令人震撼；
观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪。
社会生活是丰富多样的
笔记区
1.我们可以通过哪些方式感受社会生活 （社会生活的表现）P3
①走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳动；
②来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；
③步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；
④参观博物馆，丰富的展品令人震撼；
⑤观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪。
议题二：参与社会生活的---“新魅力”
我们为什么要了解社会？
人们在社会生活中都从事什么活动呢？
人们在社会生活中都从事什么活动呢
从事物质生产活动，满足衣食住用行等物质生活需求
从事社会政治活动，管理国家和社会事务，有序参与政治生活，推动国家民主法治建设
从事精神生产活动，不断丰富人们的精神文化生活
笔记区
2.在社会生活中，人们从事着哪些活动P3
①从事物质生产活动，满足衣食住用行等物质生活需求；
②从事社会政治活动，管理国家和社会事务，有序参与政治生活，推动国家民主法治建设；
③从事精神生产活动，不断丰富人们的精神文化生活。
这些活动既有不同的功能，又密切联系在一起，共同构成了多姿多彩的社会生活。
依据图片，结合所学知识，谈谈社会生活有何特点？
环卫工
医生
消防员
教师
快递员
警察
厨师
农民
社会生活是丰富多彩的。
表现：①在社会生活中，物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择；②人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；③人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。
依据图片，结合所学知识，谈谈社会生活有何特点？
在通信方式上，从烽火狼烟到飞鸽传书，从纸质信件到电报、电话，再到今天的智能手机，人们的信息传递越来越高效。
在交通工具上，从马车到火车、汽车、飞机，人们的出行更加便捷、舒适，“千里江陵一日还”成为现实，“蜀道之难，难于上青天”已成为历史。
你还了解社会生活哪些方面的变化？这些变化说明了什么？
社会生活是不断变化发展的。
原因：生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。
表现：今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。
依据图片，结合所学知识，谈谈社会生活有何特点？
今天的中国，无论是城市、社区，还是乡镇、村庄，都在规划建设有品质、有温度、配套设施完备的公共空间。生活中，舒适方便、老幼皆宜的公园以及公共健身设施等随处可见，每个公共空间都反映出当地的生活和文化特色。
思考：在社会生活中，我们为什么要共同建设和维护好公共空间？
社会生活具有公共性。
原因：社会生活是在公共空间展开的。
表现：在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。
笔记区
3.社会生活的特点 P4-5
（1）社会生活是丰富多彩的。
表现：①在社会生活中，物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择；②人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；③人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。
（2）社会生活是不断变化发展的。
原因：生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。
表现：今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。
（3）社会生活具有公共性。
原因：社会生活是在公共空间展开的。
表现：在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。
小明暑假在长城游玩的时候，发现有人随地扔垃圾，“如果只有我一个人捡垃圾，其他人都乱扔，环境还是会变差，这样做有意义吗？”
1、你如何解答小明的困惑？
2、个人行为对社会秩序、环境的影响是 “微不足道” 的吗？
个人行为看似微小，却可能成为社会变化的‘起点’。当个体文明行为汇聚成‘社会公约数’，就能推动规则完善与文明进步；反之，个体失序可能引发‘破窗效应’，侵蚀公共利益。社会发展离不开每个‘小我’的主动参与。
笔记区
4.社会生活对青少年的要求 P5
面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。
课堂小结
认识社会生活
1.社会生活的表现？
2.社会生活的特点？
A.社会生活是丰富多彩的。
B.社会生活是不断变化发展的。
C.社会生活具有公共性。
3.丰富多彩的社会生活，对青少年有何要求？
课堂练习
1.江山如此多娇，生活如此多彩。下列属于社会生活中美好场景的有（ ）
①秋天到了，农民在田间忙着收割庄稼
②工人师傅们在车间忙碌地工作着
③同学们在教室里认真上课
④在学校附近，有些商店在销售“三无”产品
A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.①②③
D
课堂练习
2．给下面的图片概括一个共同的主题，你认为最合适的是（ ）
A．在社会交往中成长 B．社会生活丰富多彩
C．在奉献中亲近社会 D．学习生活丰富多彩
B
课堂练习
3．在我国社会生活中有许多规定，如“严禁考试作弊”严禁携带易燃易爆物品上车”等等。每位公民都必须遵守这些规定，因为（ ）
A.人们都不能自觉约束自己的行为
B.良好的秩序会限制人们的自由
C.社会公共利益由大家共同享有
D.我国的法律不够完备
C《1.1认识社会生活》教学设计
学科 道德与法治 年级册别 七年级上册 共1课时
教材 人教版《道德与法治》七年级上册 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析： 本课是八年级上册的开篇内容，旨在引导学生认识社会生活的丰富性、变化性和公共性。通过案例分析和互动讨论，帮助学生理解个人与社会的关系，培养其社会责任感和公共意识。 学情分析： 八年级学生正处于对社会现象充满好奇的阶段，但对社会生活的系统性认识较为薄弱。他们具备一定的观察能力，但需要教师引导其从现象中提炼本质，理解社会生活的特点及其意义。
素养目标
政治认同： 通过了解社会生活的多样性，增强对祖国发展的自豪感。 道德修养： 培养关心社会、服务社会的道德品质。 法治观念： 理解社会公共秩序的重要性，树立规则意识。 健全人格： 通过参与社会活动，培养积极向上的生活态度。 责任意识： 认识到个人行为对社会的影响，增强社会责任感。
教学重点、难点
重点： 社会生活的表现及特点。 个人行为对社会的影响。 难点： 如何引导学生理解社会生活的公共性。 帮助学生树立“小我”与“大我”结合的责任意识。
教学方法 案例教学法 情境体验法 小组讨论法 问题引导法
教学过程
导入新课 教师活动：
展示课件中的“三下乡”社会实践图片，提问：“同学们暑假有没有参加过类似的社会活动？你有什么感受？” 学生活动：
分享个人经历或见闻，如志愿者活动、社区服务等。 设计意图：
通过贴近学生生活的案例，激发学习兴趣，引出“社会生活”主题。
讲授新课 第一环节：社会生活的表现 教师提问：
"暑假期间你经历了哪些印象深刻的社会活动？从中收获了什么？" 学生分享：
"参加社区垃圾分类宣传，学会了环保知识" "去农村探亲，看到农民伯伯辛勤劳作" 教师总结：
展示课件内容，归纳五种感受社会生活的方式： 农村劳动观察 工厂生产参观 商场购物体验 博物馆参观学习 升旗仪式参与 第二环节：在社会生活中，人们从事着哪些活动 教师提问：我们为什么要了解社会？人们在社会生活中都从事什么活动呢？ 学生回答：从事物质生产活动、从事社会政治活动、从事精神生产活动 第三环节：社会生活的特点 特点一：丰富多彩 教师引导：
"观察课件中不同场景，思考：为什么说社会生活是丰富多彩的？" 学生分析：
"有各种职业分工" "物质和精神生活都很丰富" 教师总结：
用思维导图呈现三大表现： 物质精神产品多样 职业分工各司其职 社会关系复杂多元 特点二：变化发展 情境对比：
展示"通信方式演变"组图，提问：
"从烽火狼烟到智能手机，这些变化说明了什么？" 学生讨论：
（预设观点） "科技改变生活" "社会在不断进步" 教师深化：
分析变化原因： 生产工具革新 科技进步 观念更新 特点三：公共性 案例研讨：
展示"公共空间建设"案例，提问：
"为什么要共同维护公共空间？" 理论提升：
讲解"公共性"三要素： 利益共享 秩序共护 发展共推 第三环节：个人与社会关系 困境讨论：
呈现"长城捡垃圾"案例，提问：
"个人行为真的微不足道吗？" 概念解析：
通过"破窗效应"说明个体行为的影响力 价值引导：
"作为青少年，我们该如何参与社会生活？"
课堂小结 通过板书回顾： 社会生活三大表现 三大特点 青少年责任
板书设计： 1.1 认识社会生活 一、感受方式 农村→工厂→商场→博物馆→升旗 二、三大特点 1. 丰富多彩 2. 变化发展 3. 公共属性 三、青少年责任 融入社会 共创共享
作业设计： 观察日志： 记录一周内观察到的3个社会生活场景，分析其特点。 实践任务： 参与一次社区公共服务，撰写心得体会。 拓展思考： 收集一个体现"破窗效应"的生活实例
教学反思： 案例讨论的深度符合学生实际 学生对公共性概念的理解程度到位 需进一步优化课堂活动的组织流程

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